Presentacion de bienvenida a estudiantes

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
REPUBLICA DE ARGENTINA
AÑO LECTIVO 2020
ALCALDÍA DE
SANTIAGO DE CALI
SECRETARIA DE EDUCACIÓN

2. INDUCCION A
ESTUDIANTES
•DIA 1 : LUNES,
ENERO 27° DE
2020

3. Buen Día
Para unos Amig@s
estupendos…

4. INDUCCION A
ESTUDIANTES
•DIA 2 : MARTES,
ENERO 28° DE
2020

5. INDUCCIÓN A ESTUDIANTES

6. ELTIEMPO

7. Presentación del
Director de Grupo

8. 1.Reconocimiento de cada uno de los
asistentes. Cada uno dará a conocer sus
nombres completos, incluyendo al director
de grupo, especificando de qué región del
país son sus apellidos tanto paterno y
materno y por qué escogieron el nombre
sus padres. De dónde vienen, por qué
llegaron a la Institución Educativa
República de Argentina, cuáles son sus
expectativas.

9. DINÁMICAConformar dos equipos con la misma cantidad de estudiantes
FORMANO 2 CIRCULOS UNO DENTRO DEL OTRO.
Preséntese con su nombre completo ante el compañero.
Conoce a tu compañero acerca de los siguientes temas:
1. Dónde y con quién vives actualmente?
2. Cuántos años tienes y cómo llegaste a nuestra Institución INEM?
3. Cuál es tu comida favorita y sitio donde te gusta degustarla?
4. Qué deporte practicas y/o te gusta?
5. Cuál es tu música favorita y que grupo te encanta escuchar?
6. Qué es lo que más extrañas de las vacaciones?
7. Qué esperas de este año lectivo 2017?
8. Cuál es tu materia favorita y la que menos te gusta, por qué?
9. A qué persona admiras, te gustaría imitar y por qué?
10. Quién quieres llegar a ser en un futuro cercano y por qué?

10. “Reconociendo mi
Institución y sus
integrantes”
• A. ¿Cuál es el nombre de tu rector? ¿En qué sede se encuentra? ¿Cuántos
estudiantes, docentes y administrativos tiene bajo su responsabilidad? Escriba
dos de sus funciones.
• B. ¿Cuál es el nombre de tu coordinador? Escriba dos de sus funciones.
• C. ¿Cuál es el nombre de tu director de grupo? ¿En qué salón se encuentra?
Nombra dos aspectos que te llamaron la atención de su presentación.
• D. ¿Cuál es el nombre de dos funcionarios administrativos? Nombren dos de
sus funciones.
• E. ¿Cuántas sedes tiene la Institución Educativa República de Argentina?
Identificar cada una.

11. RESEÑA HISTÓRICA
DEL IERA
• La Institución Educativa República de Argentina está localizada en la comuna 9 en el
sector central de Cali (sede principal- carrera 11 D No. 23-49, Barrio Obrero).
En uno de los sectores más antiguos y populares de la ciudad, donde se mantiene aún
vigentes, tradiciones y costumbres del CaliViejo. La mayor parte de la población
proviene de otras regiones delValle del Cauca y de Departamentos aledaños.
• La comuna 9 se caracteriza por ser industrial y comercial, predominan las empresas
de confección, calzado, ebanistería, modistería, cerrajería, etc. Las empresas más
comunes son de tipo familiar, donde se pernocta y se trabaja bajo una misma
vivienda. La arquitectura de los barrios se caracteriza por conservar los rasgos
predominantes de las viviendas antiguas.
• A la actual situación de la comuna se suman algunos problemas propios de sectores
con las anteriores características como es el caso de la contaminación atmosférica,
auditiva y visual, ya que el crecimiento acelerado de nuestras grandes ciudades no
permite una oportuna clasificación urbanística, industrial y comercial acorde con las
necesidades ambientales de los habitantes.

12. MODALIDADES
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPUBLICA DE
ARGENTINA
TÉCNICA
Comercio:Auxiliar Contable

13. DIRECTIVOS IERA 2020
• Rector:
• Lic.Wilson Ariel Meza
• Coordinador:
• Lic. EDYE BONILLA

14. SEDES
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
REPÚBLICA DE ARGENTINA
• Sede Principal ubicada en Cra 11D No.23 –
49 telefax: 8818619
• Policarpa Salavarrieta ubicada en la Cra.11
No. 22a-3o, tel.885 36 26
• José María Córdoba ubicada en la Calle 18
No.8a-15 tel.881 86 62
• Sebastián de Belalcázar ubicada en la Calle
17 No.14-57 tel.883 54 09

15. ACTITUD

16. VOLUNTAD

17. DISCIPLINA

18. Artículo 8. Filosofía Institucional.
• En la Institución Educativa República de Argentina formamos
personas autónomas, con actitud de cambio para transformar su
realidad y comprometidos en la búsqueda de alternativas de
solución y la práctica de valores, con el fin de hacer del proceso
educativo algo significativo y permanente que pueda mejorar la
calidad de vida, haciendo también, permanentemente procesos
de resiliencia.

19. Artículo 9. Misión.
• Somos una institución educativa oficial, con personal especializado
y de alta calidad humana, que implementa una propuesta
metodológica crítico social, con enfoque de inclusión y de derechos,
contribuyendo a la construcción del proyecto de vida de los
estudiantes como personas integrales, resilientes, capaces de
convivir en comunidad, desempeñándose en diversas áreas, donde
aporten participativamente a la transformación de su contexto

20. Artículo 10.Visión.
• Para el 2030 la IERA es reconocida como una de las mejores
instituciones educativas del municipio de Santiago de Cali, por su
carácter incluyente, por promover el desarrollo humano y social de
sus educandos, contribuyendo a fortalecer sus proyectos de vida a
través de una modalidad técnica de alta calidad ofrecida por la
institución en articulación con otras entidades públicas y privadas
de la región.

21. Artículo 11. Lema.
•Soñamos, planeamos y
formamos para el desarrollo
humano.

22. Artículo 13.Valores.
•Toda la comunidad educativa debe comprometerse con
el fortalecimiento de los valores para lograr una
convivencia armónica que le permita mejorar la calidad
de vida y su desempeño laboral, prevaleciendo: el amor,
el respeto, la responsabilidad.

23. El Amor no necesita ser Perfecto, solo necesita
serVerdadero

24. RESPETO: Es aceptarme y comprenderme en mi condición de ser humano,
aceptando y comprendiendo a los demás en sus diferencias.

25. RESPONSABILIDAD: Es la capacidad de entrega y
efectividad frente al logro de los compromisos
institucionales.

26. PERFIL DEL ESTUDIANTE
• Personas que valoren y tomen conciencia de una autonomía moral e intelectual,
con capacidad de liderazgo, capaces de expresar el amor, que amen la vida,
respeten las leyes, los valores históricos y culturales como patrimonio invaluable y
necesario para fortalecer identidad y sentido de la educación.
• Con conciencia social para desempeñarse en un grupo creando vínculos de
solidaridad y progreso de la comunidad y siendo sensibles ante el dolor ajeno.
• Enfocan sus decisiones con claridad y objetividad, con sentido de análisis y
reflexión, con espíritu de superación para alcanzar sus propias metas; siendo
creativos, investigativos y respetuosos.
• Capaces de aceptar retos, con actitud permanente de cambio, mediante la auto
exigencia y emprendimiento empresarial. Personal líder con actitud para solucionar
conflictos cotidianos en la búsqueda de una sana convivencia.
• Que asuman compromiso de responsabilidad ética en su desempeño laboral.

27. CAPÍTULO II.Tipificación y Clasificación de las
situaciones tipo I, tipo II y tipo III.
•SituaciónTipo I: Son todas aquellas infracciones a las
normas que se presentan como propias del proceso
formativo de los niños, niñas y adolescentes y cuyos
efectos no ocasionan graves traumatismos a la formación
académica y a la integridad física, emocional y social de
cualquier miembro de la comunidad educativa, así como
también de las instalaciones locativas y recursos de la
institución.

28. • Artículo 90: Se consideran como situacionesTipo I las siguientes actuaciones
de los estudiantes:
1. Negarse a realizar las actividades de clase sin causa justificada.
2. Gritar en los salones y corredores cuando están en clase.
3. Hablar con sus compañeros mientras el profesor explica la clase.
4. Consumir alimentos o masticar chicle en salones de clase, sala de sistemas, o
durante la realización de actos cívicos, religiosos o culturales.
5. Esconder los objetos personales de los compañeros como maletines, cuadernos,
útiles y llaves.
6. Utilizar celulares, radios y gorras en clase, y exceso de maquillajes en las mujeres.
7. Permanecer en el aula de clase durante el descanso son autorización del docente.
8. Presentarse a clase sin los útiles o materiales necesarios.
9. Realizar dentro de la institución y a título propio, cualquier tipo de compraventas,
rifas o actividades comerciales no autorizadas.

29. 10.Comportamientos inadecuados en los homenajes a la bandera, actividades
religiosas y culturales.
11.Permanecer en la institución por fuera de clase en su jornada sin autorización
de la coordinación.
12.Comprar en la tienda escolar en horas de clase.
13.Impuntualidad e inasistencia injustificada a clases o en las actividades
programadas por la institución.
14.Usar objetos sin permiso del compañero.
15.Presentación personal inadecuada del estudiante y de los uniformes dentro y
fuera de la institución en actividades escolares.
16.Presentarse sin el uniforme que corresponde.
17.Portar el uniforme dentro de la institución en forma inadecuada.
18.Arrojar basura fuera de las canecas destinadas para tal fin.

30. 19.Destruir las plantas ornamentales de la institución.
20.Ausentarse del salón de clase sin autorización del profesor.
21.Consumir los alimentos de otros niños, niñas y adolescentes.
22.Jugar tapón, juegos de azar o con dinero en las instalaciones escolares.
23.Hacer uso inadecuado del refrigerio escolar.
24.Llegar tarde al colegio o a las clases.
25.Interrumpir las clases sin permiso del profesor.
26.No asistir al colegio sin causa justificada.
27.Obstaculizar el paso de los compañeros en el pasillo o el acceso a los salones.
28.Presentarse a las actividades académicas y actos de la comunidad sin el uniforme
requerido
29.Realizar graffitis sobre las paredes de la institución.

31. Artículo 91. Rutas de atención para situaciones
Tipo I:
1. Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas (se toma como apoyo a los
mediadores). Realización de trabajos específicos en horarios no lectivos. Realización de
trabajos específicos en horarios escolares, como tareas (carteleras, charlas a los
compañeros, participar obligatoriamente en actividades de la institución o, si procede,
dirigidas reparar el daño causado a las instalaciones o al material de la institución o a las
pertenencia de otros miembros de la comunidad educativa.
2. Fijar formas de solución de manera imparcial, equitativa y justa y acciones para la
reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación (esta la realizan los mediadores con las partes involucradas, llenan los
formatos, estableciendo los acuerdos a los que se llegan, los cuales serán entregados al
coordinador(a)y se informará de la situación, en coordinación reposa los archivos
dejados por los mediadores).

32. •Artículo 93. Serán competentes para decidir las acciones
pedagógicas correctivas:
•Los y las docentes pueden imponer las acciones pedagógicas
correctivas que establecen en los numerales 1,2 y 3 después de
escuchar al niño, niña y adolescente, debe dejar un registro escrito
de este procedimiento y obtener la firma de ellos, dejando copia
en el registro escolar.
•Artículo 94. La aplicación de los correctivos necesarios estará
precedida por el diálogo, la mediación y la conciliación con los y las
estudiantes y las familias o acudientes.

33. •Artículo 95. Cuando se imponga cualquier acción
correctiva, se deberá informar al niño, niña o adolescentes
a su familia o acudientes las condiciones de la misma, para
ellos se hará uso del registro del estudiante, Si la gravedad
de la decisión amerita, se informará también al Personero
de los estudiantes, se dejará constancia de la acción, con la
firma de quien impuso la acción correctiva, del estudiante y
de sus padres o acudiente.

34. •Artículo 96. Si la situación lo amerita el docente remitirá al
estudiante a la coordinación, instancia que después de
escuchar al niño, niña o adolescente, citará a los padres y
levantará un acta formal del procedimiento, podrá
proceder a imponer una de las acciones de los numerales
4,5,6,7 y 8. La coordinación hará una resolución motivada
de la acción pedagógica correctiva que se entregará a la
familia quien firmará el recibido. Copia del acta e reunión y
de la resolución van al registro escolar del estudiante.

35. Artículo 97. SituacionesTipo II.
•Son todas aquellas infracciones a las normas que afectan la
formación académica y personal, la integridad física,
psicológica y social: violando los principios de convivencia y
los derechos fundamentales a cualquier miembro de la
comunidad educativa, afectando de manera significativa la
convivencia y el normal desarrollo de las actividades
escolares, así como también impidiendo la consecución de
metas, los objetivos y la misión de la institución.

36. Artículo 98. Se consideran situacionesTipo II para la
convivencia en la Institución:
1. La injuria, la difamación u ofensas graves contra los miembros de la comunidad educativa.
2. La reiteración, en un mismo año escolar de situaciones tipo I.
3. La agresión física o psicológica contra los demás miembros de la comunidad educativa, así
como el acoso escolar
4. Participar en peleas, propiciar, o inducir a otros a participar en peleas dentro o fuera de la
institución.
5. La suplantación de información en el registro escolar y la falsificación o sustracción de
documentos académicos.
6. Atentar contra el buen nombre de la institución.
7. Portar y conservar material pornográfico en revistas o postales, videos, CDS, celulares u otros.
8. La complicidad o la no denuncia oportuna de actos que afectan la moral, la buena conducta, la
seguridad de los integrantes de la comunidad educativa y los intereses de la institución.

37. 9. Irrespeto a los valores y símbolos patrios y de la institución.
10.Los daños graves causados por uso indebido o intencionadamente en los locales,
material o documentos de la institución o en los bienes de otros miembros de la
comunidad educativa.
11.El incumplimiento de las acciones pedagógicas correctivas impuestas.
12.Salir del plantel sin permiso escrito de la autoridad competente.
13.Usar sobrenombres o palabras que ridiculice, humille o rebaje a cualquier persona
de la institución.
14.Vocabulario descomedido y soez dentro o fuera de la institución.
15.Incumplir con el trámite de la correspondencia enviada a las familias
16.Comportamientos que atentan contra la dignidad y la integridad de la comunidad
educativa que afectan el normal desarrollo de las actividades.
17.Reiterado desacato a los llamados de atención de cualquier persona que los
emitan en razón de sus funciones.
18.Participar de juegos bruscos, que atenten contra la integridad física.

38. 19.Hacer letreros o dibujos insultantes contra los compañeros y demás
autoridades del plantel.
20.El incumplimiento sistemático de los deberes en el presente manual de
convivencia (tres o más veces).
21.Asumir actitudes agresivas o altaneras frente a los llamados de atención
que se hagan.
22.Lanzar esputos, saliva, agua, harina y demás que atentan contra la
pulcritud e integridad física de las personas.
23.Hacer manifestaciones afectivas exageradas (besarse en la boca, sentarse
o acostarse en las piernas de los otros, tocar las partes íntimas).
24.Pegar chicles en los pupitres, vestidos, cabellos y demás elementos de los
compañeros y enseres de la institución.

39. Artículo 100. SituacionesTipo III:
•Son todas aquellas situaciones que sean constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad, integrada y formación
sexual, violando los principios de convivencia y los
derechos fundamentales a cualquier miembro de la
comunidad educativa, afectando de manera significativa la
convivencia y el normal desarrollo de las actividades
escolares, así como también impidiendo la consecución de
metas, los objetivos y la misión de la institución:

40. 1. El portar armas de fuego, armas contundentes, armas corto punzantes, armas de
juguete y en general armas de cualquier tipo que atenten contra la seguridad personal.
2. Presentarse a la institución en estado de embriaguez, “guayabo” o bajo efectos de
sustancias psicoactivas.
3. Incurrir en delitos sancionados por la ley penal Colombiana.
4. El comercializar o consumir drogas enervantes o estupefacientes dentro o fuera de la
institución.
5. Usar, comercializar, colgar o descargar de lasWEB fotos y comentarios de cualquier
miembro de la comunidad educativa que afecten su dignidad y seguridad.
6. Portar, usar o comercializar material pornográfico dentro de la institución.
7. Atentar contra los bienes físicos e inmuebles de la institución. Se solicitara la reposición
inmediata del mismo.
8. Las amenazas a miembros de la comunidad educativa de forma directa y por medios
digitales (páginas Web) que pongan en riego la dignidad o integridad.
9. Porte de armas y uso de los útiles escolares como armas.

41. 10.Consumo, porte y tráfico de estupefacientes, cigarrillos y/o bebidas alcohólicas, o
incitar a otros a realizar estas conductas dentro o fuera de la institución.
11. Lesiones personales a otros.
12.Agresión física con arma corto punzante.
13.A través de terceros, amenacen a la comunidad educativa dentro o fuera de la
institución.
14.Pertenecer a grupos o pandillas, organizaciones, sectas, grupos delictivos que
directamente afecten comportamientos que atentan contra la dignidad y la integridad
de la comunidad educativa.
15.Amenazar a niños, niñas y adolescentes menores de edad.
16.Agredir de palabra o de obra a personas o grupos dentro y fuera de la institución.

42. 17.Insinuar, amenazar a niños, niñas y adolescentes a pertenecer a grupos
dentro y fuera de la institución ocasionando daño, físico, moral y
psicológico.
18.Agredir de hecho a un compañero, profesor o empleado de la institución.
19.Hurto y robo de objetos valiosos de la institución y de los compañeros.
20.Exhibicionismo aberrante y prácticas sexuales dentro del colegio.
21.La amenaza, el chantaje, la vergüenza, el boleto y la coacción contra sus
compañeros y demás personal de la institución.
22.Comisión de delitos comprobados por fuera de la institución.
23.Agresión escolar, física o emocional (BullYing) contra cualquier miembro
de la comunidad educativa.

43. • Artículo 103. Cuando la Rectoría, la coordinación o un docente
advierta la ocurrencia de un posible delito deberá denunciarlo ante las
autoridades competentes.
• Artículo 104. Competencia. La coordinación será responsable de aplicar
la resolución de la acción pedagógica correctiva cuando esta sea
establecida. La resolución propuesta por el o la coordinadora debe ser
dirigida a la Rectoría para que sea adoptada.
La fecha para expedir esta resolución es un mes desde la iniciación del
procedimiento.
Excepto la de suspensión inmediata.
La resolución será comunicada formalmente, por escrito con acuse de
recibo: al Consejo Directivo, al niño, niña o adolescente y a sus padres.

50. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES (SIEE)
I.E. REPÚBLICA DE ARGENTINA
“La evaluación educativa es un recurso fundamental que
busca dar coherencia, unidad y éxito a todo el proceso
formativo, previendo la necesidad de intervenirlo de manera
adecuada y oportuna. Los maestros detectan las fortalezas y
debilidades de cada uno de sus educandos, los apoyan de
acuerdo con sus necesidades, particularidades y ritmos de
aprendizaje”. Ministerio de Educación Nacional Documento
11 p.27

51. La evaluación debe presentar las siguientes
características:
• Ser formativa
Al afirmar que la evaluación forma, estamos haciendo referencia a lo intelectual y a lo humano, pues
la experiencia de autoevaluarse, evaluar a otros y ser evaluado, permite a cualquier sujeto mejorar
sus vivencias consigo mismo y con los otros, además de aportarle conocimiento sobre su proceso de
aprendizaje individual.. significa que a partir de ella se impulse a los educandos a identificar sus
fortalezas, debilidades, avances o retrocesos, para que con esta información ellos y ellas trabajen de
manera participativa, activa y responsable en su proceso formativo.
• Ser transparente, continua y procesual.: Los criterios de valoración que se establecen deben ser
claros, construidos entre todos y publicados oportunamente.
• La valoración debe ser continua, hace parte del proceso educativo, indica que al mismo tiempo
que se enseña, se evalúa y se aprende.
La evaluación da cuenta de los procesos, el avance y las dificultades que los estudiantes van
teniendo; de las estrategias de mejoramiento y acompañamiento que adopta la institución y los
docentes, contando con el apoyo de los padres de familia para superar situaciones adversas, con el
fin de culminar con éxito el desarrollo de la acción educativa, Permitir el uso de diferentes técnicas
Con el fin de averiguar: qué tanto saben, qué tanto comprenden, descubren, crean y son
competentes los estudiantes.

52. ARTÍCULO 4.TIPOS DE EVALUACIÓN
•“La meta fundamental que debe regir a todo maestro o
maestra, institución o sistema educativo, es la de procurar
de manera absoluta que todos sus estudiantes alcancen de
manera exitosa los fines propuestos o establecidos dentro
de un determinado proceso y período educativo”.
Ministerio de Educación Nacional Documento 11 p.20. Por
consiguiente, se establecen en la Institución Educativa los
siguientes tipos de evaluación:

53. Autoevaluación
• La autoevaluación brinda información a los educandos sobre su
capacidad para resolver problemas, el nivel de desarrollo de sus
competencias, la identificación de los aspectos que debe o puede
mejorar y reconocer hasta donde se ha esforzado en realidad.
Promueve la reflexión sobre el crecimiento personal y la
responsabilidad ética que se tiene frente así mismo, para cumplir
con los compromisos adquiridos de una manera responsable,
autoexigente y honesta.

54. Coevaluación
•Es una estrategia formativa y de aprendizaje
que se realiza por parte de los compañeros,
implica que los estudiantes comprendan,
reconozcan, valoren, discutan, refrenden y
respeten los puntos de vista que tienen otros
sobre ellos, sus desempeños y sus acciones

55. Heteroevaluación
•Es la valoración realizada por el docente a los
estudiantes basándose en los referentes de calidad
(estándares, lineamientos, orientaciones, planes de
área y aula). Le permite identificar fortalezas y
debilidades para proponer estrategias de
mejoramiento según las necesidades de cada
estudiante.

56. Parágrafo 3
•Es responsabilidad de todos los miembros de la
comunidad educativa promover el buen uso del
uniforme aunque la presentación personal no sea
criterio de evaluación cognitiva.

57. ARTICULO 6. PROMOCIÓN ESCOLAR
•“La promoción de un año escolar es la certificación de
calidad que le expide la institución a cada uno de sus
educandos y acredita que superó los estándares
institucionales para el grado, los cuales deben haber sido
establecidos en concordancia directa con los referentes de
calidad emitidos por el Ministerio de Educación Nacional”.
Ministerio de Educación Nacional Documento 11 p.54.

58. ARTÍCULO 7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
1. Obtener como mínimo la valoración de desempeño básico en todas las áreas
o asignaturas.
2. La comisión de evaluación y promoción realizará análisis minucioso de
estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo en una o dos asignaturas,
teniendo en cuenta la edad, el grado del estudiante, las características
personales y sociales, problemas de aprendizaje complejos, limitaciones
específicas y el nivel de desarrollo académico alcanzado para determinar su
promoción.
3. La asistencia regular a clase por parte del educando.
El estudiante que al finalizar el año lectivo obtenga un 25% o más de inasistencia
injustificada en cada área, no podrá ser promovido al grado siguiente y su caso no
será estudiado por la Comisión de Evaluación y promoción.

59. ARTÍCULO 8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
ANTICIPADA
• “Durante el primer período del año escolar el consejo académico,
previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante
el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas
del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del
consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar”. Artículo
2.3.3.3.3.7. Decreto 1075 de 2015.

60. ARTICULO 9. ESCALA DEVALORACIÓN
INSTITUCIONAL.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL DEFINICIÓN
DESEMPEÑO
SUPERIOR
Alcanza de manera destacada la totalidad de los desempeños propuestos
en el área, demostrando una actitud de compromiso y autonomía frente a
sus labores, realizando actividades adicionales por iniciativa propia,
mostrando siempre interés por dar más de lo esperado
DESEMPEÑO ALTO
Se entiende como la valoración que se le asigna al estudiante que
demuestre dominio por encima de los estándares básicos de competencia
o competencias específicas.
DESEMPEÑO BÁSICO
Se entiende como la superación de los desempeños necesarios con
relación a las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
proyecto educativo institucional.
DESEMPEÑO BAJO
Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en
relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
proyecto educativo institucional.
Es decir, que se le asigna esta valoración al estudiante que no cumple con
los requerimientos previstos para el periodo o grado de escolaridad.

61. ARTÍCULO 10. ESTRATEGIAS DEVALORACIÓN
INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES
•Aspecto cognitivo
•Aspecto social (actitudinal)
•Aspecto personal (aptitudinal)

62. Aspecto cognitivo
• Para la valoración del aspecto cognitivo se tendrán en cuenta los tres niveles de las competencias
a alcanzar en cada una de las asignaturas, en cumplimiento de lo establecido en los referentes de
calidad y de actualización curricular propuestos por el Ministerio de Educación Nacional:
Estándares básicos de competencias (EBC), derechos básicos de aprendizaje (DBA ); el Plan de
Estudios acorde al Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el artículo 4 del Sistema Institucional de
Evaluación de Estudiantes (SIEE).
• Se realizarán planes de mejoramiento continuo de acuerdo al nivel de desarrollo y ritmo de
aprendizaje de los estudiantes, proponiendo actividades innovadoras y colaborativas, actividades
extra clase con guías adecuadas a las necesidades de formación que permitan alcanzar los niveles
de competencia requeridos.
• Se remitirán los estudiantes con NEE en transición y básica primaria a la docente de apoyo, quien
orientará el proceso que se debe realizar iniciando, con el concurso de los padres de familia, con el
diagnóstico neurosicológico,
• Al hablar de formación integral es necesaria la “Vinculación activa de los padres, para llevar a buen
término el proceso educativo”, tal como lo establece el Ministerio de Educación Nacional
Documento 11 p 39 y el Artículo 7 literal c de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994),
artículo 2.3.3.1.2.2 Decreto 1075 de 2015.

63. Aspecto social (actitudinal)
• Según el Ministerio de Educación Nacional “Las actitudes están sustentadas en
cogniciones y afectos y se manifiestan en comportamientos” Documento 11 p46. Su
cumplimiento contribuye a mantener un clima favorable para el aprendizaje, la
socialización y la convivencia escolar, se deben articular con los valores que promueve la
institución para que los estudiantes los interioricen y los usen de forma autónoma.
Constituyen parte importante de su formación integral porque a través de la evaluación
de actitudes los estudiantes “Pueden reflexionar sobre su comportamiento, el de sus
compañeros, el papel que juegan las normas y el respeto que debe tenerse por ellas,
siendo conscientes en su avance y desarrollo” Ministerio de Educación Nacional
Documento 11 p 47.
•
• En el aspecto social, además de evaluar las actitudes de los estudiantes en el
cumplimiento de los valores institucionales, se tendrá en cuenta el cumplimiento de las
competencias ciudadanas a partir de la reflexión que cada estudiante realice sobre su
relación con los demás y las consecuencias que traen sus actos, tanto para su
formación, como en la interacción con los demás miembros de la comunidad educativa.

64. Aspecto personal (aptitudinal)
• Busca tener en cuenta las características intrínsecas que tiene cada estudiante para
aprender, “crear y participar de manera activa y significativa en las transformaciones
de su entorno”, de ahí la importancia de brindarle oportunidades para potenciar su
desarrollo personal, el cual influirá en el desarrollo de la comunidad.
• En la evaluación del desarrollo personal y social se tendrá en cuenta la siguiente
escala cualitativa que expresa la frecuencia de cumplimiento que tiene cada
estudiante en cada uno de los criterios acordados.
• SIEMPRE
• CASI SIEMPRE
• ALGUNASVECES
• CASI NUNCA
• NUNCA

65. RESPONSABILIDAD Estudiante Docentes
Asumo las consecuencias de mis actos, aceptando mis
errores e intentando mejorar.
Me comporto adecuadamente sin necesidad de ser
supervisado(a) por un(a) adulto(a)
Tomo decisiones propias, considerando el punto de vista
de los demás.
RESPETO Estudiante Docentes
Respeto las personas, sus ideas, su intimidad y sus
sentimientos, sin discriminación de ningún tipo.
Cuido los recursos físicos que la institución pone a mi
servicio.
Me relaciono con mis profesores (as), personal
administrativo y de servicios, a través de la cordialidad y
el buen trato, evitando usar un lenguaje ofensivo al
dirigirme a ellos (as).
Evito agredir física o verbalmente a mis compañeros (as).
Demuestro ante el diálogo, una actitud de escucha
activa y respetuosa.
RESILIENCIA Estudiante Docentes
Frente a las situaciones difíciles que se me presentan por
diferentes aspectos asumo una actitud positiva que me
permite superarlas.
AMOR Estudiante Docentes
Realizo con agrado las diferentes actividades que me
ayudan a crecer como persona de bien.
Tengo en cuenta que el amor es la fuerza que me permite

66. ARTÍCULO 11. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA
EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
• Realizar reunión de docentes y directivos docentes a mediados de cada período para analizar los
desempeños de los estudiantes, identificar fortalezas y debilidades y proponer estrategias de
mejoramiento de acuerdo a sus necesidades.
• Establecer comunicación permanente entre estudiantes, docentes y padres de familia con el fin de
analizar cómo va el proceso de formación antes de finalizar el período.
• Realizar la autoevaluación de manera consciente y responsable como un mecanismo para que el
estudiante participe activamente en la superación de sus dificultades.
• Citar a través de circular institucional a los padres de familia de los estudiantes que deben desarrollar plan
de actividades de apoyo para la superación de las debilidades.
• Realizar reunión con los estudiantes y padres de familia citados para acordar los compromisos
respectivos con el docente del área o áreas donde se presentan las dificultades.

67. INDUCCION A
ESTUDIANTES
•DIA 3 :
MIÉRCOLES,
ENERO 30° DE
2019

68. INDUCCION A
ESTUDIANTES
•DIA 4 : JUEVES,
ENERO 31° DE
2019

69. INDUCCION A
ESTUDIANTES
•DIA 5 :VIERNES,
FEBRERO 01° DE
2019