Diplomado por Competencias de la RIEB, Módulo 2.

1. GUÍA DEL USUARIO
El usuario de este proyecto deberá atender las indicaciones
con el uso de los siguientes botones de navegación
Al dar clic lleva al menú principal del proyecto
Al dar clic lleva al contenido del tema que se selecciono
Pasa a la página siguiente
Retrocede a la página anterior

3. Preparación Profesional
Formación Continua
Experiencia Profesional
Intereses Profesionales
Expectativas
Acróstico
Evaluación Educativa
Actividades
Guía del usuario

4. Actividad 4
Cuadro 3
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 24
Actividad 31
Conclusiones

5. Definiciones
Evaluación Educativa
Interrogantes de la Evaluación Educativa
Enfoque de la Evaluación Educativa
Opciones Constructivistas de Evaluación Educativa
Actividades
Conclusiones
Menú principal

6. Preparación Profesional
Profra. Carolina Gómez Rocha
« JN. “Estefanía Castañeda” Cd. De San Fernando, Tamaulipas.
« Esc. Prim. “Juana de Asbaje y Ramírez” Cd.de San Fernando,
Tamaulipas.
« Esc. Sec. Gral. “Dr. Belisario Domínguez” Cd. de San Fernando,
Tamaulipas.
« Escuela Normal Básica “México Independiente”, Incorporada a la
SEP, Titulación, Año 1984, México, D.F.
« Escuela Normal Superior de Tamaulipas, Especialidad Español.
Titulación, Año 2003. Cd. Victoria, Tamaulipas.

7. Formación Continua
Profra. Carolina Gómez Rocha Solo lo más relevante
« “Activando tu Éxito”.Duración:20 horas,16, 17 y 18 de abril de 1997,Cd.San
Fernando, Tamaulipas.
« “Elementos para el diseño y elaboración de proyectos para la actualización
de maestros en educación básica”. Duración: 30 hrs. 24 - 28 de marzo del
2003. Cd. San Fernando, Tam.
« “La aplicación de la metodología de la Lectura en la Educación Básica”.
Duración: 30 hrs., junio 2004.
«“El proyecto escolar, una herramienta para la transformación de la vida
cotidiana”. Duración: 30 hrs. 14 - 18 de marzo del 2005, Cd. San Fernando,
Tam.
« “La Unidad Escolar, en la Formación de Valores”. 6 - 22 de marzo del 2007,
duración 30 hrs., Cd. San Fernando, Tam.
«“Manejo en el aula”. Del programa de “Escuelas de Calidad” duración: 8
horas .3 julio de 2009.

8. Experiencia Profesional
Profra. Carolina Gómez Rocha Solo lo más relevante
«Profra. frente a grupo en la Esc. Prim. “Profr. Lauro Aguirre” Gpo. B Grado 2º . Ciclo
Escolar 1996-1997, N.C.P.A. Gral. Francisco Villa Mpio.de San Fernando, Tamaulipas.
« Interinato Esc. Prim. Ignacio Zaragoza 2º grado. Ej. San Germán, Mpio.de San
Fernando, Tamaulipas.
« Interinato Esc. Prim. Juana de Asbaje y Ramírez. Gpo. B Grado 5º, ciclo escolar 2004-
2005, Cd. De San Fernando, Tamaulipas.
« Interinato Esc. Miguel Hidalgo y Costilla. Gpo. B Grado 4º. Ciclo escolar 2008-2009,
Cd.de San Fernando, Tamaulipas.
« Interinato en la Esc. Sec Gral. “Belisario Domínguez” 15 hrs.de Español. Año 2001.
« 1997- a la fecha. Comisionada como Asesor Técnico Pedagógico en Programas y
Proyectos en la Supervisión Escolar 033 ubicada en 2º Centenario y Allende Esq. Zona
Centro, Cd. San Fernando, Tamaulipas.

9. Intereses Personales
Profra. Carolina Gómez Rocha
« Mi principal interés es mi familia, ya que es lo que me impulsa a superarme.
« Ser una persona profesional capacitada y actualizada, capaz de lograr las metas
que me propongo.
« Aplicar mis conocimientos en mi trabajo laboral, ya que es la meta principal de
mis estudios.
« Disfruto el convivir con mis amistades mas cercanas.
« Me gusta ser perseverante para alcanzar las metas.

10. Expectativas
Profra. Carolina Gómez Rocha
Soy:
Carolina Gómez, entregada a mi trabajo y a mi familia, comprometida y
entusiasmada por aprender cosas nuevas y compartir experiencias con mis
compañeros docentes.
Siento:
Compromiso ante la nueva experiencia de intercambiar puntos de vista con
mis compañeros sobre un nuevo modelo educativo.
Quiero:
Conocer nuevas formas de aplicar el conocimiento en mi área profesional para
que me que permitan ser mejor docente, además aprender a través de la
vivencias y experiencias.
Espero:
Lograr la meta de ponen en práctica todos los conocimientos adquiridos en
mi labor docente.
Necesito:
Aprender y compartir las experiencias con los compañero para reforzar mis
conocimientos.

11. Acróstico
Profra. Carolina Gómez Rocha
Cambio es la palabra correcta en la tarea educativa para tener la
Oportunidad de transformar nuestra práctica docente y
Mejorar la educación tradicional
Por una educación innovadora y de calidad
Estando a la vanguardia de los avances
Tecnológicos que día a día aparecen en la sociedad educativa.
Esto obligará al docente a actualizarse y conocer
Nuevas formas de enseñanza para sus alumnos, los cuales serán
Capaces en un futuro de ser autónomos en su aprendizaje e
Ir de la mano con el que ahora llamarán facilitador de la educación
Aprendiendo y dando soluciones a los problemas que
Se les presenten en el trayecto formativo

12. Definición
¿Qué es Educación?
Proceso de socialización y endoculturación
de las personas a través del cual se
desarrollan capacidades físicas e
intelectuales, habilidades, destrezas,
técnicas de estudio y formas de
comportamiento ordenadas con un fin
social.
La educación abarca muchos
ámbitos; como la educación
formal, informal y no formal.

13. Definición
¿Qué es Evaluación?
La evaluación es un proceso que
procura determinar, de la manera
más sistemática y objetiva posible,
la pertinencia, eficacia, eficiencia e
impacto de las actividades
formativas a la luz de los objetivos
específicos.
Lo que no debe hacer la evaluación es categorizar.

14. Definición
¿Qué es Evaluación Educativa?
Puede conceptualizarse como un proceso dinámico,
continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de
las conductas y rendimientos, mediante el cual
verificamos los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos.
La Evaluación adquiere sentido en la medida que
comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento
de la acción docente.

15. Interrogantes de la Evaluación Educativa
¿Qué, Cuánto, Cómo y Para Qué?
La evaluación de la propia evolución del
aprendizaje hace a la valoración de su
propósito, a las formas y el papel en el
proceso educativo; esto es, qué, cuánto,
cómo y para qué se evalúa lo aprendido
en el proceso educativo.

16. Interrogantes de la Evaluación Educativa
¿Qué, Cuánto, Cómo y Para Qué?
¿Qué evaluar? Manifiesta el interés por conocer el objeto de la
evaluación del aprendizaje.
¿Cómo evaluar? La evaluación del aprendizaje puede aplicarse al
inicio del proceso educativo.
¿Cómo se evalúa el aprendizaje? Interesa conocer las técnicas e
instrumentos que el profesor utiliza para este fin; por ejemplo, determinar
si para el aprendizaje de hechos y teorías el profesor utiliza formas
idóneas.
¿Para qué se evalúa? Se relaciona con el papel que el profesor
confiere a la evaluación del aprendizaje en el proceso educativo.

17. Enfoque en la Evaluación Educativa
Constructivismo
La evaluación educativa es una
actividad compleja, pero
constituye una tarea necesaria y
fundamental para la labor docente.

18. Enfoque en la Evaluación Educativa
Constructivismo
Díaz Barriga
refiere a la evaluación como un proceso complejo y que dentro del hecho
educativo se evalúa prácticamente todo, lo cual implica evaluar: aprendizajes,
enseñanza, acción docente, contexto físico y educativo, programas,
currículo, aspectos institucionales.
Es necesario comprender que es un
proceso complejo en el cual se enfrentan
a una serie de problemas, que son
difíciles de abordar, entre los que se
tienen, los de carácter psicopedagógico,
técnico-práctico, y administrativo
institucional.

19. Enfoque en la Evaluación Educativa
Constructivismo
González (1993) asegura que la evaluación desde el enfoque
constructivista permite al docente considerar los aspectos
cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el
proceso de construcción de los aprendizajes, tomando en
cuenta que:
 El docente puede tener pendiente las capacidades
generales involucradas en el estudiante.
 Las metas que persigue el estudiante.
 Los conocimientos previos del estudiante.

20. Enfoque en la Evaluación Educativa
Constructivismo
Molina:
De acuerdo con el enfoque Constructivista se evalúan con mayor
énfasis y de manera significativa los procesos de aprendizajes. Y
en el caso, del facilitador éste se interesa más por la
funcionalidad de los aprendizajes. Busca que el educando se
responsabilice y controle su proceso enseñanza – aprendizaje y
que evalúe y regule su enseñanza. El estudiante con este tipo de
evaluación tiene la oportunidad de auto evaluarse. También,
realiza la evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje
y le permitirá tener coherencia entre las situaciones de
evaluación y el progreso de la enseñanza-aprendizaje.

21. Opciones Constructivistas
Evaluación Educativa
 Evaluación auténtica (Evaluación de desempeños)
 Múltiples evidencias, incluye desempeños (Resolución de
problemas, enseñanza situada)
 Evaluación por rúbricas (Precisar niveles de desempeño)
 Semejante anterior, sólo que la rúbrica indica las condiciones
en las que se demanda una ejecución (número de casos, nivel de
eficiencia, varios tipos de desempeño
 Portafolio como instrumento de evaluación
 (Desempeños: integrar diversidad de trabajos o de mejores
trabajos)
 Autoevaluación reflexiva

22. Actividad Desarrolla ¿Por qué?
competencias
Elaborar un cuadro EL alumno puede tomar criterios de los aspectos
sinóptico mas importantes de los textos e ir creando la
si habilidad de realizar síntesis con facilidad.
Lectura de El alumno va adquiriendo habilidades de
instructivos de metodologías para realizar las actividades,
juegos si además de que al realizar este tipo de actividades
se divierte y va obteniendo el aprendizaje.
Escribir un recado Le va creando al alumno a plasmar mensajes que
si quieren transmitir en su ausencia, creando así la
mejora de su escritura.
Realizar una copia Retienen el aprendizaje del alumno
no
Actividades

23. Recomendar un cuento si Crea en el alumno el habito de la lectura
Elaborar series numéricas si El alumno desarrolla sus habilidades
matemáticas
Selección de noticias de su Desarrolla en el alumno el interés del saber
interés si por lo que pasa a su alrededor.
Contestar un cuestionario de Crea en el alumno la habilidad de reflexión
un texto de historia si en la lectura, ya que su atención estará
puesta al 100% en ella para responder las
cuestiones que se le presenten sobre esta.
Este instrumento carácter cualitativo.
Desarrolla en el alumno la capacidad de
Escribir su biografía si describir su persona, sus preferencias y sus
sentimientos, lo cual ayudará a que no sea
una persona introvertida ante la sociedad y
pueda expresar sus puntos de vista.
Actividades

24. Trazar figuras geométricas no No desarrolla habilidad en el alumnos que le
ayuden a resolver problemas que se le
presenten.
Calcular perímetro de figuras no No siempre porque son cantidades ficticias, por
dadas lo tanto no le ayudará en un futuro.
Trazar en el patio una cancha si Desarrolla en el alumno la habilidad matemática
de voleibol de resolver aéreas y perímetros, además de
trabajar de forma colaborativa.
Corregir un mensaje de correo si El alumno obtiene la destreza de trabajar con las
electrónico TIC´s de una manera adecuada, no perdiendo la
habilidad de la escritura.
Enumerar los componentes de no No tendrá que enumerarlos, mas bien saber
una carta cuales son los componentes que lleva la
redacción de una carta.
Planear el espacio necesario si Desarrolla la habilidad matemática de resolver
para canchas de fútbol y problemas de espacio geométrico.
voleibol en la escuela.
Actividades

25. Actividad ¿Por qué?
Un ¿qué? Selección
Un ¿para qué? Realización efectiva
Una ¿manera? Movilización
Un ¿por medio de qué? Capacidades y saberes
Un ¿dónde? Existencia de un contexto real de aplicación
Un ¿con qué? Integración de todos estos elementos
Actividades

26. Elementos Características
Portada Contiene el nombre de la temática a tratar, el lugar y la fecha
Presentación Una reseña breve del autor del portafolio y el nombre de la
temática.
Objetivos Se describe la meta a la que se pretende llegar al termino de este
tema.
Expectativas Lo que el mismo autor espera al termino del tema.
Es una base en términos teóricos para fundamentar el problema
Fundamentación del tema que se esta investigando.
Conceptos Terminologías de palabras importantes del tema.
Contenidos Se presenta el desarrollo de temas, subtemas y actividades.
Actividades

27. Elementos Elementos que puedo agregar Utilidad del mismo
que contiene
Prologo Una introducción general del lo E portafolio tiene como utilidad la
que se va a tratar en el
Índice de portafolio. guía del proceso enseñanza-
contenidos aprendizaje del alumno, ya que con
Una tabla de descripción de los
Guía de uso temas. las actividades que se programan
para el dentro de este, estimula al
docente Una tabla de cómo se evaluaría
cada tema, subtema o unidad. estudiante para sobresalir en su
Desarrollo de desempeño académico, además de
los temas Los objetivos que se desean
alcanzar a corto y largo plazo. que se forma con una visión de
Actividades trabajo colaborativo donde con la
ayuda de sus compañeros integra el
conocimiento adquirido.
Actividades

28. Componentes Características
Lograr la metas y seguir en la En la planeación de portafolios las metas son
indispensables, ya que es el logro que se deberá
superación alcanzar a un corto y largo plazo, divididas estas
en objetivos y actividades y aplicarlas por
prioridades educativas.
Se deben organizar los recursos tanto materiales,
Espíritu de trabajo e innovación.
tecnológicos y humanos para la función de los
resultados.
De igual manera se deberá hacer un diagnostico,
Planifica ejecuta y evalúa actividades una evaluación y una planificación de proyectos
colaborativos e innovadores, haciendo uso de las
dirigidas al pensamiento lógico y TIC´s
creativo del alumno. Se promoverá el pensamiento lógico matemático
en los alumnos y se trabajará la creatividad para
la resolución de problemas.
Actitud de cambio.
Actividades

29. COMPETENCIA:
Poner en practica los proyectos colaborativos que apliquen creatividad e innovación de los alumnos para
agilizar el proceso enseñanza- aprendizaje y elevar la calidad educativa de los estudiantes , además de
involucrar al alumno a resolver los problemas que se le presenten.
Propiedades de Excelente Muy bien Bien Regular Puntuación
calidad
Criterios
y evidencias
Realizar o adapta un
proyecto innovador
en la comunidad El proyecto Los productos
educativa cumple con las esperados
Los componentes El proyecto es
implementando características deben ser
están completos emprendedor.
estrategias y que se solicitan pertinentes de
y bien
planificación de e implementa acuerdo al
redactados,
recursos tecnológicos los recursos contexto que se
tienen una
y humano, y resolver tecnológicos y trabaja para
coherencia con el
un problema. humanos come poder cumplir
tema.
debe ser. la meta
Tener como esperada.
evidencias del
producto material
digitalizado e
impreso.
Actividades

30. Actividades

31. ¿En su opinión, cuáles son los elementos constantes en la
mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?
El aplicar las diferentes estrategias didácticas son el elemento
principal para llevar acabo una clase de calidad en el aula de,
como por ejemplo, el trabajo colaborativo con de maestro–
alumno y alumno–alumno, da al mismo un mejor proceso
enseñanza –aprendizaje , con esto se lograra una competencia
en la educación.
Actividades

32. ¿Qué sugerencias le haría al
docente para mejorar su
práctica? Hacer uso de los recursos
tecnológicos para constituir una red
humana que conduzca
pertinentemente los mismos a
través del conocimiento teórico de
las estrategias didácticas
relacionadas con el trabajo
colaborativo y la interactividad entre
equipos .
Actividades

33. ¿Qué conocimientos, habilidades y valores
moviliza el docente en los alumnos?
El promover una educación basada en
competencias, desarrollara en el alumno
la habilidad de la investigación, así mismo
fomentará los valores de la
responsabilidad y el respeto, obteniendo
así los conocimientos adecuados que
requiere el proceso enseñanza–
aprendizaje.
Actividades

34. Tema Phillipe Perrenoud Monique Denyer Las Noción de competencias
“Construir Competencias” competencias… de la RIEB
Crítica a la No se trata de exponer No mediatizar por la La escuela da prioridad a
sabiamente los transmisión de los recursos, capacidades y
escuela conocimientos si no de conocimientos o conocimientos pero no ve
decidir en las condiciones autorización de la necesidad de conectar
efectivas de la acción. procedimientos, mezcla de estos recursos a
formalismos o situaciones precisas de la
enciclopedismo. vida.
Concepto de Proceso de capacitación en Enseñar a los alumnos a Desarrollo de capacidades
la que el docente debe resolver, adquirir y y conocimientos que
competencia. colocar al alumno en movilizar los recursos ayuden a resolver
situaciones que lo obligan a indispensables como el problemas o situaciones de
resolver problemas. hacer, surgir y reflexionar la vida diaria de acuerdo al
meta cognitivamente contexto donde se
desarrolle.
¿Dónde se En una ciudad desconocida -Situaciones únicas e Saber de gramática para
inéditas aprender a redactar
emplean las -Caracterizadas por la cualquier tipo de texto,
competencias? incertidumbre cartas direcciones etc.
-Comprensión desarrollada
Actividades

35. Tema Phillipe Perrenoud Monique Denyer Las Noción de competencias
“Construir Competencias” competencias… de la RIEB
¿Cómo El maestro debe colocar al -Conceptual Necesita tener una visión
alumno den situaciones que -Procedimental constructivista e
necesita lo ayuden a tomar una -Actitudinal interactuar con diversas
trabajar el decisión para resolver un situaciones didácticas y
profesor para problema y alcanzar el actividades que tengan
formar en objetivo sentido para los alumnos
competencias?
¿Qué tipo de Formativa porque se Formativa: que corrija, A través de la construcción
administra en situaciones de mejore o reajuste el de proyectos; es lograr que
valuación exige problemas avance. el estudiante construya el
el enfoque por sentido práctico de lo que
competencias? aprende en la escuela.
Actividades

36. Las competencias se construyen en la convergencia de los
conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr una
meta que ha sido planificado y es un resultado. El resultado
es el desempeño de la competencia.
Las competencias se construyen desde
las disciplinas, que son el marco de
referencia del aprendizaje, con los
conocimientos, habilidades y actitudes
inherentes a cada competencia. Las
actitudes o comportamientos responden a
los valores y a las disciplinas.
La evaluación se basa en una
demostración del desempeño o en la
elaboración de un producto..
Actividades