El documento resume las principales etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget, incluyendo la etapa sensomotora (desde el nacimiento hasta los 2 años), la etapa preoperacional (desde los 2 hasta los 7 años), y la etapa de las operaciones concretas (desde los 7 hasta los 11 años). Describe las características clave de cada etapa, como el egocentrismo y el juego simbólico en la etapa preoperacional.

1. Universidad Especializada de las Américas
Facultad de Educación Especial y Pedagogía
Licenciatura en Docencia de Informática Educativa
Asignatura:
Teorías Cognitivas del Aprendizaje
Tema:
Piaget y algunas Etapas de Desarrollo
Docente:
Delberto García
Pertenece a:
Gladys Girón Ureña Cédula: 8-377-773
V Semestre 2018 Grupo 08363LA

2. INTRODUCCIÓN
Piaget propuso una de las teorías muy conocidas. El pensaba los niños tratan espontáneamente
interpretar su mundo. Señala que en su intento de comprender el mundo los niños actúan como
científicos, crean teorías sobre el mundo físico y social. Además Piaget pensaba que los niños
empiezan a construir su conocimiento de modos nuevos en algunos momentos críticos del desarrollo.
Según Piaget esto ocurre tres veces durante el desarrollo: la primera a los dos años de edad, la
segunda vez alrededor de los 7 años de edad y la tercera vez un poco antes de la adolescencia. Esto
significa que el niño pasa por cuatro etapas diferentes del desarrollo cognoscitivo que representan
un cambio radical en la manera de entender y organizar el ambiente y se caracterizan por un mejor
razonamiento.

3. ETAPA SENSOMOTRIZ
Esta es la primera de las cuatro etapas de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget (1954, 1964).
Se extiende desde el nacimiento hasta aproximadamente 2 años, se caracteriza porque es un
período de rápido crecimiento cognitivo. El niño desarrolla en este estadio una comprensión del
mundo a través del ensayo y error, empleando sus sentidos y acciones. Los infantes se caracterizan
por el egocentrismo extremo, en el cual el niño no tiene ninguna comprensión del mundo aparte
de su propio punto de vista actual.

4. SUBESTADIOS DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA
A partir de la observación cuidadosa de sus propios hijos (Jacqueline, Lucienne y Laurent) Piaget
(1952) concluyó que el pensamiento se desarrolla a través de 6 sub etapas, durante el período
sensomotor:
1. Actos reflejos (0-1 mes): El neonato responde a la estimulación externa mediante acciones
reflejas innatas.
2. Reacciones circulares primarias (1-4 meses): La segunda sub-estadio es la etapa de las
reacciones circulares primarias. Se caracteriza porque el bebé repetirá acciones placenteras las
cuales están centradas en su propio cuerpo.
3. Reacciones circulares secundarias(4-10 meses): Durante este estadio de desarrollo los bebés
repiten acciones que les resultan placenteras, tanto aquellas que involucran objetos, como las
que implican acciones sus propios cuerpos.
4. Coordinación de esquemas secundarios (10-12 meses): En lugar de simplemente realizar
acciones que les resultan interesantes, los bebés ahora muestran signos de una habilidad para
usar sus conocimientos adquiridos para alcanzar una meta.

5. 5. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses): Éstas difieren de las reacciones circulares
secundarias en el sentido de que son adaptaciones intencionales a situaciones específicas. El
niño que una vez exploró un objeto separándolo ahora trata de volver a poner todo junto.
6. Principio del pensamiento (18-24 meses): Finalmente, en el último escalón está el inicio
del pensamiento simbólico. Este estadio es transicional a la etapa pre operacional del
desarrollo cognoscitivo. Los bebés ahora son capaces constituir representaciones mentales de
objetos.

6. ETAPA PREOPERACIONAL
Esta etapa comienza alrededor de los dos años y dura hasta aproximadamente la edad de los
siete años.
Durante esta etapa, los niños comienzan a participar en el juego simbólico y aprenden a
manipular los símbolos. Sin embargo, Piaget señaló que aún no entienden la lógica
concreta. El desarrollo del lenguaje es otras de sus características.
Los niños se vuelven cada vez más expertos en el uso de símbolos, como lo demuestra el
aumento del juego y la simulación.

7. ALGUNAS LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL
Centración: Esta es la tendencia a concentrarse en un solo aspecto de un objeto o situación a la vez.
Egocentrismo: El pensamiento y la comunicación de los niños son típicamente egocéntricos (es decir,
gira sobre sí mismos). Egocentrismo se refiere a la incapacidad del niño para ver una situación desde
el punto de vista de otra persona.
Juego: Al iniciar esta etapa a menudo se observa que los niños juegan en paralelo. Es decir que a
menudo juegan en la misma habitación que otros niños, pero sin interactuar, o sea, juegan junto a
otros niños más no con ellos.
Representación simbólica: Esta es la habilidad de realizar una acción – una palabra o un objeto –
representar algo distinto de sí mismo. El lenguaje es quizás la forma más obvia de simbolismo que
muestran los niños pequeños.
Juego simbólico: Los niños a esta edad a menudo pretenden ser personas que no son (por ejemplo,
superhéroes, un bombero), y pueden representar estos roles con apoyos que simbolizan objetos de la
vida real. Los niños también pueden inventarse un compañero de juegos imaginario.

8. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Esta etapa comienza desde la edad de 7 a 11 años se caracteriza por el desarrollo del
pensamiento organizado y racional. Piaget (1954a) consideró la etapa concreta como un
importante punto de inflexión en el desarrollo cognitivo del niño, porque marca el
comienzo del pensamiento lógico o operativo.
El niño está ahora lo suficientemente maduro como para utilizar el pensamiento lógico o
las operaciones (es decir, las reglas), pero sólo puede aplicar la lógica a los objetos físicos
(por lo tanto, concreta operacional).

9. CONSERVACIÓN SEGÚN PIAGET
La Conservación es el entendimiento de que un objeto permanece igual en cantidad aunque su
apariencia cambie. Para ser más específicos, la conservación es la capacidad de entender que la
redistribución de la materia no afecta la masa, número, volumen o longitud.

10. OBSERVACIÓN
La observación es la capacidad de identificar las propiedades de las categorías, relacionar las
categorías o las clases entre sí y utilizar información categórica para resolver problemas.
Un componente importante de las habilidades de clasificación es la capacidad de agrupar
objetos de acuerdo con alguna dimensión que comparten.
La otra habilidad es ordenar los subgrupos jerárquicamente, de manera que cada nueva
agrupación incluya todos los subgrupos anteriores.

11. http://elherbolariodebelen.es/escuela-de-relajacion-ninos/
https://www.mindmeister.com/es/454410677/aportes-de-la-teor-a-jean-piaget
http://www.ehowenespanol.com/juegos-interior-iglesia-ninos-9-anos-edad-info_147994/
INFOGRAFÍA