Proyecto para mejorar las conductas problemáticas graves en un CEE a través del desarrollo de las inteligencias múltiples

1. Desarrollo de Habilidades
Sociales en el aula de
educación especial
Francisco Tortosa NicolásFrancisco Tortosa Nicolás
Aprender y enseñar desde las
Múltiples Inteligencias (1ª edición)

2. PlanteamientoPlanteamiento
En los últimos años se están escolarizando en los centros de
educación especial alumnos con una discapacidad intelectual
ligera, incluso con inteligencia límite, pero que presentan
trastornos graves de conducta, la mayoría de ellos con
seguimiento y medicación por parte de los servicios sanitarios
de Salud Mental infanto-juvenil. Estos alumnos están
ocasionando una serie de problemas: falta de disciplina,
insultos, peleas, agresiones, rotura de mobiliario y materiales
del centro, incluso abuso de los compañeros con más
discapacidad.
¿Qué podemos hacer para integrar a este alumnado en la
dinámica del centro?

3. Delimitación de la tarea
• Se trata de un alumnado con experiencias repetidas de
fracaso escolar, con una motivación de rechazo hacia la
institución a consecuencia de las mismas, y con falta de
habilidades para revertir esa situación.
• Necesitamos que cambie la percepción de la escuela para
este alumnado como “entorno hostil”.
• Si hacemos de la escuela un entorno donde el alumnado se
encuentra cómodo y enseñamos habilidades alternativas, las
conductas serán más adaptadas.
• La clave puede estar en empezar por conocer y desarrollar
las múltiples inteligencias de este alumnado.
• El equipo docente elaborará un Plan de intervención para la
prevención de los problemas graves de comportamiento a
través del desarrollo de las inteligencias múltiples.

4. Etapa/Curso/Edad del alumnado
El proyecto va dirigido a alumnado de la etapa de
Educación Primaria (a partir de 9 años) y la Educación
Secundaria Obligatoria en Centros de Educación
Especial

5. Planificación
El equipo docente necesita conocer las inteligencias múltiples,
cómo evaluarlas en el alumnado objeto del proyecto y, sobre
todo, cómo trabajarlas.
Además necesitamos conocer realmente las causas y
finalidades de las conductas problemáticas graves.
Por último, también se hace necesario conocer las
características de las dificultades y trastornos que este
alumnado arrastra.

6. Ejecución de la acción
• 1 sesión de reflexión crítica y planificación
• 2 sesiones de trabajo por equipos sobre los Trastornos graves
de conducta
• 1 sesión de comunicación de las conclusiones de cada equipo
• 2 sesiones de trabajo por equipos sobre las IIMM y su
desarrollo
• 1 sesión de comunicación de las conclusiones de cada equipo
• 2 sesiones de elaboración del programa de intervención
• Aplicación del programa durante un trimestre (test pre-
programa).
• Evaluación del programa (teste post-programa) y ajustes para
su continuidad.

7. ¿Qué producto
final se espera?
Al finalizar la aplicación del programa se pasará el test post-
programa y deberá ser evidente la mejora de la convivencia
en el aula y el desarrollo de habilidades alternativas a las
conductas problemáticas graves.
Se generalizará el programa a todas las aulas del CEE.
Se difundirá la experiencia a otros CEE, centros ordinarios y
sociedad en general.