Se trata de una ejemplificación de resolución de problemas con "Design Thinking" en un centro de Educación Especial como ejercicio para el reto de la actividad formativa

1. Aplicación en el aula de
educación especial de una
experiencia de resolución de
problemas con
“Design Thinking”
Francisco Tortosa NicolásFrancisco Tortosa Nicolás
Resuelve con creatividad (2ª ed.)

2. PlanteamientoPlanteamiento
En los últimos años se están escolarizando en los centros de
educación especial alumnos con una discapacidad intelectual
ligera, incluso con inteligencia límite, pero que presentan
trastornos graves de conducta, la mayoría de ellos con
seguimiento y medicación por parte de los servicios sanitarios
de Salud Mental infanto-juvenil. Estos alumnos están
ocasionando una serie de problemas: falta de disciplina,
insultos, peleas, agresiones, rotura de mobiliario y materiales
del centro, incluso abuso de los compañeros con más
discapacidad.
¿Qué podemos hacer para integrar a este alumnado en la
dinámica del centro?

3. Etapa/Curso/Edad del alumnado
El proyecto va dirigido a alumnado de la etapa de
Educación Primaria (a partir de 9 años) y la Educación
Secundaria Obligatoria en Centros de Educación
Especial

4. Fase 1:
Empatizar/descubrir
• Se trata de un alumnado con experiencias repetidas de
fracaso escolar, con una motivación de rechazo hacia la
institución a consecuencia de las mismas, y con falta de
habilidades para revertir esa situación.
• Este alumnado percibe la escuela como un “entorno
hostil”.
• Todo lo que reciben de la escuela es negativo.
• Indefensión aprendida. Se comportan como han
aprendido.

5. Fase 2:
Definir el reto
• Hacer de la escuela un entorno que acoja a este alumnado
para que encuentre su sitio en ella.
• Que el alumnado perciba la institución escolar como un
lugar donde pueden estar relajados sin presiones que no
pueden superar.
• Que asuman el protagonismo de su formación.
• Que desaprendan las conductas adquiridas al sustituirlas por
otras adaptadas igual o más gratificantes.

6. Fase 3:
Idear posibles soluciones
• Necesitamos enseñar habilidades alternativas para que las
conductas sean más adaptadas.
• La clave puede estar en empezar por conocer y desarrollar
las múltiples inteligencias de este alumnado.
• El equipo docente elaborará un Plan de intervención para la
prevención de los problemas graves de comportamiento a
través del desarrollo de las inteligencias múltiples.

7. Fase 4:
Prototipar/experimentar
- El equipo docente necesita conocer las inteligencias múltiples,
cómo evaluarlas en el alumnado objeto del proyecto y, sobre
todo, cómo trabajarlas.
- Además necesitamos conocer realmente las causas y
finalidades de las conductas problemáticas graves.
- Por último, también se hace necesario conocer las
características de las dificultades y trastornos que este
alumnado arrastra.

8. Fase 4:
Prototipar/experimentar
• 1 sesión de reflexión crítica y planificación
• 2 sesiones de trabajo por equipos sobre los Trastornos
graves de conducta
• 1 sesión de comunicación de las conclusiones de cada
equipo
• 2 sesiones de trabajo por equipos sobre las IIMM y su
desarrollo
• 1 sesión de comunicación de las conclusiones de cada
equipo
• 2 sesiones de elaboración del programa de intervención
• Aplicación del programa durante un trimestre (test pre-
programa).
• Evaluación del programa (test post-programa) y ajustes para

9. Fase 5:
Evaluar/evolucionar
• Entrevista al alumnado sobre su nivel de participación e
implicación en la escuela.
• Test pre-programa sobre habilidades sociales y conductas
inadecuadas.
• Evaluación del programa (test post-programa) y ajustes para
su continuidad.
• Nivel de satisfacción del alumnado.
• Nivel de competencia curricular
• Instrumentos: observación a través de registros, protocolos,
grabaciones y diario de clase; pruebas y producciones
(portfolio, trabajos…). Utilizaremos la rúbrica.

10. ¿Qué producto
final se espera?
Al finalizar la aplicación del programa se pasará el test post-
programa y deberá ser evidente la mejora de la convivencia
en el aula y el desarrollo de habilidades alternativas a las
conductas problemáticas graves.
Se generalizará el programa a todas las aulas del CEE.
Se difundirá la experiencia a otros CEE, centros ordinarios y
sociedad en general.