Este documento presenta la planeación didáctica de una clase sobre cuentos de ciencia ficción para alumnos de secundaria desde un enfoque de didáctica crítica. La planeación incluye el tema, objetivos, competencias, recursos, y tres momentos fundamentales: inicio, desarrollo y cierre, con actividades para cada momento. El objetivo es que los alumnos analicen recursos literarios en cuentos de ciencia ficción e identifiquen el papel de la ciencia y tecnología en ellos.

1. Universidad ETAC
Materia: Modelo de diseño y desarrollo de estrategias
Tema: Didáctica crítica
Asesora: Georgina Téllez Carbajal
Alumno: Olvera Paz Gerardo
Fecha de entrega: 17 de noviembre de 2016

2. Introducción
Desde su concepción, la didáctica crítica tiene como objetivo
replantear la función de los actores de la educación desde un
enfoque crítico relacionado con la práctica docente y otros
aspectos en este proceso (Andrade Calderón, 2012).
Planear desde este enfoque implica la organización de los
aprendizajes de tal forma que involucre de manera activa a los
alumnos para que éstos incorporen en sus esquemas
cognitivos los aprendizajes esperados, haciendo una correcta
selección de contenidos y objetivos de aprendizaje (Rodríguez
Espino).

3. A partir de estos conceptos, se presenta este trabajo de
planeación de una clase de Español I para alumnos de
secundaria partiendo de situaciones didácticas que permitan
a los alumnos la apropiación de los contenidos y aprendizajes
esperados señalados en las diapositivas tres y cuatro.
Se partió de las lecturas del aula virtual y de bibliografía
investigada para complementar la información.

5. Tema: Función y características del cuento de ciencia ficción.
Aprendizajes esperados:
• Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos
de ciencia ficción.
• Identifica el papel de la ciencia y la tecnología en los cuentos de
ciencia ficción.

6. Competencias:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Recursos didácticos:
Técnicas de comprensión lectora a criterio del docente. Lluvia de ideas.
Hojas blancas. Recursos técnicos para proyección de videos.
Presentación power point. Fotocopias.

7. Actividades de Inicio
• Observe un fragmento de un texto de ciencia ficción, y
utilizando la técnica “Predicción” , a partir del título diga
cuál cree que va a ser el contenido de ésta.
• Reserve sus predicciones para las siguientes
actividades.
• Lea el texto propuesto cuidando la calidad de sus
lecturas.
• Una vez terminada la lectura, señale si era lo que había
predicho.
• Comente el contenido de ésta.

8. Actividades de desarrollo
• Comente los títulos de algunos cuentos de ciencia
ficción que haya leído.
• Mediante una Lluvia de ideas señale las
características de estos cuentos.
• Comente sus comparaciones.
• A partir del esquema realizado elabore su apunte.
• Revise fragmentos de la lectura inicial y relaciónelos
con las características de este tipo de texto.
• Socialice los resultados.

9. Actividades de cierre
• Elabore un esquema en su cuaderno con las
características de los textos de ciencia ficción
mencionadas en la actividad anterior.
• Observe una presentación power point que detalle las
características de los textos de ciencia ficción y contrástela
con las que mencionó a lo largo de la sesión.
• Agregue las que le hagan falta y realice las correcciones
necesarias.
• Redacte un párrafo de un cuento de ciencia ficción
siguiendo la rúbrica que le diga su Profesor.

10. Evaluación
• Lea el texto ante el grupo y, en plenaria,
comente los rasgos de la rúbrica planteada
por el docente.
• Asigne una calificación al trabajo y resérvelo
en su portafolio de evidencias.

11. Conclusión
Una de las actividades más importantes
dentro de la actividad educativa es la
planeación o instrumentación didáctica, la
cual implica la elaboración de un plan de
trabajo que incluya los elementos
necesarios para facilitar el trabajo de los
alumnos en la adquisición de los
conocimientos y aprendizajes esperados.

12. En el caso de la didáctica crítica es necesaria una planificación adecuada
para alcanzar los objetivos previstos y para permitir que los alumnos se
involucren en el proceso enseñanza-aprendizaje de tal forma que logren
integrar los contenidos en sus esquemas cognitivos, se apropien de ellos
y modifiquen sus habilidades y actitudes dentro del tiempo estipulado
para concluir el plan de estudios vigente (Tejeda, 2009).

13. En este trabajo se realizó la planificación de una clase de Español para
conocer las características de los textos de ciencia ficción bajo el
enfoque de la didáctica crítica misma que cuenta con tres momentos
fundamentales: Actividades de inicio, de desarrollo y de conclusión; en
ésta última se incluye la forma de evaluar la actividad.

14. Bibliografía
Andrade Calderón, M. C. (2012). La didáctica crítica:
una opción pedagógica . Revista de
investigación UNAD, 1-9.
Rodríguez Espino, M. (s.f.). Eudev. Recuperado el 15 de
noviembre de 2016, de
http://eudev2.uta.cl/rid=1HB09DN7D-SR0Z3Q-
12K/didacticaCritica.pdf
Tejeda, A. y. (2009). ULAP. Recuperado el 16 de
Noviembre de 2016, de
http://uiap.dgenp.unam.mx/apoyo_pedagogic
o/proforni/antologias/LA%20PLANEACION%20
DIDACTICA.pdf