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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO:
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s):
Grado/curso: TERCERO Nivel
Educativo:
BÁSICA ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
10 40 4 36 360
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en
diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y
ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte
a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes
para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
Lengua y Cultura
● Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos, para
desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos. (O.LL.2.1.)
● Identificar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia. (O.LL.2.2)
Comunicación oral
● Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con capacidad para escuchar y mantener el tema del diálogo.
(O.LL.2.3)
● Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral. (O.LL.2.4.)
Lectura
● Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y
satisfacer necesidades de información. (O.LL.2.5.)
● O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
● Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y escritura. (O.LL.2.7.)

Escritura
● O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
● O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
● O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura.
Literatura
● O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria
y desarrollar preferencias en el gusto literario.
● O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
●
4. EJES TRANSVERSALES:
● Los establecidos en el marco del Buen Vivir
✔ La interculturalidad.
✔ Respeto a las variedades lingüísticas.
✔ La formación de una ciudadanía democrática.
✔ Respeto hacia las opiniones diversas.
● Los que la institución considere dentro del PEI
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º
Título de la
unidad de
planificación
Objetivos específicos de la unidad
de planificación
Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
Duración
en
semanas
1. Me divierto
con mis
amigos y
amigas.
● Comprender que la
lengua escrita se la
encuentra en diversos
lugares y descubrir su
intención.
● Compartir
experiencias y
LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar,
requerir...) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el
análisis del propósito de
Promover la observación de
imágenes y la lectura de lo que
observan en las mismas.
Utilizar estrategias de indagación
(preguntas) para conversar sobre
los propósitos con los que se usa
la lengua escrita en el entorno
(persuadir, expresar emociones,
informar, requerir…).
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa de
cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa
con honestidad, opiniones
6

necesidades con mis
compañeros y amigos.
● Predecir e imaginar
el contenido de un libro a
través de los paratextos.
● Emplear reglas de
escritura que van desde
los sonidos hasta las
letras.
● Disfrutar de la
lectura de cuentos
mágicos y reconocer sus
partes.
● Escribir párrafos a
partir de la construcción de
oraciones que hablan de
un mismo tema.
su contenido.
LL.2.2.1. Compartir de
manera espontánea sus
ideas, experiencias y
necesidades en
situaciones informales
de la vida cotidiana.
Realizar lectura para los niños/as
y analizar la situación
comunicativa.
Analizar diferentes situaciones
comunicativas y valorar la
escritura en el entorno social,
escolar y familiar.
Plantear estrategias para
diferenciar la intención
comunicativa de diversos
textos y generar procesos de
preguntas y repreguntas para
expresar opiniones
y argumentos sobre
la utilidad de su información.
valorativas sobre la utilidad
de su información.
Indicadores
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
de textos escritos en la vida
cotidiana e identifica su
y emite opiniones sobre la
utilidad de su información.
(J.2., I.3.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad de
escucha, manteniendo el
tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y necesidades
con un vocabulario
pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la
comunicación oral, a partir
de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al
mantener el
tema de conversación e
intercambiar ideas, y sigue
las
comunicación oral. (I.3.,
I.4.)

Desarrollar estrategias
cognitivas como: lectura
de los paratextos,
establecer el propósito
de lectura, relectura,
relectura selectiva y
parafraseo. LL.2.3.5.
Analizar sobre el uso de los
elementos paralingüísticos
y de comunicación no verbal y
recursos web, para enriquecer
sus exposiciones.
Realizar estrategias cognitivas
para la comprensión del texto
escrito: lectura de textos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo.
Realizar ejercicios de desarrollo y
fortalecimiento de la conciencia
fonológica con el alfabeto.
Analizar el significado de:
sonidos, grafías o letras, sílabas,
palabras, oraciones, frases,
párrafos y textos.
Realizar la lectura de cuentos
cortos.
Evidenciar cada una de las partes
de un cuento ( Inicio, nudo y
desenlace), para crear sus
propios cuentos.
Desarrollar habilidades de
escritura creativa partiendo desde
oraciones cortas para llegar a
párrafos más complejos y bien
estructurados con el uso de
conectores.
Criterio de evaluación:
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de
valor sobre textos literarios
y no literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
Indicadores
I.LL.2.5.1. Construye los
significados
de un texto a partir del
establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)

Emplear
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la ortográfica
de fonemas. LL.2.4.7.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos.
LL.2.4.4. Escribir
descripciones de
objetos, animales,
lugares y personas;
ordenando las ideas
según una secuencia
lógica, por temas y
subtemas, por medio de
conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, en
situaciones
Realizar ejercicios de
interpretación de imágenes para
desarrollar habilidades lógicas en
intelectuales.
Evaluar los aprendizajes
adquiridos en la unidad mediante
la aplicación de una prueba final
de base estructurada.
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para diferentes
tipos de textos narrativos y
descriptivos; emplea una
diversidad de formatos,
recursos y materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
I.LL.2.9.1. Escribe
diferentes tipos de textos
narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales, hechos
cotidianos
u otros sucesos y
acontecimientos de interés),
ordena
las ideas cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos
y materiales. (I.1., I.3.)

comunicativas que lo
requieran.
2. Me divierto en
mi país.
● Expresar mi opinión
con honestidad en
diferentes situaciones.
● Usar las pautas
básicas de la
comunicación y entablar
respetuosas
conversaciones.
● Comprender y
seguir instrucciones de
diferentes textos
instructivos.
● Escribir textos que
describan objetos y
emplearlos como medios
de comunicación.
● Disfrutar de la
lectura de cuentos de
hadas y aplicar las
estrategias para volver a
contar un cuento.
● Escribir textos con
instrucciones y
comprender su utilidad.
LL.2.1.2. Emitir, con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la
utilidad de la información
contenida en textos de
uso cotidiano en
diferentes situaciones
comunicativas.
LL.2.2.3. Usar las
comunicación oral
(turnos en la
conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y
Diferenciar la intención
comunicativa de diversos textos
de uso cotidiano (periódicos,
publicidad, campañas sociales,
etc.) y para expresar con
honestidad, opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.
Contar anécdotas en las que se
haga uso de diversos tipos de
texto de uso cotidiano y
que hayan servido para resolver
una determinada situación; se
reflexionará sobre lo que pasaría
si no existieran esos textos
para resolver determinadas
situaciones.
Reflexionar sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística; para escuchar durante
los diálogos y mantener el tema
de conversación, y para expresar
sus ideas, experiencias y
sociales, etc.) y expresa con
de su información.
de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia,
sociales, etc.) en la vida
cotidiana, identifica su
y emite opiniones
de su
información. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
expresando ideas,
con un vocabulario
6

emplear el vocabulario
acorde con la situación
comunicativa.
LL.2.2.5. Realizar
exposiciones orales
sobre temas de interés
personal y grupal en el
contexto escolar.
LL.2.3.4. Comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto
necesidades con un vocabulario
pertinente y las pautas básicas de
la comunicación oral.
Plantear como tema de diálogo,
una experiencia compartida por la
mayoría de estudiantes del grado,
como un día festivo o un paseo
con los compañeros del colegio, y
regular la conversación. Durante
la intervención del docente, este
debe expresar un par de palabras
cuyo uso no sea corriente y, ante
las preguntas de los estudiantes,
usar diferentes estrategias para
develar significados (sinonimia,
antonimia, familias de palabras,
consultar el diccionario) para
resolver las dudas. Asimismo, a la
primera falta de los estudiantes,
debe recordar las pautas básicas
de comunicación.
I.LL.2.3.1. Muestra
mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas
básicas de la comunicación
oral. (I.3., I.4.)
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas de
interés personal y grupal en
el contexto escolar, y los
enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal, y
las enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3.,
S.4.)

al registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos.
LL.2.4.6. Apoyar y
enriquecer el proceso
de escritura de sus
relatos de experiencias
personales y hechos
cotidianos y de
descripciones de
objetos, animales y
lugares, mediante
paratextos.
Formar y emitir criterios,
opiniones y juicios de valor sobre
distintos temas, utilizando
diferentes estrategias para
construir significados.
Leer textos y paratextos, realizar
hipótesis a partir de ellos.
Realizar preguntas para
comprobar la comprensión del
estudiante, si responde de forma
correcta las preguntas
concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del
texto e infiere el sentido de los
elementos implícitos.
Propiciar una situación
comunicativa que lleve al
estudiante a la necesidad
de escribir un tipo de texto
determinado (narración o
descripción).
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias
para construir significados.
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y
de causa-efecto, y amplía la
comprensión de un
texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.2.8. Aplica el
proceso de escritura en la
producción de textos
narrativos y descriptivos,
usando estrategias y
procesos de pensamiento;
los apoya y enriquece con
paratextos y recursos de las
TIC, y cita fuentes cuando
sea el caso.

personajes u otros
elementos.
Expresar con coherencia,
cohesión y adecuación lo que
quieren decir; se enseñará, en la
práctica, el uso correcto de
los elementos de la lengua, se
corregirá errores y se
retroalimentará conocimientos y
actitudes. Es importante
contrastar la producción con una
rúbrica que asegure la calidad del
texto.
Producir textos propios
basándose en otros leídos o
escuchados.
Iniciar con la lectura de textos
populares y de autores
ecuatorianos y, luego, hacer un
ejercicio de lluvia de ideas sobre
personajes, escenarios y tiempo.
El docente pedirá a los
estudiantes que desarrollen una
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso
de escritura en la
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita fuentes
cuando sea el caso, en las
situaciones
requieran. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, villancicos,
chistes, refranes, coplas,
loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)

historia con estos elementos. El
trabajo de escritura puede ser
grupal o individual.
3. Historia sobre
cosas
pequeñas
● Participar en
situaciones de
comunicación oral propias
de los ámbitos familiar y
escolar, con capacidad
para escuchar, mantener
el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir
del intercambio.
● Leer de manera
autónoma textos literarios
y no literarios, para
recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
● Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo con el
uso de la lengua oral y
escrita.
● Enriquecer las
ideas e indagar sobre
temas de interés mediante
la consulta de diccionarios,
textos escolares,
enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y
requerir, etc.) que tienen
cotidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con
de la información
contenida en textos de uso
cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas.
LL.2.2.4. Reflexionar
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística (léxica,
semántica, sintáctica
y fonológica) en contextos
cotidianos.
LL.2.2.2. Dialogar con
capacidad para escuchar
Presentar diferentes situaciones
comunicativas y solicitar a los
estudiantes que identifiquen la
necesidad y el tipo de texto
pertinente para cada una.
Motivar los procesos de
comprensión de lectora mediante
la introducción de distintas
situaciones donde se hace
evidente la necesidad de la
lectura.
Reflexionar acerca del por qué
leen las personas.
¿Cuáles son las consecuencias
de la lectura?
Evidenciar las características de
algunos instrumentos musicales
propios de la cultura andina.
Reflexionar sobre formas de
expresión oral como por ejemplo
las nanas que son canciones
suaves, tranquilas y relajantes que
se utilizan para arrullar a los bebés
y para ayudarlo a dormir. Las
nanas son poemas musicalizados
para arrullar a los niños pequeños.
de su información.
de textos escritos
correspondencia,
y emite opiniones
de su información. (J.2.,
I.3.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
expresando ideas,
con un vocabulario

la web. Las actividades de
lectura y escritura literaria
y no literaria.
● Apropiarse del
código alfabético del
castellano y emplearlo de
manera autónoma en la
escritura.
● Escribir relatos y
textos expositivos y
descriptivos, en diversos
soportes disponibles y
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
● Reflexionar sobre
los patrones semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales para
aplicarlos en sus
producciones escritas.
● •Apreciar el uso
estético de la palabra, a
partir de la escucha y la
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario.
● Demostrar una
relación vívida con el
y mantener el tema e
intercambiar ideas en
situaciones informales de
la vida cotidiana.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando las
sinonimia–antonimia,
y sufijos y etimología.
Identifico los diferentes juegos del
lenguaje.
Pronunciar las palabras con
claridad y corrección.
Disfrutar aprendiendo cosas
nuevas.
Estrategias para enriquecer el
vocabulario (consultar
diccionarios, construir familias
de palabras, encontrar
sinónimos,…).
Estrategias para ampliar y
enriquecer ideas para el
discurso (buscar información,
relacionar campos de
experiencia, ejemplificar,…).
Reflexión inicial sobre la
organización del discurso.
Uso de recursos para
acompañar la expresión oral:
música, textos grabados,
imágenes, entre otros.
Relaciones de semejanza,
diferencia, antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo, objeto-
atributo entre contenidos del
texto.
I.LL.2.3.1. Muestra
mantener el tema de
oral. (I.3., I.4.)
texto basándose en
contextualización, prefijos y

lenguaje en la interacción
con los textos literarios
leídos o escuchados, para
explorar la escritura
creativa.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en el
proceso de escritura de
descripciones de objetos,
animales, lugares y
personas; aplicando la
planificación en el proceso
de escritura.
Inferencias fundamentales:
espaciales, temporales,
referenciales.
Conectores: tiempo, causa –
efecto.
Estrategias cognitivas:
parafrasear, releer y formular
preguntas.
Artículos definidos e
indefinidos
Elementos (actores, lugares,
secuencia temporal y
conectores temporales y de
adición) para relatar eventos,
hechos, sucesos,
acontecimientos, etc.
Elementos gramaticales para
la descripción: atributos,
posesivos; conectores
consecutivos.
Organizadores gráficos para la
planificación de un texto.
Estrategias para el desarrollo
del pensamiento que apoyen
el proceso escritor: ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, entre
otras.
Vocabulario según diferentes
campos semánticos de uso
cotidiano.
sufijos y etimología. (I.2.,
I.4.)
sea el caso.
de escritura en la
animales, lugares y
personas), usando
situaciones comunicativas

LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar
la imaginación, la
curiosidad y la memoria.
Literatura oral: canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas.
Literatura escrita: cuentos,
fábulas, poemas y leyendas.
Uso de temas para propiciar el
diálogo alrededor de los textos
leídos. Por ejemplo:
preferencia de autores, temas,
ilustraciones y otros.
Elementos para jugar con las
palabras: homofonía,
repetición, aliteración,
cacofonía, analogías y otros.
Recreación lúdica de los
elementos del texto literario
(acciones claves, personajes,
escenarios, finales sorpresivos
y otros).
Recursos para recrear los
que lo requieran. (J.2., I.3.)
CE.LL.2.10. Escucha y lee
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
(I.1., I.3.)

personajes u otros
elementos.
textos de la literatura oral y
escrita (dramatización, canto,
baile, multimedia, entre otros).
Recursos digitales para
acceder a textos y bibliotecas
virtuales.
escuchados (textos
(I.3., I.4.)
4. Recuerdos que
alimenta el alma
● Participar en
situaciones de
comunicación oral propias
de la familia y de la
comunidad.
● Comprender la
importancia y la necesidad
de leer para informarse.
● Usar las pautas
básicas de la
comunicación para pedir y
dar información.
● Escribir textos que
describan animales.
● Disfrutar de la
lectura de cuentos y
aplicar estrategias para
escuchar sin interrupción.
● Construir carteles y
comprender su utilidad en
el medio escolar.
requerir, etc.) que tienen
cotidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido.
Identificar la importancia de leer y
escribir
Reconocer la intención
comunicativa de los textos de uso
cotidiano.
Aplicar las pautas básicas de la
comunicación oral.
Utilizar diferentes estrategias para
comprender los textos.
Identificar las palabras que
describen las características
internas y externas.
Disfrutar de los cuentos y juegos
de palabras que leo.
de su información.
de textos escritos
correspondencia,
y emite opiniones
de su información. (J.2.,
I.3.)

LL.2.2.3. Usar las pautas
básicas de la
comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder
la palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear
el vocabulario acorde con
la situación comunicativa.
Dialogar acerca de los hechos que
suceden en la vida cotidiana.
anécdotas divertidas o curiosas
que hayan sucedido.
Introducir al diálogo palabras
cuyo uso no sea corriente para
provocar la curiosidad de los
estudiantes por saber su
significado.
Usar diferentes estrategias para
develar significados (sinonimia,
antonimia, familias de palabras,
consultar el diccionario) para
resolver las dudas.
Asimismo, a la primera falta de los
estudiantes, debe recordar las
pautas básicas de comunicación.
Reflexionar sobre la pertinencia
de las palabras, según el tema y el
destinatario, y la importancia de la
concordancia de género, número
y persona, y de la estructuración
correcta de las oraciones con
sujeto y predicado. Después,
reflexionar
sobre la organización del discurso.
CE.LL.2.3. Dialoga,
expresando ideas,
con un vocabulario
I.LL.2.3.1. Muestra
mantener el tema de
oral. (I.3., I.4.)

LL.2.3.6. Construir
criterios, opiniones y emitir
juicios sobre el contenido
de un texto al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones.
LL.2.4.4. Escribir
animales, lugares
y personas ordenando las
ideas según una
secuencia
lógica, por temas y
subtemas, por medio de
conectores
Leer textos no literarios como los
afiches y describir su estructura y
el mensaje.
Comprenden los contenidos
implícitos y explícitos de un texto y
si son capaces de formar y emitir
criterios, opiniones y juicios de
valor al respecto, utilizando
diferentes estrategias para
construir significados.
Promover conversaciones que
permitan la generación de ideas
para la producción de sus propios
textos.
Reconocer y describir las
acciones que realizan durante el
día.
Reconocer el tiempo pasado y
futuro del verbo.
Identificar las palabras por el
número de sílabas.
texto basándose en
I.4.)
sea el caso.
de escritura en la

consecutivos, atributos,
posesivos,
en situaciones
requieran.
progresivamente
animales, lugares y
de escritura.
Desarrollar de la imaginación, la
curiosidad, la memoria, el gusto
literario y la autonomía en la
lectura, por medio de la lectura y
la escucha de textos de diversos
géneros literarios.
Utilizar textos populares y, luego,
hacer ejercicios como cambiar los
personajes, escenarios y el
desenlace. Cuidar que se
mantenga la coherencia en el
animales, lugares y
personas), usando
la memoria, de manera

de autor), para desarrollar
literario y
generar autonomía en la
lectura.
personajes u otros
elementos
LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura
creativa al interactuar de
manera lúdica con textos
literarios leídos o
escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos,
relato, de acuerdo con los
cambios establecidos.
escuchados.
Luego de leer los textos, hacer un
ejercicio de lluvia de ideas sobre
personajes, escenarios y tiempo.
El docente pedirá a los
estudiantes que desarrollen una
historia con estos elementos.
que desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en la
lectura. (I.1., I.3.)
escuchados (textos
ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de
escenas, personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)

populares y de autor).
5 El rescate de mis
tradiciones
● Valorar la diversidad
lingüística y cultural del país
mediante el conocimiento y
uso de algunas palabras y
frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el
sentido de identidad y
pertenencia.
● Valorar el uso de la
palabra, luego de escuchar y
leer textos literarios, para
mejorar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y
seleccionar modelos a gusto
literario.
● Participar en
discusiones familiares y
escolares, con la capacidad
de escuchar, de mantener un
buen diálogo y desarrollar
ideas positivas a partir del
intercambio de ideas.
● Desarrollar la
capacidad de resolver
problemas y el aprendizaje
por sí solo, mediante el uso
LL.2.1.3. Reconocer
palabras y expresiones
propias de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador
en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus
significados en el contexto
de la interculturalidad y
pluriculturalidad.
Motivar a que los estudiantes
identifiquen y busquen conocer el
significado de palabras y
expresiones de las lenguas
lingüísticas del Ecuador.
Indagar sobre los dialectos del
castellano en el país.
Observar imágenes de personas
pertenecientes a diferentes
pueblos del Ecuador; preguntar si
saben a qué pueblos pertenecen
dichas personas; definir “pueblos”
o “etnias”; hacer notar la
polisemia de la palabra “pueblo”;
preguntar sobre la lengua de
cada pueblo; pedir y dar ejemplos
de algunas palabras kichwas de
uso generalizado: “cancha”,
“achira”, “alpaca”, “callampa”,
“chacra”, “carpa”, “chaucha”,
“caucho”, etc.; definir kichwismo;
presentar un video o preparar una
dramatización con un diálogo
entre personaje(s) de la Costa
(incluir un afroecuatoriano) y de la
Sierra; preguntar acerca del
acento, la velocidad y el
vocabulario usado por unos y
otros.
una experiencia compartida por la
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el
lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos
del castellano en el país.
I.LL.2.2.1. Identifica el
expresiones
de las lenguas originarias
y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre
los dialectos del castellano
en el país. (I.2., I.3.)

de la lengua oral y escrita. LL.2.2.2. Dialogar con
la vida cotidiana.
básicas de la
mayoría de estudiantes del grado,
como un día festivo o un paseo
con los compañeros del colegio, y
regular la conversación.
Identificar la importancia de la
comunicación gestual: envío y
recepción de mensajes mediante
el cuerpo y las expresiones
faciales.
Realizar preguntas para
comprobar la comprensión del
estudiante, si responde de forma
correcta las preguntas
concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del
texto e infiere el sentido de los
elementos implícitos.
Realizar preguntas que exijan
parafraseo y no solo respuestas
afirmativas o negativas, al final o
durante la lectura del texto.
Según el resultado, enseñar a los
estudiantes a releer y a releer
selectivamente.
CE.LL.2.3. Dialoga,
expresando ideas,
con un vocabulario
I.LL.2.3.1. Muestra
mantener el tema de
oral. (I.3., I.4.)
sobre textos literario y no
texto basándose en
de Causa-efecto, y amplía
la comprensión de un

Otros ejercicios pueden ser:
sopas de letras o crucigramas
para nivel literal; dibujos,
relacionar pares, deducir
significados, interpretar
paratextos, establecer el
propósito de lectura, enunciar el
tema, interpretar metáforas,
personificaciones e hipérboles,
juegos de palabra en textos
literarios para el nivel inferencial.
Propiciar una situación
comunicativa que lleve al
estudiante a la necesidad de
escribir un tipo de texto
determinado (narración o
descripción). Durante la
conversación, es importante
desarrollar la mayor cantidad de
ideas y proporcionar la mayor
cantidad de información posible
para que el estudiante cuente con
insumos para generar ideas
propias para la creación de un
texto.
texto mediante la
identificación de los
significados de las
(familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
I.4.)
sea el caso.
de escritura en la
animales, lugares y
personas), usando
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección

progresivamente
animales, lugares y
de escritura.
Escuchar la lectura de diversos
géneros literarios, para luego
realizar la lectura individual
utilizando la pronunciación
adecuada.
Definir las características de la
leyenda y disfrutar de la lectura
de varias leyendas tradicionales.
Promover la imaginación
recreando las leyendas.
ordenación y jerarquización
de ideas; organizadores
gráficos,
medio para potenciar
la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
literario y adquiere
la memoria, de manera
que desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en la
lectura. (I.1., I.3.)

de autor), para desarrollar
literario y generar
autonomía
en la lectura.
escuchados.
Escribir una leyenda en la cual el
estudiante pueda desarrollar su
capacidad de imaginar a los
personajes, el problema que
enfrentan y la forma en que
encuentran soluciones.
escuchados (textos
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de
escenas, personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)
6 Que aventura es
la literatura ● Realizar producciones
escritas aplicando los
patrones léxicos, semánticos,
sintácticos y ortográficos.
● Disfrutar de la lectura
de cuentos y aplicar
estrategias para escuchar sin
interrupción.
● Construir carteles y
comprender su utilidad en el
medio escolar.
LL.2.1.3. Reconocer
palabras y expresiones
propias de las lenguas
lingüísticas del Ecuador
en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus
significados en el contexto
de la interculturalidad y
pluriculturalidad.
Presentar imágenes de personas
pertenecientes a diferentes
pueblos del Ecuador; preguntar si
saben a qué pueblos pertenecen
dichas personas; definir “pueblos”
o “etnias”; hacer notar la
polisemia de la palabra “pueblo”.
Escuchar canciones y
observar videos en otras
lenguas como Kichwa,
chicham, tsáfiqui, awapit.
Utilizar la técnica los dibujos
hablan para identificar
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el
lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos
del castellano en el país.
I.LL.2.2.1. Identifica el
lingüísticas

● Escribir relatos y
textos expositivos y
descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios de
comunicación y expresión del
pensamiento..
● Comprender que la
lengua escrita se usa para
desarrollar una actitud
investigativa frente a los
textos escritos.
LL.2.2.2. Dialogar con
la vida cotidiana.
básicas de la
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento
de relaciones de
semejanza, diferencia,
objeto-atributo,
antecedente consecuente,
secuencia temporal,
problema- solución,
concepto-ejemplo.
palabras provenientes de las
lenguas originarias de su
entorno escolar, familiar y
comunitario.
Reflexionar sobre la pertinencia
de las palabras, según el tema y
el destinatario, y la importancia
de la concordancia de género,
número y persona, y de la
estructuración correcta de las
oraciones con sujeto y predicado.
Después, reflexionar sobre la
organización del discurso.
Dialogar acerca de la importancia
de aplicar algunas normas
básicas para una correcta
conversación y comunicación.
Utilizar distintos tipos de textos
para comprobar la compresión
del estudiante para que sea
capaz de emitir criterios,
opiniones y juicios de valor ante
la forma en la que se presenta la
información.
Realizar preguntas que exijan
parafraseo y no solo respuestas
afirmativas o negativas, al final o
durante la lectura del texto.
del Ecuador, e indaga sobre
los dialectos del castellano
en
el país. (I.2., I.3.)
CE.LL.2.3. Dialoga,
expresando ideas,
con un vocabulario
I.LL.2.3.1. Muestra
mantener el tema de
oral. (I.3., I.4.)

progresivamente
animales, lugares y
de escritura.
Según el resultado, enseñar a los
estudiantes a releer y a releer
selectivamente.
Llevar a cabo diversas
actividades en situaciones de
aprendizaje individual o colectivo.
Leer textos periodísticos y
publicitarios y pedir a los
estudiantes que identifiquen su
intención comunicativa,
diferenciando información de
opinión y publicidad.
Aplicar normas de gramaticales y
ortográficas en los procesos de
escritura y producción de textos.
Desarrollar procesos de
pensamiento mediante la
realización e sopas de letras,
crucigramas, escritura de
párrafos, dibujos, etc.
Desarrollar la capacidad del
estudiante para producir textos
propios basándose en otros
leídos o escuchados.
texto basándose en
(familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
I.4.)
sea el caso.
de escritura en la
animales, lugares y
personas), usando

LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia
lógica, selección,
ordenación y
jerarquización de ideas,
uso de organizadores
gráficos, entre otras) en la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos de
interés, y en las
animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus
escritos.
Dejar volar la imaginación
mediante la lectura de historias
disparatadas y la producción de
sus propios textos disparatados.
selección ordenación
y jerarquización de ideas;
escuchados (textos
recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.
Adivinanzas. (s.f.). Obtenido de Adivina, adivinanza:
https://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html
Alicia, E. M. (2011). Poemas. Obtenido de http://bpcd-
aliciaesain.blogspot.com.ar/search/label/POEMAS: Poemas infantiles
Anwandter, M. (2012). Poesías que son cuentos. MN.
Arroz con leche. (s.f.). Obtenido de Ser Padres: https://www.serpadres.es/canciones-
infantiles/cancion/letra-de-arroz-con-leche-391469103059
El documento está sujeto a cambios debido a imprevistos
e imposiciones gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre
unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios
de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en
algunos casos los mismos temas, pero de diferentes
maneras para su mejor comprensión.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la

Beaumont, J.-M. L. (s.f.). Antología de cuentos franceses. Francia: Iberia, S.A.
Carrera, C. (1994). Fábulas ecuatorianas. Quito: Libresa.
Córdova, S. (2002). Poemas con crema. Quito: Alfaguara.
Corfield, C. (s.f.). El arbolito sin hojas. Obtenido de
http://mrriosroom.weebly.com/uploads/3/7/5/8/37582473/el_arbolito_sin_hojas.pdf
¿Cómo cepillarse los dientes? (s.f.). Obtenido de OECD:
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/lectora/lectorapisa/textos_continuos/lectora_texcontinuo_
er/018lectorapisa_como_cepillarse_los_dientes_er.pdf
Corpus Christi . (18 de junio de 2014). La Hora, pág. 50.
Corpus Christi. (20 de marzo de 2016). La Hora, pág. 50.
Cuervo, C. M. (2019). El Hada de la noche. Independently.
Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador.
Editorial That Book, (saber hacer) lengua y literatura 3ro
Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de Educación de Ecuador.
El patio de mi casa. (21 de abril de 2008). Obtenido de Canciones Infantiles:
http://cancionesinfantilesnntt.blogspot.com/2008/04/tipos-de-canciones-infantiles.html
Esopo. (s.f.). Fábulas de Esopo. Coquito.
Estrada, J. G. (s.f.). Pingüinos . Obtenido de El mundo de los niños:
https://www.elmundodelosninos.org/1-poesias-y-canciones/pinguinos-pollitos-y-gallo/
Fontaine, J. D. (s.f.). La diosa Pachamama . libreriadela.
Fuertes, G. (12 de 02 de 2012). El dentista de la selva. Obtenido de Nubes de color:
https://nubesdecolor.wordpress.com/2012/02/12/poesia-gloria-fuertes/
Gavilanes, P. (6 de junio de 2016). La música andina, remedio para el alma Este contenido ha sido
publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente dirección:
https://www.elcomercio.com/tendencias/musica-andina-remedio-alma-intercultural.html. Si está
pensando en hacer uso del. El Comercio, pág. 50.
Goytisolo, J. A. (2006). Cuentos para niños . edebé.
Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador.
Guimaraes, V. (s.f.). El panadero-la costurera. Obtenido de Los oficios:
http://librosdeprimaria80s.blogspot.com/2011/11/los-oficios-espanol-lecturas-3er-grado.html
Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de
Iriarte, T. (s.f.). El gusano de seda y la araña. Obtenido de Portal de educación infantil y primaria:
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de-seda.html
Jácome, G. A. (2001). Palabras para jugar. Quito: Alfaguara.
Juguemos en el bosque. (s.f.). Obtenido de Jugar es crecer:
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planificación a quien de uso de esta planificación

M.E.L, M. E. (2006). Un país llamado fantasía. Buenos Aires-Argentina: Kapelusz.
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Marqueríe, A. (s.f.). El pato. Obtenido de https://pt.slideshare.net/yanethg1/poemas-38649016
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Receta para ser feliz. (s.f.). Obtenido de https://es.slideshare.net/gisseass/receta-para-ser-feliz
Retahílas. (s.f.). Obtenido de Portal de educación infantil y primaria:
https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/que-es-una-retahila.html
Saavedra, C. C. (22 de 09 de 2011). Los dos caballos. Obtenido de Aquí te cuento:
https://aquitecuento.webnode.es/news/dos-caballos/
Trabalenguas para niños. (s.f.). Obtenido de El huevo de chocolate:
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/trabale3.htm
Vega, L. d. (s.f.). ¿Quién le pone el cascabel al gato?
Villaespesa, F. (15 de marzo de 2007). Caperucita. Obtenido de Literatura Infantil y Juvenil:
https://www.encuentos.com/poemas/caperucita-roja-de-francisco-villaespesa-poesia-de-caperucita-
la-poesia-poemas-poesia-para-ninos-poesias-infantiles/
Walsh, M. E. (2000). Tutú Marambá. Santiago de Chile.
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