Planeación 24 al 27 enero

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2021– 2022
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL 03 AL 07 DE ENERO DEL 2022
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO ¿QUÉ BUSCO?
Estudio Aprendan a localizar libros de rimas y coplas infantiles en la biblioteca.
Reconozcan la posibilidad de formar palabras a través del uso del prefijo in- y reflexionen sobre la
ortografía de palabras que incluyen mp y mb.
Aprendan a consultar y comparar diversos textos y registren datos bibliográficos sencillos.
Identifiquen información útil para resolver problemas específicos a partir de la revisión de diversos textos.
APRENDIZAJES ESPERADOS PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE PROPÓSITOS
Selecciona diversos textos informativos para
conocer más sobre un tema.
Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos.
Lean, consulten, comprendan y produzcan textos
informativos sencillos, y reflexionen acerca de las
características, soportes, lenguaje y organización
que éstos pueden tener.
Identifiquen problemas específicos sobre un tema
y busquen posibles soluciones en diversos textos
con el fin de obtener y ampliar conocimientos y
habilidades que les permitan actuar sobre su
realidad.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
DÍA
1
INICIO: Recordaremos que características tienen entre sí las palabras que riman y en qué tipo de texto pueden encontrarse.
DESARROLLO:
Con apoyo, buscarán textos que contengan rimas y marcarlas con un color.
Seleccionarán tres de ellos y anotar sus datos en el cuaderno, guiándose con el formato de la página 31 del libro de texto.
CIERRE:
Realizar las actividades sugeridas del anexo 01 del material didáctico de apoyo.

DÍA
2
INICIO: Leeremos el recuadro de información de la página 32 del libro de texto. Después escribirán las palabras orgánica e inorgánica.
DESARROLLO:
Comentar qué significa cada una y qué diferencia hay en su escritura.
Escribirán ejemplos de pares de palabras en las que el prefijo “in” o “im” añade el significado contrario y orientare a los niños para
que infieran la regla.
Escribirán en su cuaderno pares de palabras donde se siga la misma regla. Por ejemplo: cómoda, comunicado, justo, posible,
perfecto, paciente, adecuado, fiel, tolerante, etc.
CIERRE:
Pondremos atención en las palabras que inician con p y preguntare si es correcto usar el prefijo “in” con ellas. Explicare que, en esos
casos, por regla, se cambia la n por la m.
DÍA
3
INICIO:
Realizaremos un recordatorio sobre el tema de la basura y la contaminación con preguntas como: ¿dónde vives hay contaminación?,
¿dónde la observas?, ¿crees que es un problema?, ¿qué se podría hacer al respecto?
DESARROLLO:
Con ayuda, buscaremos materiales para investigar sobre la contaminación.
Una vez identificados, escribirán sus datos en el cuaderno en un formato como el de la página 33 del libro de texto.
CIERRE:
Leer los materiales recopilados e identificarán los problemas ambientales presentados con sus soluciones, las cuales se registrarán
en el apartado correspondiente. L.T. pág. 34.
DÍA
4
INICIO: Revisaremos la información recabada hasta el momento en los libros y otros materiales.
DESARROLLO:
Con ayuda, elegirán el problema que les parezca más preocupante.
En su cuaderno responderán las preguntas: ¿cuál es el problema?, ¿qué podemos hacer para que no siga creciendo?
CIERRE:
Propondré a los niños otros temas relacionados que abordar. Por ejemplo, si eligieron los problemas a la salud ocasionados por la
basura, pedirles que mencionen qué enfermedades pueden ser causadas.
DÍA
5
INICIO: Identificarán en los versos palabras que riman.
DESARROLLO:
Buscarán rimas en su libro de lectura o en los libros de la biblioteca.
En el cuaderno, escribirán un verso elegido y encerrar las palabras que riman.
Practicarán la lectura o aprenderse de memoria una rima para compartirla con sus familiares compañeros o familiares.
CIERRE: Resolverán la actividad en buscar palabras que rimen para terminar versos.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto, copias, cuaderno de la
asignatura, libro de lecturas, materiales de
investigación.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Usan correctamente los prefijos “in” e “im” para dar significados contrarios,
identifican información específica en textos, toman notas de información recabada, identifica rimas en
diversos textos.
OBSERVACIÓN Y ADECUACIONES

Estudio Recuerden el orden alfabético, consoliden su conocimiento alfabético y
reflexionen sobre la ortografía.
Observen las características de los carteles informativos y elaboren la
primera versión de un cartel.
Revisen la primera versión del cartel y elaboren la versión final.
Presenten sus carteles y socialicen lo aprendido.
Localicen un texto en el índice de su libro y compartan la lectura e
interpretación de éste.
Selecciona diversos textos informativos para
conocer más sobre un tema.
Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos
Lean, consulten, comprendan y produzcan textos
informativos sencillos, y reflexionen acerca de las
características, soportes, lenguaje y organización
que éstos pueden tener.
Identifiquen problemas específicos sobre un tema
y busquen posibles soluciones en diversos textos
con el fin de obtener y ampliar conocimientos y
habilidades que les permitan actuar sobre su
realidad.
DÍA
1
INICIO:
Recordaremos el tema de los nombres propios e impropios, puntualizando que los primeros se refieren a personas, apellidos y
lugares y se escriben con mayúscula inicial.
DESARROLLO:
Recordarán a los niños las reglas del juego “Basta”. Con sus compañeros o familiares jugar al “basta” con las categorías: nombre,
apellido, lugar, animal, flor o fruta, objeto y total. La intención es que escriban nombres propios e impropios de manera correcta. L.T.
pág. 36.
CIERRE:
Al finalizar cada ronda, revisaremos si escribieron los nombres de manera correcta, asignar puntuación y repetir la dinámica. Al final
de 5 rondas gana quien haya obtenido más puntos.
DÍA
2
INICIO:
Observaremos los carteles de la página 37 del libro de texto y comentar qué información contienen, en qué formato se presentan,
cómo es la distribución gráfica de la información, en qué son similares y en qué son diferentes, de qué material están hechos, qué
elementos contienen, dónde podrían encontrarlos, etc.

DESARROLLO:
Con la guía, recordaremos el tema que habían elegido referente a algún problema ocasionado por la contaminación. Revisarán la
información recabada y determinarán de qué forma la van a usar para elaborar un cartel.
CIERRE:
Elaborarán un primer boceto del cartel en su cuaderno. Analizarán la información que pondrán, su distribución, las ilustraciones, los
colores que utilizarán, etc.
DÍA
3
INICIO:
Retomarán la elaboración del cartel. Tomar en cuenta las recomendaciones de la página 38 del libro de texto y marcar las que se
cumplen. Tomar esa información como base para hacer modificaciones, si son necesarias.
DESARROLLO:
En un pliego de papel grande, elaborarán el cartel. Incluir imágenes o ilustraciones que apoyen el mensaje.
Comentarán las siguientes preguntas: ¿qué elementos contienen los carteles?, ¿cómo debe transmitirse el mensaje?, ¿cuál es la
función de un cartel?
CIERRE: Presentarán el cartel a sus compañeros o a su familia y hablar sobre el tema que investigaron.
DÍA
4
INICIO:
Analizarán el índice del libro de lecturas y hacer comentarios sobre su organización y funcionalidad.
DESARROLLO:
Mencionarán una lectura específica para que los niños la busquen.
Preguntarán a los niños de qué creen que trata el texto que buscaron y de qué tipo es.
Practicarán la lectura seleccionada hasta que los niños la lean con fluidez y entonación adecuada.
CIERRE: En su cuaderno, resolverán algunas preguntas de comprensión y realizar una ilustración alusiva a la lectura.
DÍA
5
INICIO:
Buscarán en el índice de su libro de lecturas la lección “Refranes” (página 67). Leerlos y comentar su significado.
DESARROLLO:
Compartirán otros refranes de su conocimiento.
Anotarán los refranes en su cuaderno e ilustrarlos.
CIERRE: Comentarán en qué situaciones se usan los refranes y por qué son tan populares en México.
Libro de texto, libro de lecturas, cuaderno de la asignatura, cartulinas, colores,
marcadores.
Determinar si los niños: Identifican las diferencias entre nombres propios e
impropios y los escriben correctamente; elaboran carteles con formato,
presentación e información adecuados; comprenden lo que leen y son
partícipes en momentos de lectura.

Participación social Que los niños:
Consoliden su conocimiento alfabético a través de la identificación de
palabras con escrituras muy semejantes.
Observen los elementos y estructura de los instructivos y reflexionen sobre
su función.
Ordenen las partes de un instructivo.
Comparen diversos instructivos y reflexionen sobre sus elementos.
Profundicen en la comprensión y apreciación del contenido y la forma de
rimas y coplas infantiles
Sigue un instructivo sencillo para elaborar un
objeto.
Producción e interpretación de instructivos y
documentos que regulan la convivencia.
Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo
de lenguaje que suelen tener los instructivos y la
forma en la que deben interpretarse y seguirse.
DÍA
1
INICIO: Unirán las palabras de la página 40 del libro de texto con la imagen correspondiente.
DESARROLLO:
Leerán las palabras en voz alta e identificar aquellas que se parecen. Después escribirlas en el cuaderno, una junto a otra, para
analizar en qué son similares y en qué diferentes.
Guiare a los niños para que hagan generalizaciones con las palabras, por ejemplo, que la “j” suena de un modo y la “g” de otro, que
no es lo mismo “d” y “b”, etc.
CIERRE: Buscaremos otros pares de palabras que sean parecidas, pero que no tengan el mismo significado.
DÍA
2
INICIO:
Leeremos el instructivo “Maracas pachangueras”. Posteriormente plantear las siguientes preguntas: ¿para qué sirve este texto?,
¿dónde dice qué necesitamos?, ¿dónde podemos encontrar cómo hacer las maracas? L.T. pág. 41.
DESARROLLO:
Leeremos ejemplos de otros instructivos y comentar en qué se parecen al texto de las maracas.
CIERRE: Responderán las preguntas de la página 42 del libro de texto.
DÍA
3
INICIO:
Recortaremos el instructivo del material recortable número 3 (página 205 del libro de texto), “jarana de tres cuerdas”. Leer cada una
de las partes, identificar sus elementos y ordenarlo como crean conveniente. L.T. pág. 42.

DESARROLLO: Colocarán las ilustraciones donde correspondan y dibujarán lo que falta en la tarjeta vacía. L.T. pág. 42.
CIERRE:
Realizarán las actividades sugeridas del anexo 01 del material didáctico de apoyo.
DÍA
4
INICIO:
Completarán la tabla de la página 43.
DESARROLLO: Identificarán para qué situaciones en específico se pueden usar instructivos.
CIERRE: Analizaremos y reflexionaremos las actividades realizadas.
DÍA
5
INICIO: Cantaremos la ronda “Naranja dulce, limón partido” permitiendo que lo hagan con la letra que ellos conocen.
DESARROLLO:
Leeremos la letra en el libro de texto e identificar si hay diferencias con la que ellos se saben. L.T. pág. 44.
Leeremos los versos de la ronda “De una dola”. L.T. pág. 45.
Volverán a leer la última ronda, pero ahora marcando las sílabas con palmadas.
Contarán cuántas palmadas dieron en cada verso y cuántas fueron necesarias antes de llegar a la palabra once. L.T. pág. 45.
CIERRE:
Escucharemos la canción “Tengo una muñeca vestida de azul”.
https://www.youtube.com/watch?v=WBRIzt4UEzY
Libro de texto, copias, cuaderno de la asignatura, ejemplos de instructivos,
cartulina, resorte, tijeras, colores, pegamento.
Determinar si los niños: Identifican regularidades en la ortografía de las
palabras; comprenden la función de los instructivos e identifican sus
elementos; disfrutan cantando rondas infantiles e identifican las palabras que
riman.

Participación social Consoliden su conocimiento alfabético a través de la identificación de
palabras con escrituras muy semejantes.
Elaboren la primera versión del instructivo.
Aprendan a revisar sus textos y modificarlos a partir de las observaciones de
alguien más.
Elaboren un cuadernillo con sus instructivos.
Escuchen la lectura de un texto y compartan algunos datos y su
interpretación.
Sigue un instructivo sencillo para elaborar un
objeto.
Producción e interpretación de instructivos y
documentos que regulan la convivencia.
Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo
de lenguaje que suelen tener los instructivos y la
forma en la que deben interpretarse y seguirse.
DÍA
1
INICIO:
Recortarán el memorama 2 del material recortable 4 (páginas 209 y 211 del libro de texto) y jugar a relacionar las imágenes con su
nombre, poniendo atención en las diferencias en su escritura. L.T. pág. 46.
DESARROLLO:
Una vez destapados todos los pares, escribirán las palabras parecidas en el cuaderno y marcarán con un color las letras que son
diferentes.
DÍA
2
INICIO: Identificarán un instrumento musical que puedan construir y que sea de su agrado. Escribirán su nombre y dibujarán en su cuaderno.
DESARROLLO:
Recapitularemos las partes de un instructivo y elaborarán una primera versión para fabricar el instrumento musical elegido. Basarse
en la tabla de la página 46 del libro de texto, para desarrollarlo.
Guiare el proceso con las preguntas: ¿qué materiales vamos a necesitar?, ¿dónde los anotamos para acordarnos?, ¿cuál es el primer
paso para hacer el instrumento?, ¿qué necesitan para ese primer paso?, ¿en qué parte del texto escribimos eso?
CIERRE: Identificarán y señalarán todos los elementos de un instructivo, en el que acaban de elaborar.
DÍA
3
INICIO:
Leerán la primera versión del instructivo que elaboraron y con apoyo del docente o de un adulto hacer las correcciones pertinentes.
DESARROLLO:
Conseguirán los materiales que necesitarán para construir su instrumento.
Elaborarán su instrumento musical siguiendo las indicaciones del instructivo.

CIERRE:
DÍA
4
INICIO:
Una vez leído el texto informativo que eligió, contestar las siguientes preguntas: ¿cuántos planetas componen el sistema solar?,
¿cuál es el planeta más grande del sistema solar?, ¿Cuáles son los planetas internos?
DESARROLLO:
Contestarán las tres preguntas de la página 48 del libro de texto, para identificar datos del texto y del autor.
CIERRE: En su cuaderno, escribirán brevemente lo que aprendieron al leer el texto.
DÍA
5
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, material recortable 4, materiales
diversos para elaborar el instrumento, hojas blancas, colores, cuaderno.
Determinar si los niños: identifican la diferencia de escritura y significado en
palabras parecidas; elaboran instructivos de forma efectiva; identifican
información específica cuando escuchan un texto informativo.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
EJE: Número, álgebra y variación
TRAYECTO: 3. Sumas y restas hasta 100.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Este trayecto involucra situaciones de juntar, de
cambio y de comparación que invitan a trabajar con la
suma y la resta de número menores a 100. En su
conjunto, la trayectoria profundiza en el uso de
estrategias que tienen que ver con utilizar decenas
completas para resolver una variedad de problemas
de suma y resta.
Adición y sustracción Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta el 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de
dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
de números, para menores que 100.
DÍA
1
INICIO:
Observaremos los tableros de conteo que aparecen en la lección “Números amigables” y comentaremos cómo se cuentan las
semillas en ambos casos. L.T. pág. 31.
DESARROLLO:
Explicare la estrategia consistente en completar un número que termine en 0 (decenas) y luego contar el resto.
Trabajarán con un compañero o con un adulto con las tarjetas del recortable 2. Cada uno deberá sacar dos tarjetas para formar
un número de 2 cifras, después sumar ambas cantidades utilizando la estrategia de encontrar primero un número amigable.
CIERRE: Repetirán la dinámica hasta resolver 10 sumas de esa manera. Deberán registrar los cálculos en el cuaderno. L.T. pág. 31.
DÍA
2
INICIO: Resolverán la siguiente suma utilizando sus propias estrategias y procedimientos: 32 + 45
DESARROLLO: Resolverán las sumas del ejercicio utilizando la estrategia analizada.
CIERRE:

DÍA
3 INICIO:
Encontrarán posibles respuestas al problema planteado en la lección 6: “En un bote hay 38 plumas y lápices. ¿Cuántos lápices y
cuántas plumas puede haber? L.T. pág. 32.
DESARROLLO:
CIERRE: Verificaremos resultados y realizar las correcciones en caso de ser necesario.
DÍA
4
INICIO:
Analizaremos los problemas de la página 33 del libro de texto y explicar cómo se pueden resolver.
DESARROLLO:
Con ayuda, organizaremos una venta como la presentada en la lección, para ello podrán utilizar productos dibujados y recortados.
CIERRE:
Utilizaremos dinero ficticio para jugar a comprar y pagar. Ambos deben calcular cuántos billetes y monedas utilizar, ya sea para
comprar o para dar cambio. L.T. pág. 34.
DÍA
5
INICIO:
De manera colectiva, resolverán las actividades de la lección 8 del libro. L.T. pág. 35.
DESARROLLO: Colorearán la figura del rompecabezas.
CIERRE:
Libro de texto, copias, cuaderno de la asignatura, monedas de papel, tarjetas
con números, imágenes de productos diversos para la venta.
Determinar si los niños: Comprenden los conceptos de decena y centena y
los utilizan como estrategia de conteo y en la resolución de problemas.

EJE: Análisis de datos
TRAYECTO: 4. Registro en tablas sencillas.
El propósito de este trayecto es continuar con el
análisis de datos, usando como herramienta de
sistematización las tablas. Se simula el proceso de una
investigación estadística: decidir sobre la información
que se pretende conocer, elaborar preguntas,
recolectar los datos, organizarlos en una tabla y
obtener conclusiones de estos datos.
Estadística Recolecta, registra y lee datos en tablas.
DÍA
1
INICIO:
Platicare con los niños sobre la forma en que obtienen información cuando necesitan tomar decisiones con muchas personas, por
ejemplo, en la escuela para decidir qué comer en un convivio, para decidir qué cuento les lea su maestro, a dónde ir de excursión,
etc. Orientarlos a concluir que la votación y el conteo es un recurso comúnmente utilizado, el cual puede ser utilizado en
diferentes situaciones. Mencionare cómo registran la información después de una votación.
DESARROLLO:
Observaremos las opciones de temas propuestos en la página 36 del libro de texto y colectivamente elegir uno mediante
votación.
Realizarán el registro y anotarán la cantidad total en la tabla correspondiente. L.T. pág. 36.
Elaborarán preguntas para aplicar en el grupo. Deberán acatar las condiciones enunciadas. L.T. pág. 37.
CIERRE: Seleccionarán tres o más preguntas que cumplan con las condiciones y elaborarán opciones de respuesta.

DÍA
2
INICIO:
Mostrare a los niños ejemplos de encuestas para que las analicen e infieran para qué sirven. Hacer comentarios sobre su utilidad
y características.
DESARROLLO:
Analizarán el formato de encuesta presentado en la página 38 del libro de texto y determinar si les sirve para elaborar una que les
ayude a recabar información sobre el tema elegido.
CIERRE:
Seleccionarán un formato de encuesta y escribirlo en una hoja blanca.
Aplicarán las encuestas en los formatos elaborados.
DÍA
3
INICIO:
Con apoyo, analizaremos las respuestas de la encuesta aplicada la sesión anterior.
DESARROLLO:
Realizaremos el conteo de las respuestas obtenidas y registraremos la información en el libro de texto. L.T. pág. 39.
Observaremos los datos de la tabla y escribiremos en cuaderno una frase que muestre, para cada pregunta, la respuesta de la
mayoría. L.T. pág. 39.
CIERRE:
Analizaremos los datos registrados y responder cuál de ellos les llamó más la atención, qué opinan los encuestados respecto al
tema, cuál fue la respuesta menos seleccionada en cada una, etc.
DÍA
4
INICIO:
Con base en la información arrojada por la encuesta, formularemos conclusiones en forma de enunciado y escribirlas en el
cuaderno.

DESARROLLO:
Analizaremos la tabla de la lección 8, definir qué encuesta se realizó y contar los registros correspondientes. L.T. pág. 40.
CIERRE:
Analizarán la tabla y encerrarán las conclusiones que se obtienen de ella. (Un paso más, pág. 40).
De manera colectiva, escribirán una conclusión sobre la utilidad de las encuestas.
DÍA
5
INICIO:
Planteare un tema para hacer una encuesta en el grupo o con su familia.
DESARROLLO:
Con mi guía, elaborarán las preguntas de la encuesta.
Escribirán las preguntas en el cuaderno y aplicar la encuesta.
Analizarán las respuestas y sistematizar los resultados.
CIERRE:
Analizarán la información y escribirán conclusiones en su cuaderno.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, colores, ejemplos de
encuestas.
Determinar si los niños: Formulan encuestas para recabar información y
obtienen conclusiones al analizarlas.

TRAYECTO: 5. Introducción a la multiplicación.
La intención de este trayecto es resolver problemas
para iniciar el estudio de la multiplicación usando
procedimientos propios: conteo, uso de material
concreto, dibujos, sumas de sumandos iguales. No es
su propósito conocer el signo de multiplicación y,
mucho menos, trabajar con las tablas de multiplicar
Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con números
naturales menores que 10.
DÍA
1
INICIO:
Saldremos al patio a jugar “Números escondidos”. En el suelo, debe trazarse una recta numérica con numeración ascendente de
uno en uno. Iniciar desde el cero y dar la consigna de encontrar el número al que se llega si se cuenta dos veces hasta cuatro,
cuando lo ubiquen deben encerrarlo. Repetirán la dinámica, pero con diferentes rangos.
DESARROLLO:
Jugarán con un compañero a “La rana y las trampas” usando el tablero de la lección con el mismo nombre. Colocarán una trampa
en un número mientras da una cantidad fija de saltos. Si cae en la trampa pierde y cambian de rol. L.T. págs. 41 y 42.
CIERRE:
Repetirán la dinámica, pero colocando más trampas en el tablero.
DÍA
2
INICIO:
Resolverán la lección 2 del trayecto, consistente en descubrir qué niños caerán en la trampa colocada en el número 24 del
tablero, si la rana salta con los rangos enunciados. L.T. pág. 43.

DESARROLLO:
Responderán el siguiente acertijo: La rana brincó de 9 en 9 y cayó en una trampa que había en el 45. ¿A los cuántos saltos cayó en
la trampa?
CIERRE:
Analizaremos y reflexionaremos las actividades realizadas.
DÍA
3
INICIO:
Colectivamente jugaremos a “El número venenoso”. Contarán de manera ascendente en voz alta, pero omitiendo ciertos
números que aparecerán cada determinado rango. Dar indicaciones como la siguiente: Los números con veneno están cada 5
números, cuando lleguemos a ellos, en lugar de decirlos, hay que aplaudir.
DESARROLLO:
Repetirán la dinámica cambiando cantidades.
CIERRE:
Responderán las consignas de la lección “¿A qué número llega?”, fijándose en el tamaño de los saltos que dan las ranas y
encontrando los números a los que llegan en determinados saltos. L.T. pág. 44
DÍA
4
INICIO:
Resolverán las actividades de la lección 4 “Frijoles y vasos”. Los niños dibujarán elementos de manera iterada para hacer las
sumas correspondientes. L.T. pág. 45.
DESARROLLO: Verificaremos los resultados explicando cómo hicieron los conteos y si encontraron formas sencillas de hacerlos.
CIERRE:
Analizaremos y reflexionaremos las actividades realizadas.
DÍA
5
INICIO: Realizarán las actividades de la lección 5 “paquetes de galletes”, sumando la cantidad que aparece en las imágenes. L.T. pág. 46.
DESARROLLO:
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, gises, semillas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Realizan sumas iteradas y las utilizan como
estrategia de conteo y resolución de problemas.

TRAYECTO: Introducción a la multiplicación.
La intención de este trayecto es resolver problemas
para iniciar el estudio de la multiplicación usando
procedimientos propios: conteo, uso de material
concreto, dibujos, sumas de sumandos iguales. No es
su propósito conocer el signo de multiplicación y,
mucho menos, trabajar con las tablas de multiplicar.
Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con números
naturales menores que 10.
DÍA
1
INICIO:
Resolverán los planteamientos de la lección 6 “Las frutas”, consistentes en hacer sumas de la misma cantidad de elementos,
analizando las imágenes presentadas. L.T. pág. 47.
DESARROLLO:
Realizaremos las actividades sugeridas del anexo 01 del material didáctico de apoyo.
CIERRE: Verificaremos los resultados y los procedimientos de resolución.
DÍA
2
INICIO: Mediante una lluvia de ideas recordaremos lo abordado la clase anterior.
DESARROLLO:
Responderán los planteamientos de la lección 7, “El gran desfile”. Después comentaremos qué estrategias implementaron. L.T.
pág. 48.
CIERRE: Analizaremos y reflexionaremos el procedimiento utilizado para resolver las actividades,
DÍA
3
INICIO:
Observarán los mosaicos de la lección 8 y calcular el número total de cada uno. Posteriormente comentar cómo encontraron la
respuesta. L.T. pág. 49.

DESARROLLO:
CIERRE: Verificarán los resultados y los procedimientos de resolución.
DÍA
4
INICIO: Mediante una lluvia de ideas recordaremos lo abordado la clase anterior.
DESARROLLO:
Contaremos el número de estampas que tienen los álbumes de la lección 9. Después compartirán las estrategias que
implementaron para encontrar la respuesta. L.T. pág. 50.
CIERRE: Verificarán los resultados y los procedimientos de resolución.
DÍA
5
INICIO: Sesión Del CTE.
DESARROLLO:
CIERRE:
Libro de texto, cuaderno de la asignatura. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Resuelven problemas de multiplicación utilizando
distintas estrategias.

ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
EJE Mundo natural
BLOQUE I SECUENCIA 2. ¿Cómo son las cosas a mi alrededor?
APRENDIZAJE ESPERADO TEMA PROPÓSITOS
Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y
practica acciones para su cuidado.
Cuidado de la salud Que los alumnos reconozcan los órganos de los
sentidos de la vista y el tacto, así como su relevancia
para tener información del ambiente y acciones para
su cuidado.
DÍA
1
INICIO:
En su cuaderno, completar las siguientes frases:
Si me quedo mucho tiempo bajo el sol, mi piel puede…
No debo mirar directo al Sol sin protección porque…
Si toco cosas calientes con mi mano…
Si me cae alguna sustancia irritante al ojo debo…
Si toco objetos filosos o cortantes me puedo…
Si paso mucho tiempo frente a la pantalla de mi computadora o televisión, mis ojos…
DESARROLLO:
Responderán la pregunta: ¿cómo puedes cuidar tus sentidos de la vista y el tacto? L.T. pág. 27.
Unirán las imágenes de la vista y el tacto con las acciones para cuidarlos, propuestas en el libro. L.T. pág. 27.
CIERRE:
Propondré más acciones para cuidar los sentidos de la vista y el tacto.
DÍA
2
INICIO:
Elegiremos el sentido de la vista o el del tacto para elaborar un folleto en una hoja blanca, siguiendo las instrucciones de la
página 28 del libro de texto.

DESARROLLO:
Responderán el apartado “Integro mis aprendizajes” del libro de texto. Proporcionare dos diferentes tipos de hojas de plantas y
pedir que las observen y las toquen, después registrar las características que identifican con la vista y con el tacto
respectivamente. L.T. pág. 29.
CIERRE:
Responderán el apartado “Lo que aprendí” del libro de texto. En la tabla correspondiente, escribir qué más les gustaría saber
sobre ambos sentidos. L.T. pág. 29.
Resolverán las actividades sugeridas del anexo 02 del material didáctico de apoyo.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, hojas de árboles,
colores.
Determinar si los niños: Identifican acciones para cuidar sus sentidos.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

EJE Cultura y vida social
BLOQUE I SECUENCIA 3. Historias de familia.
Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
Interacciones con el entorno social. Que los alumnos identifiquen y describan algunas
costumbres y conmemoraciones familiares, así como
sus cambios y permanencias a través del tiempo.
DÍA
1
INICIO:
Observaremos la imagen del apartado “Lo que pienso” donde Andrea comparte algunas de sus tradiciones familiares. Después
de leer la información, comentar qué costumbres tiene, cuáles tenía su bisabuelo, si creen que han cambiado las costumbres de
su familia y dónde y cómo creen que es el lugar donde vive. L.T. pág. 30.
DESARROLLO:
Realizaremos comentarios sobre las costumbres de su familia, indicando qué les gusta comer, a dónde les gusta ir, qué
actividades realizan, con quiénes se reúnen y cómo realizan sus celebraciones. Después ilustrar algunas de ellas. L.T. pág. 31.
Compartirán una costumbre que tenían antes en su familia con la manera cómo la realizan ahora. L.T. pág. 31.
CIERRE:
Compartiremos sus costumbres y contestarán las preguntas de la página 32 del libro de texto.
DÍA
2
INICIO:
Observaremos la imagen de la página 33 del libro de texto e identificarán qué está celebrando el niño, además especificarán
cómo lo saben.
DESARROLLO:
Dibujarán en una hoja blanca cómo celebran en su familia el inicio de la lucha de independencia, incluyendo con quién se
reúnen, qué hacen, dónde celebran, etc. Incluir en el dibujo el día y el año en que tuvo lugar este acontecimiento. También
hacer comentarios a cómo se conmemora esa fecha en la escuela. L.T. pág. 34.

CIERRE:
Realizarán una comparación sobre cómo se conmemoraba el día de la independencia anteriormente y cómo se conmemora en
la actualidad. L.T. pág. 35.
Libro de texto, copias, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Identifican costumbres familiares y cómo han
cambiado a través del tiempo.

EJE Cultura y vida social
BLOQUE I SECUENCIA 3. Historias de familia.
Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
Interacciones con el entorno social. Que los niños identifiquen y describan algunas
costumbres y conmemoraciones familiares, así como
sus cambios y permanencias a través del tiempo.
DÍA
1
INICIO:
Platicaremos sobre las costumbres y tradiciones mexicanas como la celebración del día de muertos y las fiestas patrias.
Posteriormente, dibujar su favorita en el cuaderno.
DESARROLLO:
Observaremos las imágenes de costumbres de niños en diferentes lugares del país, leer la información y hacer comentarios
sobre cuál de ellas les gustó más y por qué. L.T. pág. 36.
Investigarán alguna costumbre de otro lugar, dibujarla en el espacio correspondiente y hacer una descripción breve de ella. L.T.
pág. 37.
CIERRE:
Realizaremos comentarios sobre la importancia de mantener las costumbres, pues son aportes culturales a la identidad
mexicana.
DÍA
2
INICIO:
Con apoyo elaborarán el “Álbum de mis recuerdos” tal como se indica en el apartado “Integro mis aprendizajes”. L.T. pág.38.
DESARROLLO:
Responderán el apartado “Lo que aprendí”, en la página 39 del libro de texto, describiendo una costumbre que permanece
igual y una que ha cambiado.

CIERRE:
Libro de texto, copias, cuaderno de la asignatura. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Identifican costumbres familiares y cómo han
cambiado a través del tiempo

EJE Mundo natural
BLOQUE I SECUENCIA 4. Los animales y el lugar donde viven.
Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el
medioambiente, y participa en su cuidado.
Exploración de la naturaleza.
Cuidado del medioambiente.
Que los niños conozcan y apliquen distintos criterios
para clasificar a los animales y propongan acciones
para su cuidado, basadas en el reconocimiento de la
importancia de su medio para satisfacer necesidades
básicas.
DÍA
1
INICIO:
Observarán los animales que aparecen en las páginas 10 y 11 del libro de texto. Preguntar a los niños qué características tienen
y cómo se pueden clasificar en grupos de acuerdo a esas características identificadas. L.T. pág. 40.
DESARROLLO:
Elegirán 5 animales de los observados y clasificarlos por su tamaño en la tabla correspondiente. L.T. pág. 41.
Buscarán y recortarán animales y clasificarlos en terrestres y acuáticos. L.T. pág. 43.
CIERRE:
Comentarán qué otros animales incluirían en cada categoría.
DÍA
2
INICIO:
Platicarán sobre los animales que conocen, cómo se desplazan, qué partes del cuerpo mueven al hacerlo y a través de qué
medio lo hacen.
DESARROLLO:
Seleccionarán cuatro animales en las páginas 10 y 11: uno que camine, otro que vuele, uno que nade y otro que repte. Después,
escribir su nombre en la columna correspondiente. L.T. pág. 44.

CIERRE:
Comentarán si conocen otros animales que puedan incluir en las categorías.
Completarán la tabla de la página 45 del libro de texto, explicando qué parte del cuerpo utilizan los animales para moverse.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores, pegamento, tijeras. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Clasifican animales aludiendo a sus características.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE Mis necesidades y mis derechos. SESIÓN Lo que necesitamos para vivir.
Las necesidades básicas.
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la satisfacción de necesidades básicas de salud, educación, alimentación y vivienda como parte de sus derechos humanos, y establece compromisos
para participar en el ejercicio de sus derechos.
INICIO
Escribirán el siguiente listado de actividades y encerrar aquellas que consideren necesarias para vivir: Dormir 8 horas, jugar videojuegos,
comer sanamente, ir de paseo, tener una mascota, tener hábitos de higiene, ver televisión.
Leerán la información de la página 18 del libro de texto sobre necesidades básicas y hacer comentarios al respecto.
Analizarán las imágenes de la página 19 y marcar las que sean actividades esenciales para vivir.
DESARROLLO
Leerán el apartado “Las necesidades básicas” en la página 20 del libro de texto.
Con apoyo realizar la siguiente actividad: Imaginen que realizarán un viaje a la luna. Todos cuidarán que en su maleta no falte lo necesario
para vivir. Considerando que el viaje es largo, elaborarán dos listas: a) Una con todo aquello que necesitarán para sobrevivir; b) otra de cosas
que les sirvan y gusten, pero que no sean indispensables. L.T. pág. 20.
Analizarán qué pasaría si al estar de viaje sólo tuvieran cosas para sobrevivir o sólo llevaran cosas para disfrutar. L.T. pág. 21.
CIERRE
Imaginarán que al estar en la Luna tuvieran que satisfacer todas sus necesidades. Reflexionarán en torno a qué harían para comer, vestirse y
estar sanos y qué para sentirse contentos, poder jugar y aprender cosas nuevas. L.T. pág. 21.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores. Desarrollo de las actividades.

BLOQUE I. Mis necesidades y mis derechos. SESIÓN Derechos y necesidades.
INICIO
Leerán la información de las páginas 22 y 23 del libro de texto sobre los derechos fundamentales de niños, niñas y adolescentes. Hacer
comentarios sobre la importancia de que estos derechos sean garantizados.
En su cuaderno, hacer ilustraciones de los siguientes derechos:
Vivir seguro.
La salud.
Tener agua potable.
Recibir educación.
Tener una familia.
Jugar y divertirse.
Tener un hogar digno.
Tener comida apropiada y sana.
Expresarse libremente.
DESARROLLO Con apoyo del docente o de un adulto, investigar más sobre los derechos de niños, niñas y adolescentes.
CIERRE
Comentaremos en qué situaciones ejercen los derechos analizados.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores. Desarrollo de las actividades.

BLOQUE I. Mis necesidades y mis derechos. SESIÓN Mi bienestar físico y emocional.
La integridad personal.
INICIO Platicaremos con los niños sobre cómo los derechos de las personas garantizan su bienestar físico y emocional.
DESARROLLO
Analizaremos las acciones ilustradas en la página 24 del libro de texto y escribir dentro de los círculos la letra “E” si se trata de bienestar
emocional, o “F” si se trata de bienestar físico.
Leerán la información de la página 25 del libro de texto sobre la integridad personal y hacer comentarios al respecto.
CIERRE
Mencionarán ejemplos de casos donde no se haya respetado el derecho a satisfacer alguna necesidad básica e identificar qué derechos
requieren ser atendidos en esos casos. L.T. pág. 25.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura. Desarrollo de las actividades.

BLOQUE I. Expreso lo que opino y lo que necesito. SESIÓN Por qué es importante expresarnos.
Libertad de expresión.
Ejerce su derecho a la libertad al expresar con responsabilidad sus opiniones y necesidades en la familia y en el aula; reflexiona sobre los efectos de sus
acciones para sí y para las demás personas.
INICIO
Planteare las siguientes preguntas para entablar un diálogo con los alumnos: ¿por qué es importante expresar lo que piensas?, ¿en tu familia
toman en cuenta tu opinión?, ¿en qué situaciones has expresado lo que piensas?
DESARROLLO
Leerán la situación presentada en la página 26 del libro de texto. Posteriormente, contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿cómo
piensas que se sintió Pedro al ser interrumpido?, ¿por qué la maestra quiere que sus alumnos elaboren un reglamento?
CIERRE
Elaborarán un listado de situaciones del aula y del hogar donde se requiera expresar opiniones con libertad.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura. Desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Autoestima Identifica fortalezas personales que le ayudan a estar
en calma, a aprender y a convivir con otros.
ACTIVIDADES PARA TRABAJA EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
DÍA
1
INICIO:
Completarán las siguientes frases:
“Mi color favorito es…”
“Me gusta jugar a …”
“Me siento bien cuando…”
“Confío mucho en…”
“Cuando necesito ayuda recurro a…”
DESARROLLO:
Con su familia o en la escuela jugarán a “caricaturas”. Hacer movimientos repetidos, por ejemplo, aplausos y chasquidos,
mientras se dice la frase “caricaturas presenta nombres de…personas que me ayudan”. Todos deberán ir mencionando
nombres de personas que los apoyan cuando los necesitan.
CIERRE: Compartirán las situaciones en que se han sentido apoyados por estas personas y cómo les han ayudado.
Cuaderno de la asignatura. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Autoconocimiento Autoestima Identifica fortalezas personales que le ayudan a estar
en calma, a aprender y a convivir con otros.
DÍA
1
INICIO:
Implementarán una técnica de respiración denominada el zíper. Deben sentarse con la espalda rígida y los ojos cerrados;
colocar una mano a la altura del ombligo y la otra detrás, a la altura de la espalda baja, sin tocar el cuerpo. Solicitar a los niños
que cuando escuchen la palabra zíper, muevan las manos hacia arriba, una frente a otra, hasta que los brazos queden estirados
por encima de la cabeza; enseguida deben agitar las manos y al fin bajarlas.
DESARROLLO:
Intercambiarán la posición de las manos y repetir la técnica varias veces para lograr que los niños se relajen.
En una hoja blanca, escribir su nombre en la parte superior y pegarla en la pared.
Escribirán en las hojas rasgos positivos que perciban los demás.
CIERRE: Leerán los comentarios que cada uno recibió y socializar cómo los hace sentir.
Hojas blancas, colores, cinta adhesiva. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Autoconocimiento Bienestar Reconoce y expresa qué acciones generan bienestar y
malestar en diferentes escenarios.
DÍA
1
INICIO:
Completarán las siguientes frases en el cuaderno:
Me siento bien cuando…
Me pongo feliz si…
Algo que me hace sentir mal es…
Me siento en paz cuando…
DESARROLLO:
Repartirán tarjetas a los niños y darles la indicación de escribir en ellas palabras que los hacen sentir bien. Colocarlas dentro de
una cubeta y explicar que nuestro interior es como un recipiente, que si se llena de cosas positivas nos hace sentir bien, pero si
se llena de cosas negativas, nos puede traer problemas.
Por turnos, sacar una tarjeta y leer las palabras en voz alta, después pegarlas en un pliego de papel para elaborar el “mural del
bienestar”.
CIERRE: Analizarán el mural y realizaremos comentarios sobre las sensaciones que provoca escuchar palabras positivas.
Tarjetas, colores, pliego de papel, cinta adhesiva. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Autoconocimiento Bienestar Reconoce y expresa qué acciones generan bienestar y
malestar en diferentes escenarios.
DÍA
1
INICIO: Mencionare una situación en la que hayan experimentado bienestar y otra en la que hayan contribuido al bienestar de alguien.
DESARROLLO:
Dialogar sobre la importancia de procurar sentirnos bien, pero también contribuir a que los demás lo estén.
Identificarán situaciones en que ambos casos sucedan y hacer ilustraciones alusivas.
Realizarán un ejercicio de respiración, inhalando y exhalando, para que los niños se relajen.
CIERRE:
Reflexionarán en torno a las acciones que pueden realizar en la semana para sentirse bien y para hacer que los demás también
lo estén.
Cuaderno de la asignatura, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ASIGNATURA: ARTES
EJE Práctica artística
TEMA Proyecto artístico
Selecciona y analiza la letra de una canción de México o Latinoamérica, que eligió en conjunto con sus compañeros, para interpretarla frente a público
En su cuaderno, escribir la letra de la canción mexicana tradicional que seleccionaron la sesión anterior.
Escribirán de qué habla la canción, qué sentimientos evoca y qué personajes aparecen en ella. Acompañar la redacción con una ilustración.
Con apoyo del docente o de un adulto, buscar la pista musical de la canción.
Practicarán la interpretación de la letra.
Reproductor de sonido, bocinas, canciones elegidas, cuadernos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Analizan la letra de una canción tradicional.

ASIGNATURA: ARTES
Selecciona y analiza la letra de una canción de México o Latinoamérica, que eligió en conjunto con sus compañeros, para interpretarla frente a público.
Practicarán la interpretación de la canción para aprenderse la letra. Buscar una estrategia para recordarla sin cometer errores; puede ser asociar partes de la
letra con algo conocido, solicitar que un compañero cante esa parte solo para guiar a los demás, hacer algún movimiento, etc.
Con un adulto, planearán una interpretación frente a público. Pueden acordar un día o momento especial, buscar un vestuario, utilizar escenografía, etc.
Elaborarán una breve reseña de la canción para el día de la interpretación.
Reproductor de sonido, canciones tradicionales. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Conocen la letra de canciones tradicionales.

ASIGNATURA: ARTES
Selecciona y analiza la letra de una canción de México o Latinoamérica, que eligió en conjunto con sus compañeros, para interpretarla frente a público.
Con apoyo del docente o de un adulto, ensayar la letra de la canción hasta percatarse de que ya se la aprendieron en su totalidad.
Cantaremos la letra procurando seguir el ritmo y tratando de no cometer errores.
Realizaremos comentarios constructivos sobre la presentación de la letra, identificar si fue el volumen adecuado, si seguían el ritmo, si pronunciaron las
palabras correctamente, etc.
En el cuaderno tomar nota de lo que deben mejorar.
Reproductor de sonido, cuaderno. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Conocen la letra de canciones tradicionales.

ASIGNATURA: ARTES
TEMA Presentación
Realizan ensayos colectivos utilizando movimientos coordinados, para mejorar la producción artística.
Participa en la presentación del trabajo artístico frente a público.
Saldremos al patio de su casa. Moverse al ritmo de melodías propuestas por el docente utilizando todas las partes de su cuerpo para explorar sus posibilidades
de movimiento.
Seleccionarán algunos movimientos que puedan utilizar en su presentación. Si bien en esta actividad no se montará una coreografía completa, funciona para
mejorar la presentación y como recurso de expresión.
Ensayarán la letra incluyendo los movimientos acordados.
Reproductor de sonido, cuaderno. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Conocen la letra de canciones tradicionales. Realizan
movimientos acordes a la canción que interpretarán.

VISITA:
https://materialeducativo.org/
&
https://materialeseducativos.mx

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