planeacion del proyecto a feb 27 de 2015

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under
a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0
Internacional License.
Creado a partir de la obra
enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-
tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Luz Mary Osorio Marín, María Elena Parra, Pilar Patricia Ramírez Esquivel,
Alexandra Rebellón Ruiz, Cristian Olivia Rojas Millán.
1.2 Correo electrónico
maryluz.osorio06@gmail.com, mpeye50@gmail.com, pilarramirez982@gmail.com,
alexandrarebellon@gmail.com, rojasmillan4@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Eustaquio Palacios
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 52 # 2-51
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto.
La Institución educativa Eustaquio Palacios, ubicada en la comuna 20 del
municipio de Santiago de Cali, atiende una población estudiantil de 6000

2. estudiantes en 11 sedes, jornadas mañana, tarde y noche, dado el gran tamaño
de la población educativa, se presentan diferentes problemáticas, entre ellas la
falta de sentido de pertenencia respecto al cuidado de la planta física y los
recursos de la institución.
Atendiendo a la problemática descrita, el grupo investigativo propone ejecutar
estrategias donde los estudiantes formulen propuestas aportando a la solución de
las problemáticas ambientales.
1.7 Georreferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1Nombre del proyecto
PROYECTO “PON TU SEMILLA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR”
2.2Resumen del proyecto
El Proyecto “Pon tu semilla para construir un mundo mejor” consiste en invitar a la
comunidad educativa a observar las problemáticas ambientales a nivel

3. Institucional y a partir de éstas, realizar propuestas de intervención aplicando el
trabajo colaborativo. Dichas propuestas permitirán Involucrar a los estudiantes en
el análisis de problemáticas ambientales, así como en la formulación de
estrategias interdisciplinarias, tales como la gestión con fundaciones, empresas y
otros actores que puedan participar en sus propuestas, tendientes a la solución
de las mismas, además de evaluar cuál ha sido el impacto del PRAE “Semillas
de Vida y Naturaleza en su vida.
Para la implementación del proyecto se utilizará la dinámica del concurso “Diseña
el cambio” de la Fundación Terpel.
2.3Áreas intervenidas con el proyecto
Área/Asignatura Contenidos
Matemáticas
Humanidades,
Castellano
Lectoescritura, lecturas temáticas ambientales,
redacción de textos, normas Icontec…
Tecnología e
Informática
TICS, normas Icontec, ecotecnología, problemáticas
ambientales, materiales, objetos, sistemas y procesos
tecnológicos, metodología de la investigación, trabajo en
equipo…
Proyecto de vida.
Responsabilidad social.
Ética y Valores Bioética y competencias ciudadanas: Autorregulación,
conciencia y confianza.
Juicio de valor.
Proyecto de vida.
Responsabilidad social.
Ciencias Sociales,
Historia y Geografía
Constitución política.
Ciencias Naturales
y Educación
Ambiental
Observación de fenómenos.
Impacto ambiental y problemáticas ambientales
Sostenibilidad.
Religión Soy un ser social
Como me relaciono con mi vida y con mi entorno.
Espiritualidad como dimensión del ser humano.
Educación Artística Expresión…

4. Educación física Relación del ser humano con el entorno
Economía Problemáticas ambientales: Cambio climático
Filosofía Proyecto de vida.
Responsabilidad social.
Especialidades Proyecto de vida.
Responsabilidad social.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
6°, 7°, 8°, 9°, 10°,11°
2.4Tiempo necesario aproximado
PERIODO FASE FECHAS No. DE
SEMANAS
I PLANIFICACION 26 de enero a Marzo 27
/2015
9 semanas
II ANALISIS 6 de Abril a Junio 26 /2015 12 semanas
III EJECUCION 13 de Julio a Septiembre 4
/2015
8 semanas
IV EVALUACION 7 de Septiembre a
Noviembre 22 /2015
10 semanas
3 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1Estándares de Competencias
Área/Asignatura Estándares de Competencias Contenidos
Matemáticas
Humanidades,
Castellano
Identificó las situaciones que
vulneran los derechos fundamentales
del medio ambiente.
Expreso respeto por la diversidad
cultural y social del mundo
contemporáneo en las situaciones
comunicativas que intervengo.
Lectoescritura,
lecturas
temáticas
ambientales,
redacción de
textos, normas
Icontec…
Tecnología e Reconozco la naturaleza del saber TIC, CTS+I

5. Informática tecnológico como solución a los problemas
que contribuyen a la transformación del
entorno (8º)
Tengo en cuenta que la alfabetización
tecnológica comprende tres dimensiones
independientes: el conocimiento, las
formas de pensar y la capacidad para
actuar (9º)
ecotecnología,
problemáticas
ambientales,
materiales,
objetos, sistemas
y procesos
tecnológicos,
Proyecto
tecnológico
trabajo en equipo
Proyecto de vida.
Responsabilidad
social y
ambiental.
Ética y Valores Relación idónea consigo mismo, con
los demás y con el entorno, en un
contexto laboral y social
CONVIVENCIA Y PAZ
Participo constructivamente en iniciativas o
proyectos a favor de la no violencia y la
conservación del medio ambiente a nivel
local
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA.
Conozco y se usar los mecanismos
constitucionales de participación que
permiten expresar mis opiniones y participar
en la toma de decisiones políticas a nivel
local o nacional
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
Identifico y analizo dilemas de la vida en los
que los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto y exploro
distintas opciones de solución, considerando
sus aspectos positivos y negativos.
Bioética y
competencias
ciudadanas:
Identidad
Autorregulación,
conciencia y
confianza.
Juicio de valor.
Proyecto de vida.
Responsabilidad
social.
Prevención del
consumo de
SPA.
Prevención de la
violencia.
Ciencias Sociales,
Historia y Geografía
Constitución
política.

6. Ciencias Naturales y
Educación Ambiental
Describo el desarrollo de modelos
que explican la estructura de la
materia.
Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con las
características de sus células.
Formulo hipótesis sobre las causas
de extinción de un grupo taxonómico.
Identifico recursos renovables y no
renovables y los peligros a los que
están expuestos debido al desarrollo
de los grupos humanos.
Justifico la importancia del recurso
hídrico en el surgimiento y desarrollo
de comunidades humanas.
Identifico factores de contaminación
en mi entorno y sus implicaciones
para la salud.
Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
Observación de
fenómenos.
Formulación de
hipótesis.
Clasificación
Taxonómica.
Recursos
renovables y no
renovables.
Decálogo
ambiental.
Huella ecológica.
Impacto
ambiental y
problemáticas
ambientales.
Sostenibilidad.
Prevención del
consumo de SPA
Religión identifico la presencia del
cristianismo en el entorno social y
religioso y su aporte al bien común a
través de la historia
Fundamento el valor de la solidaridad
en la enseñanza y la práctica de la
conservación de la naturaleza y de mi
entorno.
Soy un ser social
Como me
relaciono con mi
vida y con mi
entorno.
Espiritualidad
como dimensión
del ser humano.

7. Educación Artística Expresión…
Educación física Relación del ser
humano con el
entorno
Economía Problemáticas
ambientales:
Cambio climático
Filosofía Proyecto de vida.
Responsabilidad
social.
Especialidades Proyecto de vida.
Responsabilidad
social.
3.2Contenidos curriculares abordados
Pregunta orientadora: ¿Cómo involucrar la comunidad educativa para que se
identifique con la cultura ambiental eutiquiana?
Asignatura Nivel Cognitivo Procedimental Actitudinal
Ciencias
Naturales y
Educación
Ambiental
6/7 Clasificación
Taxonómica.
Recursos renovables y
no renovables.
Huella ecológica.
Impacto ambiental y
problemáticas
ambientales.
Sostenibilidad.
Prevención del
consumo de SPA
Observación de
fenómenos.
Formulación de
hipótesis.
Huella ecológica.
Sostenibilidad.
Decálogo ambiental.
Prevención del
consumo de SPA
Inglés 7,9,
10
Mantener un nivel de
pro eficiencia en la
lengua materna y al
menos en una lengua
extranjera.
Lecturas sencillas
videos y audios
Elaboración de
letreros reciclados en
inglés. .
Decálogo ambiental
en
Inglés.
Acciones
ambientales dentro

8. de la Institución.
Tecnología
e
informática
8º y
9º
Demuestro con
argumentos la
selección y utilización
de un producto
tecnológico-
ambientales para
resolver una
necesidad
Identifico principios
científicos aplicados al
funcionamiento de
algunos artefactos,
productos, servicios,
procesos y sistemas
tecnológicos.
Construyo un
proyecto eco-
tecnológico
Identificando
problemas de mi
entorno y
formulando
soluciones basadas
en la tecnología
Explico algunos
factores
que influyen en la
evolución de la
tecnología y establezco
relaciones con algunos
eventos Históricos.
Explico, con
ejemplos, conceptos
propios del
conocimiento
tecnológico tales
como tecnología,
procesos, productos,
sistemas, servicios,
artefactos,
herramientas,
materiales, técnica,
fabricación y
producción.
Utilizo
responsablemente
productos
tecnológicos,
valorando su
pertinencia, calidad y
efectos potenciales
sobre mi salud y el
medio ambiente
Asignatura Nivel Cognitivo Procedimental Actitudinal
Etica y
Valores
6.1
11°
10°
Identifica
3.3 Indicadores de desempeño
Ciencias Naturales
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica características
que permiten identificar
a los sistemas vivos.
Identifico condiciones
de cambio y de
equilibrio en los seres
vivos y en los
ecosistemas.
Observa las problemáticas
ambientales en su entorno.
Explicita sus intereses e ideas
alternativas.
Aplica la metodología de trabajo
propuesta para solucionar
diferentes problemáticas.
Escucha activamente los modelos del
sentido común y/o saberes propios
Reconoce y acepta las debilidades de los
modelos del sentido común y/o saberes
propios de la ciencia, la tecnología y la
cultura.
Se interesa por fenómenos o hechos del
mundo de la vida.
Cumple con responsabilidad y compromiso
las tareas asignadas cuando trabajo en

9. Identifica la vida como
un todo, donde cada
elemento es importante
para la sostenibilidad del
planeta.
Identifico recursos
renovables y no
renovables y los peligros
a los que están expuestos
debido al desarrollo de
los grupos humanos.
Comprende el
significado de las
expresiones huella
ecológica, impacto
ambiental, problemáticas
ambientales,
sostenibilidad.
Reconoce los efectos
consumo de SPA.
Desarrollo individual y en grupos
de las tareas problematizadoras.
Analiza y utiliza distintas fuentes
de información.
Lee, piensa, escribe, habla y
comprende acerca de la situación
problema.
Construye el diario de clases para
comunicar sus observaciones y
conclusiones relacionadas con la
agenda social y académica.
Construye mapas, redes
conceptuales, mentefactos y V de
Gowin que faciliten la interacción
con el conocimiento científico.
equipo y en colectivo en el aula.
Asume hábitos de higiene personal
saludables.
Se sensibiliza a favor del cuidado y respeto
por el entorno, planteando alternativas de
solución a problemas, fenómenos o hechos
del mundo de la vida.
Valoro el impacto ambiental que generan
las actividades humanas, asumiendo una
actitud crítica y fundamentada.
Fomenta el interés en la utilización de
distintas fuentes de información.
Crea conciencia de la incidencia del
progreso científico en la sociedad y en la
calidad de vida.
Asume diferentes roles en el colectivo
aula.
Diseña y aplica estrategias para el manejo
de basuras en la Institución Educativa.
Toma decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan su
salud.
Respeta y cuida los seres vivos y los
objetos del entorno.
Analizo el objetivo de los proyectos
transversales PRAE, PESCC y PGER,
identificando el aporte de estos a su
proyecto de vida.
Práctica hábitos y estilos de vida
saludable.
Aplico valores en la convivencia que
contribuyen a su calidad de vida.
Reconoce que los seres vivos y el medio
ambiente son un recurso único e irrepetible
que merece respeto y consideración.
1.4Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Qué impacto tienen nuestras acciones en el ambiente?
4 HABILIDADES PREVIAS
Técnicas Comunicativas Pedagógicas Investigativas Éticas-Sociales
Utiliza distintas fuentes
de información.
Lee, piensa, escribe,
habla y comprende
acerca de la situación
problema.
Desarrollo
individual y en
grupos de las tareas
problematiza doras
Aplico valores en la
convivencia que
contribuyen a su
calidad de vida.
Reconoce que los seres
vivos y el medio
ambiente son un

10. recurso único e
irrepetible que merece
respeto y
consideración.
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener
los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula?
5 MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en
temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones
sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI

11. Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus
estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias,
actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7 METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el
proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si
va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades
interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red,
en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus

12. estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en
cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las
actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su
clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes
aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio,
otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de
área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los
notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo
planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de
uso del Tablero interactivo?
8 EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los
logros y progresos de sus
estudiantes? ¿Sus
necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación
realiza para garantizar la
autoevaluación, la
hetereovaluación y la
Coevaluación?
¿Cómo valora la
comprensión de los
estudiantes de los temas
vistos?

13. Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los
aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en
cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo
puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9 OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros?
10 PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante,
referenciar los link a las URL.
11 SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que
utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
i
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