1. SECUENCIA DIDÁCTICA “TÓMATE UN RESPIRO”
TEMA: RESPIRACIÓN CELULAR
Tiempo total: 8 sesiones/64horas
FASES
ROL DEL ROL DEL MATERIALES TIEM
ACTIVIDADES ESTRATEGIA
Y RECURSOS PO
DOCENTE ALUMNO
1. En la primera sesión, se propone El docente motiva y Participa de Actividad Gotero 1 hr
organizar a los alumnos mediante una organiza a los manera activa en la experimental Tubo de
dinámica breve, de manera que se formen alumnos en equipos dinámica para ensayo
mediante una integrarse a un Agua tibia
equipos heterogéneos (anexo 1) de tres
dinámica. Explica el equipo, desarrolla Levaduras
integrantes para desarrollar una actividad objetivo y desarrollo la actividad Azúcar
experimental, con el objetivo de obtener de la actividad experimental bajo
las ideas previas que tienen los alumnos experimental, así los lineamientos del
sobre el tema de respiración celular; a como los laboratorio
partir de lo observado, responderán los lineamientos de establecidos,
APERTURA
cuestionamientos indicados en la actividad trabajo en el aporta ideas,
que se anexa. (anexo 2) laboratorio, además responde al
2. Para relacionar la actividad de evaluar el cuestionario Lectura de 30
experimental con la respiración celular, los desempeño de los propuesto y lo artículo min
equipos y los relaciona con la periodístico
alumnos analizarán la lectura de un
conocimientos lectura.
artículo “respiración celular en levaduras” previos arrojados de
(anexo 3) esta lectura les permitirá tener esta actividad.
un primer acercamiento al tema y así
podrán confrontar sus ideas previas
obtenidos de la actividad experimental
anterior, posterior a la lectura, los alumnos
contarán con argumentos para
retroalimentar el cuestionario de la
actividad experimental.

2. 3. Se proporcionará material de lectura del Motiva y organiza a Participar de - Lectura -Texto 2
libro Biología de Velásquez Ocampo los alumnos en manera activa en la individual proporcionad hora
(anexo 3a) y se proyectará un video equipos mediante dinámica para o s
acerca del intercambio gaseoso (anexo una dinámica. integrarse a un -video
equipo, leer el -Proyector
3b). Los alumnos se reunirán mediante
Proporciona el texto, mostrar Resolución
una dinámica (anexo 4) en equipos de 5 material bibliográfico interés en la de
integrantes para analizar la información y que considera protección del cuestionarios
contestar un cuestionario (anexo 5) pertinente para que video y colaborar
proporcionado por el docente, esto se el alumno obtenga de manera activa Exposición
realizará con la finalidad de que los los fundamentos con el equipo al
alumnos obtengan los fundamentos teóricos. resolver el
teóricos sobre este tema, posteriormente, cuestionario.
el docente distribuirá al azar los Proyecta el video Identifican y
sobre respiración relacionan los
planteamientos por equipo, los cuales
pulmonar con la procesos de
responderán mediante una exposición finalidad de que el intercambio de
frente al grupo para ser retroalimentados alumno pueda gases y respiración
por todos. diferenciar y celular, además de
DESARROLLO
relacionar la diferenciar los
respiración celular procesos de
del intercambio respiración aerobia
gaseoso. y anaerobia.
Promueve la
participación de los
alumnos durante la
retroalimentación y
evalúa las
respuestas de los
planteamientos.

3. 4. Posteriormente, con los conocimientos Proporciona la Analiza los criterios Elaboración -Proyector 1
adquiridos del tema, elaborarán una rúbrica mediante la a evaluar, y y - hora
presentación en diapositivas que cual se evaluarán los participa en el presentación computadora
presentarán frente al grupo para confirmar productos de esta establecimiento de de -Rubrica
actividad y llegará a los criterios de diapositivas
su aprendizaje, misma que se evaluará
acuerdos con los evaluación.
mediante rúbrica. (anexo 6) alumnos sobre las Participa de
La elaboración de estas diapositivas les características del manera activa en la
permitirá organizar la información obtenida trabajo solicitado. elaboración y
de la lectura, estimular la comunicación, Estimula la exposición del
así como el uso de las TICs. comunicación y la trabajo solicitado.
participación activa y Hace uso correcto
respetuosa del de las TICs.
grupo. Se comunica de
manera correcta y
respetuosa con los
demás integrantes
del equipo y del
grupo.
DESARROLLO
5. A manera de evaluación formativa, los Proporciona el El alumno contesta Completar -Ejercicios 30
alumnos de forma individual completarán material de de manera mapa min
un mapa conceptual propuesto para evaluación y permite individual, corrige, y conceptual y
integrar sus ideas y un ejercicio alternativo la retroalimentación evalúa su ejercicios
que permitirá conocer la conexión que de manera grupal. desempeño. (evaluación-
establece el alumno entre el intercambio formativa).
gaseoso y la respiración celular, al final
será retroalimentado de manera grupal
(anexo 7).

4. 6. Para relacionar la respiración celular El docente Analiza los puntos -Actividad Cáscara de 90
con la fermentación, promover el trabajo proporciona las a evaluar en la experimental. piña o min
indicaciones sobre el rúbrica, colabora -Elaborar manzana
colaborativo, habilidades en el manejo de
proceso de con sus UVE de -Piloncillo
materiales de laboratorio y uso de las elaboración del compañeros para el Gowin. -Agua
TICs, los alumnos obtendrán un producto tepache y negocia desarrollo y -Diseño de -Recipiente
derivado de la fermentación con los alumnos la presentación de la un blog. de plástico
(tepache)(anexo 8), registrarán los datos rúbrica donde se actividad. con cierre
mediante una UVE de Gowin; y finalmente
DESARROLLO
especifican los Integra los hermético
elaborarán un blog en el cual presentarán puntos a evaluar, y fundamentos -UVE de
un video o un registro fotográfico del son revisados de teóricos sobre el Gowin
desarrollo de la actividad (anexo 9), el manera grupal. tema en las
blog será diseñado por ellos de manera Guía a los alumnos conclusiones de la
en la estructuración actividad
extra-clase, esta actividad se evaluará al de la UVE de Gowin. experimental,
final del tema mediante rúbrica (anexo 10). Promueve, observa y plasmándolos en la
evalúa el trabajo en UVE de Gowin y el
equipo, así como el blog.
procedimiento y las
conclusiones
presentadas en el
blog.

5. 7. Para el cierre del tema el docente Promueve el trabajo Lee los textos, -Lectura por -Artículos 1
proporcionará 2 artículos de la revista en equipo y la analiza la equipos -Diario de hora
¿Cómo ves?: “Biocombustibles” (anexo comunicación. información y -Diario de lectura
11a) (11b), y “¿Qué fue del gordito Proporciona los completa su diario lectura
materiales de de lectura, participa - Plenaria
feliz?”(anexo 12a) (12b) para relacionar
lectura, revisa el en la discusión y
sus conocimientos de respiración con análisis de la emite sus opiniones
aspectos de la vida cotidiana, social y información y de manera
ecológica, como la producción de nuevos durante la discusión respetuosa hacia
energéticos y el proceso de nutrición grupal conduce el sus compañeros.
humana; mediante un diario de lectura tema hacia la Establece la
(anexo 13) en una plenaria se discutirán vinculación de estos relación del tema
sus opiniones. textos con el tema de de respiración
respiración celular. celular con su
Promueve el respeto entorno.
y la tolerancia
durante las
discusiones.
CIERRE
8. Para la evaluación final del tema (anexo El docente diseña los El alumno resuelve -Evaluación 30
14), se proponen preguntas de opción instrumentos de la evaluación, sumativa y minut
evaluación que corrige y formativa. os
múltiple, de respuesta breve, de ensayo
permitan conocer el retroalimenta sus
restringido y de habilidades científicas, logro de sus conocimientos.
que permitan conocer el grado de avance objetivos.
del cambio conceptual en los alumnos y a Promueve la
su vez permita al docente retroalimentar retroalimentación de
sus estrategias didácticas. manera grupal.
BIBLIOGRAFÍA