La educación actual en América Latina

1. UNIVERSIDAD HISPANO
¡NUESTRO COMPROMISO… LA EXCELENCIA EN TÚ PREPARACIÓN!
LICENCIATURA EN: PEDAGOGÍA.
MATERIA: PROBLEMAS EDUCATIVOS EN
AMERICALATINA.
ALUMNO: AUSENCIO IGNACIO CANSECO.
CUATRIMESTRE: SEGUNDO CUATRIMESTRE.
FECHA: 2 DE FEBRERO DEL 2021

2. “LA EDUCACIÓN ACTUAL EN PAÍSES
LATINOAMERICANOS”

3. INTRODUCCIÓN
La educación es un tema de preocupación para todos los países ya que es uno de los derechos
humanos que toda persona reciba educación. Lo que hace que sea un trabajo en conjunto de
servidores públicos y de la sociedad civil pero sobre todo un acto de conciencia y responsabilidad
de que todos debemos adoptar para lograr nuestro desarrollo como país y alcanzar una mejor
calidad de vida para nuestras personas.
• Atravez de la educación podemos ver el avance y progreso de las sociedades y de los países y
cada vez nuestros gobiernos toman mas conciencia de la importancia en cuanto al tema de
educación.
• En diferentes entidades gubernamentales de Latinoamérica, han unido esfuerzos por tratar de
obtener una educación para todos, de mejor calidad con una matricula mas amplia y evitar la
deserción escolar, pero lamentablemente no todos los países Latinoamericanos se encuentran
en la misma situación económica para lograr una equidad en todos los niveles.

4. LA EDUCACIÓN ACTUAL EN
ARGENTINA

5. • Toda la población tiene derecho a
acceder a una educación de calidad para
garantizar la igualdad de oportunidades.
• El estado es el encargado de generar las
condiciones necesarias, para que sea
así, por ejemplo, unificando los
contenidos y la organización del sistema
educativo para que sea igual en todas las
escuelas del país.

6. PILARES FUNDAMENTALES DEL SISTEMA
EDUCATIVO ARGENTINO.
• 1. Integración:
El Sistema educativo argentino es integrado ya que es igual para todas las escuelas
del país independientemente de la ubicación geográfica, género, etnia u origen de los
alumnos. Además, se articulan los niveles y modalidades para que los estudiantes
puedan, si así desean, cambiarse de un colegio a otro. Por último, la Ley de
Educación Nacional 26.206 otorga validez nacional a todos los títulos otorgados por
instituciones de nivel inicial, primario, secundario, superior y universitario.

7. • 2.- Financiamiento estatal:
• De acuerdo con lo establecido en la Ley de Financiamiento Educativo
26.075 de 2005, el Estado Nacional, las provincias y la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires deben garantizar un 6% de su producto bruto interno (PBI)
para financiar el sistema educativo estatal.
• Niveles y modalidades
• De acuerdo con el Ministerio de Educación, el sistema educativo argentino
está dividido en 4 niveles y 8 modalidades:

8. • Los niveles son:
• Nivel inicial: desde los 45 días a los 5 años de edad. Es
obligatorio desde los 5 años de edad o último año de jardín.
• Nivel primario: desde los 6 años hasta, aproximadamente los
11 años de edad. Está dividido dentro de dos unidades
pedagógicas (primer, segundo y tercer grado, y luego, cuarto,
quinto y sexto grado). Es obligatorio.
• Nivel secundario: desde los 12 años de edad hasta su
finalización. Al igual que el nivel primario, está dividido en dos
unidades pedagógicas (primer, segundo y tercer grado, y
luego, cuarto quinto y sexto grado). En la primera unidad se
ven los conocimientos básicos y, en la segunda, la orientación
que el alumno elija. Este nivel también es obligatorio.

9. • Nivel superior: comprende todos los estudios superiores en instituciones
universitarias públicas o privadas, de formación superior o terciarios. No es
obligatorio completar este nivel y la duración depende de lo que se estudie. Las
universidades estatles argentinas tienen mucho reconocimiento a nivel mundial por
su excelencia.
• Por otro lado, las modalidades son las opciones que existen dentro de la educación
común que proponen soluciones a contextos específicos para garantizar que todos
tengan acceso a la educación. Las modalidades son:
• educación técnica-profesional,
• educación artística,
• educación especial,
• educación permanente de adultos y jóvenes
• educación rural,
• educación bilingüe,
• educación en la cárcel,
• educación domiciliaria u hospitalaria.

10. • Ciertamente, el sistema educativo no es perfecto, tiene sus fallas como
cualquier otro. Sin embargo, muchos países han intentado trasladar algunas
de las características a sus propios sistemas educativos. La educación
argentina se ha mantenido desde sus orígenes gratuita, inclusiva y de
calidad.

11. SISTEMA EDUCATIVO EN
COLOMBIA

12. LA EDUCACIÓN ACTUAL EN COLOMBIA
• Colombia es el quinto país más grande de América Latina y, con una población estimada de 47,6
millones de habitantes, ocupa el tercer lugar, después de Brasil y México en cuanto a población. Su
población es joven y relativamente diversa. Más de una cuarta parte de los colombianos son menores
de 15 años y, aunque a un ritmo más lento, la población aún está creciendo a un índice del 1,4%, lo
que equivale a más del doble del promedio de los países de la OCDE.
• Colombia, un país con un nivel de ingresos mediano alto, ha tenido un crecimiento económico robusto
en los últimos años, soportado por una sólida gestión macroeconómica, mejor seguridad y el auge
petrolero y minero.
• La pobreza y la desigualdad siguen siendo retos considerables para Colombia y son aún más
pronunciados entre una región y otra.

13. SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO
• La educación en Colombia es un derecho ciudadano y una prioridad
del gobierno. De conformidad con la Constitución de 1991 y la Ley
General de Educación de 1994, todos los colombianos tienen
derecho a acceder a la educación para su desarrollo personal y
para el beneficio de la sociedad.
• La educación obligatoria actualmente es de 10 años, desde los 5
hasta los 15 años de edad, equivalente al promedio de la OCDE
(desde los 6 hasta los 16).
• De acuerdo con el PND, Colombia también busca que para el año
2030 la educación obligatoria incluya la educación media .

14. • El sistema educativo colombiano está organizado en cuatro etapas.
• a educación postsecundaria no universitaria y la educación para
adultos están fuera del alcance principal de esta revisión y no serán
tratadas a fondo.
• La Educación Inicial y Atención Integral a la Primera Infancia (EIAIPI)
incluye servicios para los niños desde el nacimiento hasta los 6 años.
• En teoría, los estudiantes entran al sistema educativo en el año de
transición (Grado 0 o a los 5 años de edad).
• La educación básica comprende nueve años (Grados 1 a 9, para niños
de 6 a 14 años) e incluye cinco años de educación primaria y cuatro
años de básica secundaria. La educación media dura dos años
(Grados 10 y 11, para jóvenes de 15 y 16 años), un año menos que el
promedio de la OCDE de tres años.
• El sistema de educación superior en Colombia es especialmente
complejo, con una gran variedad de proveedores y múltiples programas
de distintas duraciones y niveles.

15. La estrategia De Cero a Siempre, presentada por el gobierno en 2006, establece
• las prioridades y la visión de Colombia con respecto a la EIAIPI para todos los menores de seis años.
Promueve un enfoque holístico, basado en los derechos, que busca abordar la atención y educación de los
niños, además de su salud, nutrición, enseñanza, recreación y socialización. La estrategia define las tres
modalidades de atención de la EIAIPI —institucional, familiar y comunitaria— de la siguiente manera:
• • La modalidad de atención comunitaria hace referencia a los Hogares Comunitarios Familiares para niños
con edades entre dos y cinco años y comprende la mayor parte (69%) de la prestación de EIAPI.
• • La modalidad institucional presta servicios de atención en centros a niños con edades entre dos y cinco
años o hasta que ingresen a transición, y comprende el 7% de la prestación de EIAIPI.
• • La modalidad familiar presta atención principalmente en el hogar y está dirigida a mujeres embarazadas,
lactantes y niños desde el nacimiento hasta los dos años de edad en zonas rurales. En algunos casos, en la
modalidad familiar pueden participar niños hasta de cinco años, lo cual representa el 25% de la prestación
de EIAPI.

16. BAJOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Colombia ha incrementado la esperanza de vida escolar en 2 años en la última década.
• a calidad está mejorando, pero la mayoría de los estudiantes tiene competencias básicas
insuficientes cuando termina sus estudios. Las pruebas PISA evalúan qué saben y qué pueden
hacer con lo que saben los estudiantes de 15 años de todo el mundo.
• Colombia ha participado en estas pruebas desde el año 2006.
• Los resultados sugieren que la comprensión lectora de los estudiantes ha mejorado desde los
primeros ciclos de evaluación hasta el presente, pero sigue siendo baja comparada con el
promedio de la OCDE y con otros países latinoamericano.

17. OPORTUNIDADES PARA EL ACCESO Y EL
APRENDIZAJE
• Colombia ha implementado una variedad de iniciativas para enfrentar las disparidades en cuanto a aprendizaje y acceso a
la educación.
• Las políticas de EIAIPI han buscado incrementar la participación y mejorar el desempeño escolar de los estudiantes
vulnerables y en condiciones de pobreza.
• Desde el año 2012, la educación ha sido gratuita desde transición hasta terminar la educación media, aunque persisten
los costos indirectos, como el transporte y los materiales para el aprendizaje.
• Colombia ofrece educación integral hasta terminar la educación básica secundaria a la edad de 15 años y diploma de
bachiller, ya sea académico o técnico, el cual permite ingresar a la educación superior.
• El gobierno, además de enfocarse en los niños provenientes de comunidades en condiciones de pobreza, ha introducido
medidas adaptadas para satisfacer las necesidades de otros grupos vulnerables, como las comunidades étnicas, los niños
con necesidades educativas especiales, las personas afectadas por la violencia y las poblaciones rurales.

18. • Los modelos educativos flexibles, la educación étnica, la alimentación y el
transporte escolar han contribuido a llegar a los grupos menos favorecidos.

19. ASPECTOS TRANSVERSALES DEL SISTEMA
EDUCATIVO COLOMBIANO
• La educación es uno de los tres pilares fundamentales del Plan Nacional de
Desarrollo 2014-2018.
• 1) dirigir un sistema educativo complejo y descentralizado;
• 2) garantizar la financiación adecuada y efectiva para la educación;
• 3) usar la información para mejorar todo el sistema

20. PRIORIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO
• Fortalecer la atención integral y educación de la primera infancia (EIAIPI) garantizando la
sostenibilidad jurídica de la actual estrategia De Cero a Siempre, mejorar la calidad del personal
y del sistema de monitoreo, y ampliar el programa de transferencias monetarias condicionadas
Más Familias en Acción.
• Mejorar la calidad de la educación primaria y secundaria, enfocándose en los distintos
componentes de la excelencia docente como el programa “Todos a Aprender”, 2012, ampliando
la implementación de la jornada única y reformando el Sistema General de Participaciones
(SGP), con el fin de incrementar la equidad y la eficacia de la asignación de recursos.
• Aumentar el acceso y la participación en la educación a través del rediseño de la educación
media, el mejoramiento de la educación en zonas rurales, y la implementación del programa de
alimentación escolar.

21. • Desarrollar el acceso a y la calidad en la educación superior, y su pertinencia, a
través de una variedad de estrategias, entre ellas la creación de un sistema nacional
de cualificaciones, un sistema nacional de acumulación y transferencia de créditos
(SNATC), y el mejoramiento de la fuerza laboral docente de la educación superior.
• Disminuir la tasa de analfabetismo, enfocándose en el sistema de educación
indígena, mejorando el sistema de educación bilingüe y reforzando el apoyo para los
mejores estudiantes.

22. LA EDUCACIÓN ACTUAL EN CHILE

23. HISTORIA
• La constitución de 1833 que regiría hasta 1925.
• Reconoció la libertad de enseñanza y al mismo tiempo asigno al Estado una fuerte
responsabilidad en el desarrollo y supe vigilancia de la educación nacional.
• En 1842 se creo la primera universidad publica: universidad de chile.
• Las instituciones educativas principales eran universidades y los llamados liceos.
• De carácter humanístico.

24. • En 1920 se dicto una ley de Educación primaria que estableció la obligación y que
facilito tendencia del crecimiento del sistema.
• La constitución dictada en 1925 separo la iglesia del estado, mantuvo el principio
de la libertad e enseñanza y declaró que la educación era “atención preferente del
estado”.
• Entre 1935 y 1950 aumento sus plazas desde 3456 hasta 9422 alumnos.
• Para finales de los 50 se crea la segunda universidad publica, la Universidad
Técnica del Estado.

25. LEYES
• En la constitución chilena se establece en el articulo 19 que la educación es
un derecho.
• Ministerio de educación se encarga de:
• Fomentar el derecho de la educación en todos sus niveles.
• Asegurar a la población a una educación obligatoria de calidad.
• Posibilitar el acceso a una educación permanente.
• Estimula ala investigación científica y tecnológica y la recreación artística.
• Proteger e incrementar el patrimonio cultural de la nación.
• Hacer mas eficiente la planificación , dirección, supervisión y evaluación del
proceso educativo.
• Aplicar un sistema de medición de la calidad de la educación (SIMCE) en
todos los establecimientos educaciones del país.

26. SISTEMA EDUCATIVO
• La estructura del sistema educativo chileno esta compuesta por educación:
• Parvularia o pre-escolar( 5 años).
• Basica-6 años en adelante.
• Media-no es obligatoria.
• Superior-universitaria.
• La educación superior esta constituida por tres tipos de planteles que se ofrecen a quienes
egresan de la educación media.
• Universidades.
• Instituto profesionales.
• Centros de formación técnica.
• Las instituciones de educación superior pueden clasificarse como:
• Tradicionales
• Privadas

27. • El consejo superior de Educación (CSE) tiene como principales
funciones pronunciarse sobre la solicitud de reconocimiento
oficial de las universidades e institutos profesionales, verificar su
desarrollo , establecer sistemas de examen selectiva y
acreditación, recomendar sanciones y realizar estudios sobre la
educación superior.

28. REFORMA DE EDUCACIÓN
• Con la entrada de la vigencia de la nueva LGE, se contempla el cambio a
una educación básica de 6 años y la educación media también de seis años,
con una renovada estructura curricular.
• El cambio se empezó efectuar del 2017.
• Se remplaza el CSE por el Consejo Nacional de Educación.
• Adicionalmente la ley de Aseguramiento de la Calidad de la educación de
2011 separa funciones del ministerio en tres organismos para la cual crea
dos nuevas instituciones reguladoras, Superintendencia de Educación y la
Agencia de Calidad de la educación las que entraron en operación en el
segundo trimestre del 2012.

29. Informe PISA
• En el informe pisa en el año 2013
• Los estudiantes chilenos lograron el puntaje promedio mas alto de los países
latinoamericanos.
• Posicionándose en el puesto 52 de 66 países que participaron de la medición
aunque han descendido desde el puesto 44.

31. SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL
VENEZOLANO

32. INTRODUCCIÓN

44. CONCLUSIÓN
• Este trabajo se propone una reflexión acerca del proceso educativo y, particularmente, acerca de las transformaciones que
la sociedad actual exige. Las ideas que compartimos anteriormente han surgido del intercambio científico generado en el
área de la y de la Pedagogía, como parte de las intenciones de responder eficazmente a los continuos cambios sociales y
tecnológicos que ha experimentado el mundo y que inevitablemente han impactado los sistemas educativos a escala
internacional, y por supuesto, al proceso educativo latinoamericano. En las últimas dos décadas se ha enfatizado la
necesidad de profundizar en la búsqueda de metas precisas para el desarrollo de la educación en el ámbito escolar, pues
sus funciones esenciales , relativas a la transmisión de la cultura y la historia nacional, la integración de las poblaciones, la
formación de los ciudadanos para la participación en la vida social, así como la formación de valores y el acceso a la
escolaridad y la alfabetización para el logro del crecimiento económico de las naciones han quedado como propósitos
insuficientes frente a las complejas exigencias de la sociedad actual.
En muchos países de América Latina, la escuela ha estado marcada por un sello de improductividad. La institución escolar se
ha visto afectada por la reducción de los presupuestos económicos con el pretexto de que se están realizando gastos, en la
esfera estatal, que no constituyen inversión provechosa. Esta situación, obviamente, constituye una amenaza para la calidad
de la educación, pero el problema, sin dudas, sobrepasa las exigencias financieras para concernir a la propia esencia del
sistema educativo, a sus propósitos y contenido.

45. BIBLIOGRAFÍA
• Jaim Etcheverry G.(s.f). La educación en la argentina actual.
• Villalobos, C.(2015). Sistema escolar chileno: características y consecuencias de un modelo orientado al mercado.
Revista de Ciencias Sociales, vol. 22 pp. 63-84 recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10540670003.
• Alarcón Leiva J.A.(2018). ¿Nuevo paradigma en la política educativa chilena? Debates sobre educación y
transformación social. Revista Educación. vol. 42, núm. 2. recuperado de :
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• León Pereira, T.(2004). Educar hoy en Colombia. Educación y Educadores. núm. 7, pp. 9-18 .recuperado de:
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