Presentación en Power Point de una situación de aprendizaje en sus tres momentos instrucionales

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIVERSIDAD ETAC
Maestría: EN DOCENCIA
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Sesión 4: Didáctica Critica
Actividad 4: Situación de Aprendizaje
Nombre del estudiante: María Jardón Flores
13ª Generación
Nombre de la asesora: Mtra. Fabiola Pérez González
16 de noviembre de 2016

2. Introducción
En esta tarea 4 propondremos una situación de
aprendizaje, trabajamos bajo el objetivo, “diseñar una
situación didáctica bajo en enfoque de la didáctica crítica”.
La situación didáctica se diseñó en los tres momentos, o
faces instruccionales, se incluyeron los objetivos, los
contenidos, las actividades, los materiales y la forma te
evaluación.
De igual manera se aportaron las conclusiones pertinente,
así como las fuentes de información consultadas.

3. Objetivos
 Al finalizar la unidad el
estudiante identificará los
diferentes tipos de textos
literarios
 Al finalizar la unidad el
estudiante identificará la
rima, métrica y figuras
retoricas en los textos
liricos
 Al finalizar la unidad el
estudiante enlistará las
características de los
diferentes géneros
literarios.
l

4. contenidos
Unidad I la literatura
 Definición de literatura
 Características del texto literario
 género épico
 Género narrativo
 Género didáctico
 Género dramático
 Subgéneros literarios
 Figuras retóricas
 Rima
 Métrica

5. Instrucciones de apertura
 El maestro dará los
contenidos y los
objetivos de la unidad
a los estudiantes, para
que los anoten en su
libreta.
 Después el docente
dirigirá preguntas a los
alumnos de los temas
a abordar (diagnóstico)

6. Instrucciones de apertura
El profesor dará
indicaciones, para que
los estudiantes
investiguen en
biblioteca los temas
que se abordan en la
unidad, organización
por equipo

7. Instrucciones de desarrollo
 Con la información
obtenida, sobre el
tema el estudiante
realizará un mapa
conceptual, por
equipo; utilizando
papel bond y colores
llamativos

8. Instrucciones de desarrollo
 Dos alumnos
explicarán el mapa
a sus compañeros
 el docente dará
retroalimentación
sobre el tema

9. Instrucciones de culminación
 Para cerrar la sesión
el estudiante leerá y
analizará un texto
representativo de
cada uno de los
textos, para
identificar los
conceptos vistos en
las sesiones
anteriores

10. Instrucciones de culminación
 De igual manera el
estudiante
interpretará los
textos leídos y
enlizados, para que
al azar, el docente
asigne quien leerá
sus redacciones

11. Materiales
 Libros
 Bolígrafo
 Lecturas
 Papel bond
 Plumones
 Diurex
 Libreta
 Pizarrón

12. Evaluación
 Se asignara
calificación al
estudiante, con base
a su desempeño en
la exposición, el
análisis de sus
textos y la
interpretación de los
mismos.

13. CONCLUSIÓN
En conclusión podemos decir que la planeación, en
la corriente didáctica crítica, se deben considerar
tres momentos, para las instrucciones, partiendo de
partiendo de la fase de apertura donde se exponen
los parámetros a evaluar, así como los contenidos
temáticos, para el desarrollo correcto de las
actividades, que son la segunda etapa de la
situación de aprendizaje, de igual manera las
instrucciones finales, donde también se evalúan los
aprendizajes y avances de los estudiantes.

14. Conclusión
Es interesante esta propuesta porque el
alumno, va creando sus propios aprendizajes,
decir ahora le corresponde ser más activo, por
otra parte la función del docente cambia, pero
no pierde funcionalidad, por el contrario ahora
tiene que diseñar las estrategias adecuada e
innovadoras, para que el estudiante se motive y
trabaje con entusiasmo, para que construyan su
aprendizaje.

15. Fuentes de consulta
 Pansza, Margarita,
Morán, Porfirio Pérez,
Instrumentación
Didáctica, [en línea],
[fecha de consulta: 14
de noviembre de
2016], disponible en:
http://depa.fquim.unam
.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didac
tica.pdf