Se presenta el libro Construcción de instrumentos de investigación en ciencias sociales, publicado en diciembre de 2016

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU
CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN EN
CIENCIAS SOCIALES
GASPAR ORELLANA MÉNDEZ
2017
Facultad de Ciencias de la Comunicación

2. DISCIPINAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
(Bunge, 2002)
CIENCIAS DEL ESTUDIO DE
LA SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES
SOCIOLOGÍA
ECONOMÍA
POLITOLOGÍA
HISTORIA
CIENCIAS BIOSOCIALES
PSICOLOGÍA
DEMOGRAFÍA
EPIDEMIOLOGÍA
ANTROPOLOGÍA
GEOGRAFÍA
SOCIOTECNICAS
PEDAGOGÍA
DERECHO
ADMINISTRACIÓN
MERCADOTECNIA
NORMATIVA

6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS CUANTITATIVOS INSTRUMENTOS CUALITATIVOS
OBSERVACION Escala de observación
Lista de cotejo control
Guía de observación
Anecdotario
Notas de Campo
Registros narrativos
ENTREVISTA Guía de entrevista
Entrevista semiestructurada
Entrevista no estructurada, a Profundidad
Entrevista narrativa
Entrevista de grupo
ENCUESTA Cuestionarios de preguntas cerradas
y/o abiertas
Cuestionario de Sociometría
Cuestionarios de preguntas abiertas
PSICOMETRIA
(Pruebas psicológicas)
Test de inteligencia
Inventario de personalidad
Escala de actitudes
Diferencial semántico
Figura Humana
Test del árbol
Test de la familia
PRUEBAS PEDAGOGICAS Pruebas objetivas
Escalas de valoración
Pruebas de ensayo
ANALISIS DOCUMENTAL Ficha de Análisis de contenido Diarios
Cuadernos de notas
Consultas de documentación
PROYECTIVA Figuras ambiguas
Frases incompletas
Documentos personales
Composición libre
HISTORIA DE VIDA Anamnesis Biografías y autobiografías

7. II.
TIPOS DE VARIABLES ESCALAS DE MEDICIÓN
1. Variables cualitativas
- Sexo
- Partido político
- Religión
- Tipo temperamental
- Lugar de nacimiento
Nominal
Las categorías son mutuamente excluyentes y exhaustivas.
No es posible establecer relaciones de orden entre ellas.
Sólo los signos matemáticos de igualdad y desigualdad
hacen su presencia en esta escala de medición
2. Variables cuantitativas discretas
- Nivel de instrucción
- Número de hijos
- Nivel intelectual
- Nivel de ingreso económico
- Profesión
Ordinal
Se considera que existe un grado de intensidad de la
propiedad medida, por lo que las categorías guardan un
orden, puede conocerse la frecuencia de cada categoría y,
además, cuál es la categoría que ocupa determinada
posición de orden. Además de la igualdad y desigualdad, en
esta escala aparecen los signos “mayor que” y “menor que”,
pero no hay intervalo común
3. Variables cuantitativas continuas
- Estatura
- Edad
- Puntuaciones en una prueba de
rendimiento
- Ingresos económicos
Intervalo
Se asignan números para indicar la intensidad de una
característica, con unidad de medida y origen arbitrarios,
que se elige en base a conveniencias prácticas, de tal
manera que se mantienen la igualdad de los intervalos.
Además de estar ordenados, se permite hacer operaciones
matemáticas

8. VALIDEZ
TIPO PROCEDIMIENTO
CONTENIDO
La muestra de ítems representa a todas las propiedades de las variables.
Matriz lógica, tabla de especificación. Evaluación de jueces
CRITERIO
Concurrente: Relacionar datos del test con otra prueba ya validada
Predictiva: Si lo que mide se relaciona con la acción futura
CONSTRUCTO Relación de los datos de la prueba con los constructos teóricos
EMPÍRICA Relaciones ítems, subtest, test
CONFIABILIDAD
PRUEBA EQUIVALENTE Elaborar prueba A y B y correlacionar los resultados.
MITADES
Mitad vs mitad de ítems
Pares vs nones de los ítems
TEST-RETEST Doble aplicación y correlación de los resultados del mismo test.

9. MATRIZ LÓGICA DEL CUESTIONARIO DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES REACTIVOS
COMUNICACIÓN
ORGANIZACIONAL
Es el proceso
mediante el cual un
individuo o una de
las sub partes de la
organización se pone
en contacto con otro
individuo o sub parte
a través de uno o
varios mensajes
COMUNICACIÓN
ASCENDENTE
Es el Mensaje emitido
por personas de los
niveles inferiores
hacia los niveles
superiores de una
organización.
1. Atención en la Comunicación con el
superior
1. ¿Se le brinda atención cuando va comunicarse con su
superior?
2.Se toman en cuenta Las sugerencias
al superior
2. ¿Cree que los comentarios o sugerencias que le hace
a sus superiores son tomados en cuenta?
3. Confianza y libertad para discutir
problemas de trabajo con el superior.
3. ¿Sus superiores le hacen sentir la suficiente confianza
y libertad para discutir problemas sobre el trabajo?
4. Aclarar la información que recibió del
superior.
4. ¿Se le permite hacer las aclaraciones acerca de la
información que recibieron?
5. Confianza al superior para hablar de
problemas personales
5. ¿Tiene confianza con su superior para poder hablar
sobre problemas personales?
COMUNICACIÓN
DESCENDENTE
Mensaje del nivel
jerárquico que se
transmite a los niveles
intermedios hasta
llegar a los inferiores.
6.Aclaración de desempeño por el
superior
6. ¿Recibe aclaraciones de su superior sobre su
desempeño?
7. Información del superior para
desempeñarse mejor
7. ¿Recibe toda la información que necesita para poder
realizar eficientemente su trabajo?
8.Lenguaje claro del superior 8. ¿Cree que su superior utiliza un lenguaje entendible
cuando se dirige a usted?
9. Claridad de las instrucciones del
superior
9. ¿Las instrucciones de su superior son claras?
10. Información oportuna del superior 10. ¿Su superior le da de manera oportuna la
información?
COMUNICACIÓN
HORIZONTAL
Mensaje establecido
entre trabajadores de
un mismo nivel
jerárquico para un
mejor desempeño
11. La confianza entre colegas 11. ¿Existe una atmosfera de confianza entre colegas de
trabajo?
12. Integración y coordinación entre
colegas del mismo nivel
12. ¿Cree que hay integración y coordinación entre sus
colegas del mismo nivel para la solución de tareas o
problemas?
13. Comunicación abierta entre
compañeros
13. ¿Cree que la comunicación entre sus compañeros del
mismo nivel es de manera abierta?
14. Ocultamiento de información entre
colegas de un mismo nivel
14. ¿Cree que se oculta cierta información entre colegas
del mismo nivel? (-)

10. Portugal (1994)
INFORMACIÓN GENERAL:
SEXO: EDAD: ESTADO CIVIL: TIEMPO DE SERVICIOS: INSTITUCION EDUCATIVA:
CONDICION LABORAL: INSTITUCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL:
INSTRUCCIONES:
A continuación, encontrara una lista de proposiciones a través de las cuales se pretende medir la comunicación en su institución
educativa. Los enunciados están referidos a cómo actúa, percibe, o siente usted como docente o trabajador administrativo. Por
favor lo que se requiere es que con la sinceridad que usted tiene responda con atención y cuidado cada expresión y marque en la
alternativa que mejor se adecue a su criterio, según la siguiente clave: 1= Nunca, 2=: Ocasionalmente, 3= Algunas veces, 4=
Frecuentemente, 5= Siempre. Tenga usted en cuenta que no hay respuestas buenas o malas, conteste a todas las frases y no
emplee demasiado tiempo en responder cada una de ellas.
1= Nunca, 2= Ocasionalmente, 3= Algunas veces, 4= Frecuentemente, 5=Siempre
REACTIVOS 1 2 3 4 5
1. ¿Se le brinda atención cuando va comunicarse con su superior?
2. ¿Cree que los comentarios o sugerencias que le hace a sus superiores son tomados en cuenta?
3. ¿Sus superiores le hacen sentir la suficiente confianza y libertad para discutir problemas sobre el
trabajo?
4. ¿Se le permite hacer las aclaraciones acerca de la información que recibieron?
5. ¿Tiene confianza con su superior para poder hablar sobre problemas personales?
6. ¿Recibe aclaraciones de su superior sobre su desempeño?
7. ¿Recibe toda la información que necesita para poder realizar eficientemente su trabajo?
8. ¿Cree que su superior utiliza un lenguaje entendible cuando se dirige a usted?
9. ¿Las instrucciones de su superior son claras?
10. ¿Se superior le da de manera oportuna la información?
11. ¿Existe una atmosfera de confianza entre colegas de trabajo?
12. ¿Cree que hay integración y coordinación entre sus colegas del mismo nivel para la solución de tareas
problemas?
13. ¿Cree que la comunicación entre sus compañeros del mismo nivel es de manera abierta?
14. ¿Cree que se oculta cierta información entre colegas del mismo nivel?

11. Portugal (1994)
INFORMACIÓN GENERAL:
APELLIDO Y NOMBRE: ________________________________ SEXO: _____ EDAD: _____ ESTADO CIVIL: ______ PROFESION:
____________________ GRADO ACADEMICO: __________________ UNIVERSIDAD:_________________CENTRO LABORAL:
______________________FECHA: ___________
INSTRUCCIONES:
Señor Experto, por favor lea con atención cada uno de los siguientes enunciados y marque con una X en el recuadro que exprese
mejor su decisión en cuanto a la valoración de los ítems, teniendo en cuenta la siguiente clave: C (Correcto) e I (Incorrecto). En
caso de considerarlo incorrecto sírvase describir el error en la columna de Observaciones, para tal caso se acompaña la matriz
lógica y el formato del instrumento.
REACTIVOS C I Observaciones
1. ¿Se le brinda atención cuando va comunicarse con su superior? X
2. ¿Cree que los comentarios o sugerencias que le hace a sus superiores son
tomados en cuenta?
X
3. ¿Sus superiores le hacen sentir la suficiente confianza y libertad para discutir
problemas sobre el trabajo?
X
4. ¿Se le permite hacer las aclaraciones acerca de la información que recibieron? X
5. ¿Tiene confianza con su superior para poder hablar sobre problemas personales? X
6. ¿Recibe aclaraciones de su superior sobre su desempeño? X
7. ¿Recibe toda la información que necesita para poder realizar eficientemente su
trabajo?
X
8. ¿Cree que su superior utiliza un lenguaje entendible cuando se dirige a usted? X
9. ¿Las instrucciones de su superior son claras? X
10. ¿Su superior le da de manera oportuna la información? X
11. ¿Existe una atmosfera de confianza entre colegas de trabajo? X En la comunicación
12. ¿Cree que hay integración y coordinación entre sus colegas del mismo nivel para
la solución de tareas o problemas?
X
13. ¿Cree que la comunicación entre sus compañeros del mismo nivel es de manera
abierta?
X
14. ¿Cree que se oculta cierta información entre colegas del mismo nivel? X Ambigüedad y de contenido ético

12. REACTIVOS J1 J2 J3 J4 J5 J6 J7 J8 T I
1. ¿Se le brinda atención cuando va comunicarse con su superior? 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1,0
2. ¿Cree que los comentarios o sugerencias que le hace a sus
superiores son tomados en cuenta?
1 1 1 1 1 1 1 1 8 1,0
3. ¿Sus superiores le hacen sentir la suficiente confianza y libertad
para discutir problemas sobre el trabajo?
1 1 1 1 1 1 1 1 8 1,0
4. ¿Se le permite hacer las aclaraciones acerca de la información que
recibieron?
1 1 1 1 1 1 1 1 8 1,0
5. ¿Tiene confianza con su superior para poder hablar sobre problemas
personales?
1 1 1 1 1 1 1 1 8 1,0
6. ¿Recibe aclaraciones de su superior sobre su desempeño? 1 1 1 1 1 1 1 0 7 ,88
7. ¿Recibe toda la información que necesita para poder realizar
eficientemente su trabajo?
1 1 1 1 1 1 1 1 8 1,0
8. ¿Cree que su superior utiliza un lenguaje entendible cuando se
dirige a usted?
1 1 1 1 1 1 1 1 8 1,0
9. ¿Las instrucciones de su superior son claras? 1 1 1 1 1 0 1 1 7 ,88
10. ¿Su superior le da de manera oportuna la información? 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1,0
11. ¿Existe una atmosfera de confianza entre colegas de trabajo? 1 1 1 0 1 1 1 0 6 ,75
12. ¿Cree que hay integración y coordinación entre sus colegas del
mismo nivel para la solución de tareas o problemas?
1 1 1 1 1 1 1 0 7 ,88
13. ¿Cree que la comunicación entre sus compañeros del mismo nivel
es de manera abierta?
1 1 1 1 1 1 1 1 8 1,0
14. ¿Cree que se oculta cierta información entre colegas del mismo
nivel?
1 0 1 0 1 1 1 0 5 ,63

13. VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
ACREDITACIÓN DE LOS
EXPERTOS
Comprende la
identificación, formación
profesional, desempeño
laboral, producción
académica y difusión del
experto en construcción
de instrumentos de
investigación.
IDENTIFICACIÓN PERSONAL
Datos referentes para identificar a
los expertos.
1.edad
2.sexo
3.profesión
4.estudios superiores
5.ocupación
6.centro laboral
7.estado civil
ESTUDIOS Y TRABAJO
Formación profesional y
desempeño laboral.
1.Licenciatura, carrera, institución, condición, año
2.Posgrado, mención, institución, condición, año
3.Capacitacion continua en investigación, tipo,
duración, institución, año
4.Desempeño laboral en investigación, cursos
dictados, proyectos ejecutados, asesorías
PRODUCCIÓN ACADÉMICA
Experiencia, investigación y
ponencias en construcción de
instrumentos.
1.Investigaciones realizadas en relación al tema
2.Perticipacion en construcción de instrumentos
3.Ponencias en eventos relacionados al tema
DIVULGACIÓN
Comunicación física o virtual de la
producción científica en
instrumentos de investigación.
1.Publicaciones relacionadas al tema, libros,
artículos teóricos o empíricos
2.Portal en internet con información sobre
investigación y construcción de instrumentos

14. Ítems Comunicación organizacional
Correlación total de
elementos
corregida
Alfa de Cronbach si
el elemento se ha
suprimido
1. ¿Se le brinda atención cuando va comunicarse con su superior? ,261 ,732
2. ¿Cree que los comentarios o sugerencias que le hace a sus
superiores son tomados en cuenta?
,415 ,716
3. ¿Sus superiores le hacen sentir la suficiente confianza y libertad
para discutir problemas sobre el trabajo?
,306 ,728
4. ¿Se le permite hacer las aclaraciones acerca de la información que
recibieron?
,389 ,719
5. ¿Tiene confianza con su superior para poder hablar sobre
problemas personales?
,326 ,726
6. ¿Recibe aclaraciones de su superior sobre su desempeño? ,278 ,731
7. ¿Recibe toda la información que necesita para poder realizar
eficientemente su trabajo?
,506 ,708
8. ¿Cree que su superior utiliza un lenguaje entendible cuando se
dirige a usted?
,332 ,725
9. ¿Las instrucciones de su superior son claras? ,369 ,721
10. ¿Se superior le da de manera oportuna la información? ,405 ,718
11. ¿Existe una atmosfera de confianza entre colegas de trabajo? ,444 ,711
12. ¿Cree que hay integración y coordinación entre sus colegas del
mismo nivel para la solución de tareas problemas?
,374 ,720
13. ¿Cree que la comunicación entre sus compañeros del mismo nivel
es de manera abierta?
,470 ,709
14. ¿Cree que se oculta cierta información entre colegas del mismo
nivel?
,118 ,751

15. PROPIEDADES TIPOS APLICACIONES
DIFICULTAD
Es el porcentaje de
sujetos que
respondieron
correctamente
Índice de dificultad
relación entre el número de personas que
responden correctamente al reactivo y el
número de sujetos que respondieron a la
prueba
Se aplica en pruebas donde
hay respuesta correcta
Índice de acuerdo
Se calcula con la razón del número de personas
que seleccionan una alternativa de respuesta
entre el número total de sujetos que
contestaron la prueba
Se aplica en pruebas donde
hay alternativas diferentes
DISCRIMINACION
Determina si la
persona que contesta
apropiadamente
reactivos particulares
también ha tenido
éxito en la prueba
completa.
Grupos extremos
Se obtiene comparando a las personas que se
han desempeñado bien en una prueba con
aquellas que no lo han hecho, luego restando
las proporciones de los dos grupos de los que
contestaron de manera correcta.
Se aplica con reactivos con
alternativa correcta
Punto biserial
Se obtiene relacionando las puntuaciones en
un reactivo con la puntuación en toda la prueba
de una muestra de sujetos examinados
Se aplica en pruebas donde
hay alternativas diferentes,
pero también con alternativas
correctas

16. 1.Completa la secuencia que sigue el proceso de investigación
( 2 ) Formulación del Problema
( ) Marco Teórico
( 1 ) Elección del Tema
( ) Elección del Diseño
( 4 ) Nivel y tipo de investigación
( ) Selección de muestra
( 5 ) Planteamiento de hipótesis
( ) Análisis de datos
(10) Presentación de resultados
( ) Recolección de datos
a) 3, 6, 9, 7, 8
b) 6, 3, 7, 9, 8
c) 6, 3, 8, 7, 9
d) 3, 6, 7, 9, 8
2. A una muestra de 116 alumnos del segundo grado de primaria de la ciudad de Huancayo se le aplicó la prueba
de lectura Nivel 2 de M. De La Cruz. El rendimiento de la lectura se caracteriza por ser debajo nivel con percentil
40 según baremo de Madrid. Se encontraron diferencias significativas según sexo y tipo de Centro Educativo, al
0.05 de significación. También se demostró la aplicabilidad de la prueba a nuestra realidad.
La investigación es de tipo _________________ y de nivel ____________.
a) Aplicada – descriptiva
b) Básico – descriptivo
c) Aplicada - correlacional
d) Básico- exploratoria

17. Reactivo Inferior (4) Medio (12) Superior
(7)
Dificultad
(23)
Índ.dif
Dif/23
Discrimin
(S-I )
Ind. Disc.
(S-I )/7
1 2 6 3 11 0.47 1 0.14
2 1 7 7 15 0.65 6 0.88
3 1 4 1 6 0.26 0 0.
4 0 1 2 3 0.13 2 0.29
5 3 11 7 21 0.91 4 0.57
6 2 5 4 11 0.47 2 0.29
7 0 0 0 0 0,00 0 0.
8 2 7 4 13 0.56 2 0.29
9 1 1 6 8 0.34 5 0.71
10 1 4 2 7 0.30 1 0.14
11 0 1 3 4 0.17 3 0.43
12 0 3 1 4 0.17 1 0.14
13 0 5 1 6 0.26 1 0.14
14 3 6 6 15 0.65 3 0.43
15 1 5 4 10 0.52 3 0.43
16 3 6 7 16 0.69 4 0.57
17 1 2 3 6 0.26 2 0.29
18 0 5 3 8 0.34 3 0.43
19 1 3 3 7 0.30 2 0.29
20 0 5 3 8 0.34 3 0.43

18. 1.TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN, AUTOR Y MEMBRESÍA: De 10 a 12 palabras contiene las variables de
estudio, en quiénes se realizó la investigación. Nombre y apellido del o las autores e instituciones a la que
pertenecen
2. RESUMEN: En 100 a 120 palabras debe contener el problema, objetivo o hipótesis, muestra, instrumento,
método, resultados y conclusión.
3. PALABRAS CLAVE: 3 a 5 palabras relacionadas a la variable de estudio. (1,2 y 3 en una p.)
4. INTRODUCCIÓN: Reseña de la teoría, antecedentes de investigación y planteamiento del problema u
objetivo. (De 2 a 4 p.)
5. MÉTODO:
5.1. Sujetos, descripción de los participantes o muestra de investigación.
5.2. Instrumentos, nombre, autor y año del instrumento, descripción del instrumento y datos de validez y
confiabilidad.
5.3. Procedimientos, descripción de cómo se realizó la investigación, método, diseño y tratamiento de los
datos. (De 1 a 2 p.)
6. RESULTADOS: Presentación, descripción e interpretación de tablas y figuras (cuadros, fotos o gráficos) que
den cuenta de los hallazgos en función al problema de investigación. (De 2 a 5 p.)
7. DISCUSIÓN: Comentario de los hallazgos en relación a la teoría y de los antecedentes, incluye las
conclusiones y recomendaciones. (De 1 a 3 p.)
8. REFERENCIAS: Solo autores citados en el cuerpo del informe, en orden alfabético y sin numerar, según el
modelo APA. (De 1 a 2 p.)
9. ANEXOS: El formato del instrumento aplicado, tabla o figuras adicionales. (De 1 a 2 p)