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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “GUILLERMO CHOCO F
DIRECCIÓN: San Francisco - Gualaquiza - Morona Santiago.
Teléf.: 3049223 (0989243704)
E-mail: cebguillermochoco@hotmail.com
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARCIAL 1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lic. LIA BARROS Lic. LIA BARROS GRADO SEPTIMO
AREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA 17-10 AL 16 -11 DEL 2022
ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO 22-23
2. APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico delEcuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender yconstruir su identidad y la
unidad en la diversidad
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.3.1.1. Participar en contextos y
situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta
cultural.
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua escrita
como manifestación cultural y de
identidad en diferentes
contextos y situaciones,
atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)
 Observar, leer y reflexionar la escena. (dos
personas conversando)
 Responder las preguntas
 Comentar sobre los beneficios que aporta
la lengua escrita
 Leer un texto relacionado con el tema de
estudio y formular cinco preguntas que
pueda responder con la información que
contiene.
 Compartir las preguntas con la clase.
 Explicar propias palabras lo que es un
emisor y un receptor en la comunicación..
 Identificar los tres propósitos que el texto
dice puede tener un emisor al trasmitir un
mensaje.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de Cotejo
Elaborar una conversación.
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas./ Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y
participar de manera
respetuosa y opinar frente a las
intervenciones de los demás.
Reflexionar sobre los efectos
del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicación. /
Construir acuerdos en los
intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos. Ref. (L.L.3.1.1)
Propone intervenciones orales
con una intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras básicas dela
lengua oral y adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
Reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios
en la comunicación. / Construir
acuerdos en los intercambios
orales que se establecen en
torno a temas conflictivos. Ref.
(I.l.L.3.1.1)
 Planear sobre lo se va a conversar
 Manifestar que se quiere intervenir (con
gestos y frases).
 Tomar la palabra en el momento idóneo.
 Aprovechar la palabra (decir todo lo que
toca, de qué manera hablar, con quién
hablar).
 Reconocer las indicaciones de los demás
para tomar la palabra.
 Formular y responder preguntas.
 Reconocer cuando un interlocutor pide la
palabra.
 Ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento adecuado.
 Articular con claridad los sonidos de las
palabras para expresar sus ideas.
 Establecer el propósito del dialogo.
 Analizar diferentes diálogos
 Activar los saberes previos sobre el tema
de estudio. (El discurso)
 Escuchar el discurso sobre la importancia
de conservar el medio ambiente.
 Hacer y responder preguntas sobre el
discurso.
 Deducir las partes del discurso.
 Establecer semejanzas y diferencias sobre
el discurso.
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Técnica:
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Instrumento:
Completar cuadros de doble entrada.
Técnica:
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LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentalesy
proyectivo-valorativasapartirdel
contenido de un texto.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos mediante el
uso de estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer,
formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
Realiza inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas, valora los
contenidos yaspectos de forma a
partir de criterios pre-establecidos
al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (Ref.
I.LL.3.3.2.)
I.LL.3.3.4. Regula la comprensión
de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasea, relee,
formula preguntas, lee
selectivamente, consulta fuentes
adicionales.
 Dialogar sobre las maneras que obtenemos
información
 Contestas interrogantes
 ¿Por qué motivos se escribe un texto?
 ¿Por qué escriben poesía?
 Leer varias lecturas
 Comentar sobre lo leído
 Parafrasear lo leído
 Señalar las ideas principales.
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 Formar un resumen de las lecturas
 Extraer el mensaje de la lectura
 Valorar la importancia de lo leído
 Realizar resúmenes cortos de otras
lecturas y extraer su mensaje.
 Jugar al veo veo para romper el hielo en el
aula.
 Leer frases escritas en tarjetas.
 Crear diálogos con las frases leídas en
tarjetas.
 Observar los gráficos de la lectura
 Describir los gráficos de la misma
 Relacionar los gráficos con el título de la
lectura
 Leer silenciosamente
 Señalar las palabras de difícil pronunciación
y significado
 Pronunciar esas palabras correctamente y
dar su significado.
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Técnica:
Observación
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Realizar resúmenes de otras lecturas y
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Técnica:
Observación
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Lista de Cotejo
Realizar resúmenes de las lecturas.
 Valor la importancia de la lectura.
 Extraer la moraleja o mensaje de la lectura.
AREA MATEMATICAS FECHA 17-10 AL 16 -11 DEL 2022
ASIGNATURA MATEMATICAS AÑO 2022-2023
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
M.3.1.1. Generar sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o
problemas sencillos.
M.3.1.7. Reconocer
términos de la adición y
sustracción, y calcular la
suma o la diferencia de
números naturales.
I.M.3.1.1. Genera sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o
problemas sencillos.
I.M.3.1.7.Reconoce los
términos de la adición ysustrac
_
ción, y calcula la suma o la
diferencia de números
naturales.
 Realizar ejercicios de calculo mental.
 Jugar al mercado
 Plantear un problema con: suma, resta,
multiplicación y división.
 Leer el problema
 Señalar la pregunta del problema
 Establecer las posibles soluciones
 Determinar la operación a realizarse
 Resolver la operación
 Validar el proceso del problema
 Resolver problemas similares.
 Realizar ejercicios de calculo mental
 Contestar las siguientes preguntas
 ¿Qué entiende por adición y sustracción?
 ¿Cuándo utilizamos la suma y la resta?
 ¿Para qué nos sirve sumar y restar?
 ¿En qué se diferencia la suma de la resta?
 ¿Cómo reconocemos si es una: suma o
resta.
 ¿En que ocasiones debemos utilizar las
sumas y restas.?
 Se resolverán algunos ejercicios en el
pizarrón.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
Resolver problemas de sucesiones con:
suma, resta, multiplicación y división.
Resolver problemas de suma y resta
M.3.1.9. Reconocer términos y
realizar multiplicaciones entre
números naturales, aplicando el
algoritmode la multiplicación y con
el uso de la tecnología.
M.3.1.32. Resolver y plantear
problemas con operaciones
combinadas con números
decimales, utilizando varias
estrategias, e interpretar la
solución dentro del contexto del
problema.
I.M.3.1.9. Reconoce términos y
realizar multiplicaciones entre
números naturales, aplicando el
algoritmode la multiplicación y con
el uso de la tecnología.
I.M.3.1.32. Resolver y plantear
problemas con operaciones
combinadas con números
decimales, utilizando varias
estrategias, e interpretar la
solución dentro del contexto del
problema.
 Luego guiar a los estudiantes a trabajar con
ejemplos sencillos.
 Deducir lo que es la adición y sustracción y
sus términos.
 Resolver diferentes ejercicios.
 Realizar ejercicios de calculo mental
 Contestar las siguientes preguntas
 ¿Qué entiende por multiplicación?
 ¿Cuándo utilizamos la multiplicación?
 ¿Para qué nos sirve multiplicar?
 Se resolverán algunos ejercicios en el
pizarrón.
 Luego guiar a los estudiantes a trabajar con
ejemplos sencillos.
 Deducir lo que es la adición y sustracción y
sus términos.
 Resolver diferentes ejercicios.
 Dar ejemplos de situaciones en las que se
pueden aplicar operaciones combinadas
 Realizar dos ejercicios para aplicar
operaciones combinadas.
 Analizar el ejercicio comprender.
 Copiar el ejercicio
 Razonamiento: establecer que operaciones
se deben realizar para resolver ejercicios
 Respuesta: escribir las respuestas de
acuerdo a las preguntas del problema.
 Comprobación: comprobar los resultados
de laS operaciones.
 Realizar otros ejercicios siguiendo el
mismo proceso.
Resolver problemas de multiplicación.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
Resolver otros ejercicios de operaciones
combinadas.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, SE PARTE DE LA SOLUCION Y NO DE LA CONTAMINACION
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
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  • 1. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “GUILLERMO CHOCO F DIRECCIÓN: San Francisco - Gualaquiza - Morona Santiago. Teléf.: 3049223 (0989243704) E-mail: cebguillermochoco@hotmail.com PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARCIAL 1 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: Lic. LIA BARROS Lic. LIA BARROS GRADO SEPTIMO AREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA 17-10 AL 16 -11 DEL 2022 ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO 22-23 2. APRENDIZAJE DISCIPLINAR: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico delEcuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender yconstruir su identidad y la unidad en la diversidad DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS LENGUA Y LITERATURA LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación cultural y de identidad en diferentes contextos y situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)  Observar, leer y reflexionar la escena. (dos personas conversando)  Responder las preguntas  Comentar sobre los beneficios que aporta la lengua escrita  Leer un texto relacionado con el tema de estudio y formular cinco preguntas que pueda responder con la información que contiene.  Compartir las preguntas con la clase.  Explicar propias palabras lo que es un emisor y un receptor en la comunicación..  Identificar los tres propósitos que el texto dice puede tener un emisor al trasmitir un mensaje. Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejo Elaborar una conversación.
  • 2. LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas./ Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa y opinar frente a las intervenciones de los demás. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. / Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. Ref. (L.L.3.1.1) Propone intervenciones orales con una intención comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas dela lengua oral y adapta el vocabulario, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) Reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. / Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. Ref. (I.l.L.3.1.1)  Planear sobre lo se va a conversar  Manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases).  Tomar la palabra en el momento idóneo.  Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar).  Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.  Formular y responder preguntas.  Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.  Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.  Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.  Establecer el propósito del dialogo.  Analizar diferentes diálogos  Activar los saberes previos sobre el tema de estudio. (El discurso)  Escuchar el discurso sobre la importancia de conservar el medio ambiente.  Hacer y responder preguntas sobre el discurso.  Deducir las partes del discurso.  Establecer semejanzas y diferencias sobre el discurso.  Ordenar información en forma secuencial.  Organizar un discurso. Técnica: Observación Instrumento: Completar cuadros de doble entrada. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
  • 3. LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentalesy proyectivo-valorativasapartirdel contenido de un texto. LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora los contenidos yaspectos de forma a partir de criterios pre-establecidos al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.) I.LL.3.3.4. Regula la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasea, relee, formula preguntas, lee selectivamente, consulta fuentes adicionales.  Dialogar sobre las maneras que obtenemos información  Contestas interrogantes  ¿Por qué motivos se escribe un texto?  ¿Por qué escriben poesía?  Leer varias lecturas  Comentar sobre lo leído  Parafrasear lo leído  Señalar las ideas principales.  Unir las ideas principales.  Formar un resumen de las lecturas  Extraer el mensaje de la lectura  Valorar la importancia de lo leído  Realizar resúmenes cortos de otras lecturas y extraer su mensaje.  Jugar al veo veo para romper el hielo en el aula.  Leer frases escritas en tarjetas.  Crear diálogos con las frases leídas en tarjetas.  Observar los gráficos de la lectura  Describir los gráficos de la misma  Relacionar los gráficos con el título de la lectura  Leer silenciosamente  Señalar las palabras de difícil pronunciación y significado  Pronunciar esas palabras correctamente y dar su significado.  Formar oraciones con esas palabras  Releer el texto.  Citar las ideas principales  Realizar un pequeño resumen, en base a las ideas principales. Técnica: Observación Instrumento: Rubrica Realizar resúmenes de otras lecturas y extraer su mensaje. Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejo Realizar resúmenes de las lecturas.
  • 4.  Valor la importancia de la lectura.  Extraer la moraleja o mensaje de la lectura. AREA MATEMATICAS FECHA 17-10 AL 16 -11 DEL 2022 ASIGNATURA MATEMATICAS AÑO 2022-2023 OBJETIVO DE APRENDIZAJE: MATEMÁTICA M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. M.3.1.7. Reconocer términos de la adición y sustracción, y calcular la suma o la diferencia de números naturales. I.M.3.1.1. Genera sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. I.M.3.1.7.Reconoce los términos de la adición ysustrac _ ción, y calcula la suma o la diferencia de números naturales.  Realizar ejercicios de calculo mental.  Jugar al mercado  Plantear un problema con: suma, resta, multiplicación y división.  Leer el problema  Señalar la pregunta del problema  Establecer las posibles soluciones  Determinar la operación a realizarse  Resolver la operación  Validar el proceso del problema  Resolver problemas similares.  Realizar ejercicios de calculo mental  Contestar las siguientes preguntas  ¿Qué entiende por adición y sustracción?  ¿Cuándo utilizamos la suma y la resta?  ¿Para qué nos sirve sumar y restar?  ¿En qué se diferencia la suma de la resta?  ¿Cómo reconocemos si es una: suma o resta.  ¿En que ocasiones debemos utilizar las sumas y restas.?  Se resolverán algunos ejercicios en el pizarrón. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Resolver problemas de sucesiones con: suma, resta, multiplicación y división. Resolver problemas de suma y resta
  • 5. M.3.1.9. Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números naturales, aplicando el algoritmode la multiplicación y con el uso de la tecnología. M.3.1.32. Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. I.M.3.1.9. Reconoce términos y realizar multiplicaciones entre números naturales, aplicando el algoritmode la multiplicación y con el uso de la tecnología. I.M.3.1.32. Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.  Luego guiar a los estudiantes a trabajar con ejemplos sencillos.  Deducir lo que es la adición y sustracción y sus términos.  Resolver diferentes ejercicios.  Realizar ejercicios de calculo mental  Contestar las siguientes preguntas  ¿Qué entiende por multiplicación?  ¿Cuándo utilizamos la multiplicación?  ¿Para qué nos sirve multiplicar?  Se resolverán algunos ejercicios en el pizarrón.  Luego guiar a los estudiantes a trabajar con ejemplos sencillos.  Deducir lo que es la adición y sustracción y sus términos.  Resolver diferentes ejercicios.  Dar ejemplos de situaciones en las que se pueden aplicar operaciones combinadas  Realizar dos ejercicios para aplicar operaciones combinadas.  Analizar el ejercicio comprender.  Copiar el ejercicio  Razonamiento: establecer que operaciones se deben realizar para resolver ejercicios  Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema.  Comprobación: comprobar los resultados de laS operaciones.  Realizar otros ejercicios siguiendo el mismo proceso. Resolver problemas de multiplicación. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Resolver otros ejercicios de operaciones combinadas.
  • 6. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, SE PARTE DE LA SOLUCION Y NO DE LA CONTAMINACION OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
  • 7. LENGUA Y LITERATURA LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Acontecimientos significativos Participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) Realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido del texto mediante el uso de estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.) Produce textos con secuencia lógica y manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (Ref. I.LL.3.6.1.) Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.) Sitúa en el espacio y el tiempo imágenes que evoquen acontecimientos significativos, rituales, personajes o hechos relevantes.REF.I.ECA.3.6.3. Motivar para desarrollar el proyecto mediante juegos. Escoger el tema del proyecto en base a la técnica lluvia de ideas. Realizar una lista de lo que se conoce sobre el proyecto a desarrollarse. Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre el proyecto. Listar todos los recursos que se van a utilizar para realizar el proyecto. Obtener información relevante de los contenidos que se van a desarrollar en el proyecto. Plantear objetivos generales y específicos por asignatura. Realizar un cronograma de actividades para desarrollar el proyecto. Determinar el producto a presentar al final del proyecto. Valorar la importancia de lo realizado Realizar una autoevaluación de lo realizado en la ejecución del proyecto Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida por el Ministerio de Educación. Autoevaluación. ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué me hace falta? ¿En que situaciones voy a aplicar? Resolver las siguientes preguntas de meta cognición. ¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué? . ¿ Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué? ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
  • 8. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen una, dos y tres representaciones gráficas, m. a. n. o. d. e. u. ñ. p. i. Ref. LL.2.4.7. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas; la letra formada por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. (I.3.)  Observar los gráficos del texto.  Interpretar los gráficos.  Identificar el sonido de las letras.  Decir el sonido de las letras y pintar el cuadrado (m, a, n, o, d, e, u, ñ, p, i)  Escribir palabras representadas con dibujos  Señalar las letras con que empieza cada palabra  Ordenar letras y descubrir nuevas palabras  Realizar ejercicios de Conciencia fonológica.  Realizar ejercicios de Conciencia semántica.  Formar oraciones  Decir el significado de cada una de las palabras.  Describir las imágenes.  Formar oraciones  Leer las mismas  Formar familia de palabras. Escribir palabras. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUATIVAS Reconocer sus fortalezas y limitaciones e identificar lo que necesita para terminar una tarea Talleres de lectura comprensiva y escritura. Realizar actividades de matemáticas con diferentes juegos, uso del dado. Observar videos Realizar cuestionarios verbales Conversar sobre las fortalezas y habilidades de las personas. (ENLISTAR) Plantear objetivos en cuanto a las habilidades de los niños. Reflexionar sobre la importancia de tener habilidades. Recolectar material reciclable. Hacer un collage con las habilidades de los niños. Resolver sopa de letras, crucigramas. Resolución de problemas mediante el juego.
  • 9. ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: JUNTA ACADEMICA: DIRECTOR: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: 10-10-2022 FECHA: FECHA: Realizar dibujos sobre las actividades que más les gusta
  • 10. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “GUILLERMO CHOCO F DIRECCIÓN: San Francisco - Gualaquiza - Morona Santiago. Teléf.: 3049223 (0989243704) E-mail: cebguillermochoco@hotmail.com PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARCIAL 2 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: Lic. LIA BARROS Lic. LIA BARROS GRADO SEPTIMO AREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO 22-23 2. APRENDIZAJE DISCIPLINAR: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Formular preguntas y dar respuestas sobre los aspectos de nuestros antepasados y de actualidad para de esta manera acrecentar nuestro patriotismo DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS LENGUA Y LITERATURA Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. / Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. Ref. ( LL.3.3.4. ) I.LL.3.3.4. Regula la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasea, relee, formula preguntas, lee selectivamente, consulta fuentes adicionales.  Jugar al veo veo para romper el hielo en el aula.  Leer frases escritas en tarjetas.  Crear diálogos con las frases leídas en tarjetas.  Observar los gráficos de la lectura  Describir los gráficos de la misma  Relacionar los gráficos con el título de la lectura  Leer silenciosamente Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejo Realizar resúmenes de las lecturas.
  • 11. LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integraren las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y susmodificadores. LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamientoque apoyen la escritura. I.LL.3.4.10. Expresa sus ideas con precisión e integraren las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre,adjetivo, verbo, adverbioy susmodificadores. I.LL.3.4.7. Usa estrategias y procesos de pensamientoque apoyen la escritura.  Señalar las palabras de difícil pronunciación y significado  Pronunciar esas palabras correctamente y dar su significado.  Formar oraciones con esas palabras  Releer el texto.  Citar las ideas principales  Realizar un pequeño resumen, en base a las ideas principales.  Valor la importancia de la lectura.  Extraer la moraleja o mensaje de la lectura.  Conversar sobre situaciones de la vida cotidiana  Contestar las siguientes interrogantes.  ¿Por qué es bueno saber escribir?  ¿Para qué sirve la escritura?  ¿La escritura sirve para la vida?  Escribir frases en papelotes sobre un tema especifico  Ordenar las frases de acuerdo a su importancia.  Corregir errores sobre la escritura.  Escribir las actividades de un fin de semana en familia.  Valorar la importancia de la escritura.  Observar un personaje relevante.  Describir al personaje  Realizar una escritura de los aspectos más importantes del personaje.  Salir a caminar dentro de la escuela Técnica: Observación Instrumento: Rubrica Describir en forma escrita un acontecimiento importante sobre su familia. Técnica: Observación
  • 12. LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y susmodificadores. LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales I.LL.3.4.10. Expresa sus ideas con precisión e integraren las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre,adjetivo, verbo, adverbioy susmodificadores. LL.3.4.13. Produce escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales  Escribir todo lo que mira durante la caminata.  Realizar un listado de todo lo que escribió en la caminata.  Listar las ideas principales y secundarias  Ordenar las ideas para formar párrafos  Organizar los párrafos y crear un escrito.  Crear un cuento.  Conversar sobre un día de campo con la familia.  Escribir todo lo que miraron durante el día.  Realizar un listado de todo lo que escribió en la caminata.  Diferencias en listado los sustantivos y adjetivos  Conceptualizar al: sustantivo, adjetivo, pronombre adverbio, y verbo.  Señalar en un texto los diferentes sustantivos, adjetivos, pronombres, adverbios, y verbos.  Realizar un organizador grafico sobre el tema en estudio.  Escribir ejemplos de: sustantivos, adjetivos, pronombres, adverbios, y verbos.  Crear un cuento utilizando: sustantivos, adjetivos, verbos y pronombres.  Dialogar sobre las características de objetos, animales, lugares y personas del entorno.  Responder a las interrogantes:  ¿Por qué es importante escribir?  Leer un texto Instrumento: Rubrica Crear un cuento. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario. Técnica: Ejercicios prácticos Instrumento: Lista de cotejo
  • 13.  Subrayar frases u oraciones que distinguen una característica en relación al gráfico  Mencionar lo más importante del texto  Describir diferentes ilustraciones que lleven a la reflexión en base a preguntas  Escribir un relato histórico de la vida actual CIENCIAS NATURALES Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento del equilibrio del medio interno y en cambios que se dan en la pubertad Ref. (I.CN.3.2.4) CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una indagación documental sobre las causas de las enfermedades de los I.CN.3.2.4. Explica, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en cambios que se dan en la pubertad. I.CN.3.2.8. Diseña y ejecuta una indagación documental sobre las causas de las enfermedades de los  Cantar una canción referente al cuerpo humano.  Conversar sobre nuestro cuerpo humano  Observar láminas sobre los temas de estudio.  Describir lo observado.  Activar conocimientos previos por medio de preguntas.  Realizar lluvia de ideas.  Observar videos sobre la función del sistema endocrino.  Determinar sus características.  Explicar la función de cada uno de estos.  Resaltar la importancia de los sistemas de nuestro cuerpo  Conocer los cambios en la pubertad.  Valorar la importancia de conservar la salud para tener una vida sana  Realizar crucigramas de cada uno de los sistemas del cuerpo humano.  Observar láminas sobre los temas de estudio. Técnica: Observación Instrumento: Rubrica Completar cuadros de doble entrada. Técnica: Prueba
  • 14. sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y re-productor y comunicar las medidas de prevención. CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagación documental sobre los efectos nocivos de las drogas -es timulantes, de presoras, alucinógenas-, y analizar las prácticas que se aplican para la erradicación del con-sumo. . CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración en las plantas, explicarlas y deducir su sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y re-productor y comunicar las medidas de prevención. I. CN.3.2.9. Planifica y ejecuta una indagación documental sobre los efectos nocivos de las drogas -es timulantes, de presoras, alucinógenas-, y analizar las prácticas que se aplican para la erradicación del con-sumo. Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición,  Describir lo observado.  Activar conocimientos previos por medio de preguntas.  Realizar lluvia de ideas.  Observar videos sobre los sistemas de estudio.  Determinar sus características.  Explicar la función de los diferentes sistemas.  Resaltar la importancia de los sistemas  Valorar la importancia de conservar la salud para tener una vida sana  Completar un cuadro de doble entrada.  Conversar sobre el consumo de las drogas.  Contesta las siguientes interrogantes:  ¿Qué son las drogas?  ¿Para qué sirven las drogas?  ¿Cómo pueden destruir la vida las drogas?  Observar un video sobre las drogas  Extraer lo importante de lo más importante del video.  Resaltar la importancia de vivir sin drogas  Explicar que son las drogas.  Listar las causas y enfermedades que causan las drogas.  Reflexionar sobre el uso de las drogas.  Contestar un cuestionario utilizando preguntas de meta cognición.  Observar láminas sobre los temas de estudio.  Describir lo observado. Instrumento: Cuestionario Cuadros de doble entrada. Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario preguntas de meta cognición. Técnica: Observación
  • 15. importancia para el mantenimiento de lavida. respiración e importancia para el mantenimiento de la vida. (J.3., I.3.) (Ref. I.CN.3.2.1.)  Activar conocimientos previos por medio de preguntas.  Realizar lluvia de ideas.  Observar videos sobre la fotosíntesis.  Determinar sus características.  Explicar sobre la fotosíntesis.  Valorar la importancia de conservar el medio ambiente.  Contestar un cuestionario. Instrumento: Cuestionario MATEMÁTICA M.3.1.19. Identificarlapotenciación como una operación multiplicativa en los números naturales M.3.1.19. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en dos y tresdimensiones o con áreas y volúmenes. M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y múltiplos,y realizar conversiones en la resolución de problemas. M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales (hectárea, área, cen tiárea) en la resolución de problemas. I.M.3.1.13. Identificalapotenciación como una operación multiplicativa en los números naturales Resuelve situaciones problemáticas variadas empleando relaciones y conversiones entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en medi- das angulares, de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los procesos utilizados y comunica información. (Ref.I.M.3.9.2.).  Realizar ejercicios de cálculo mental  Contestar las siguientes preguntas  ¿Qué entiende por potenciación?  ¿Para qué nos sirve la potenciación?  Explicar cómo se realiza la potenciación.  Realizar varios ejercicios en el aula  Validar el proceso  Realizar otros ejercicios similares de potenciación.  Conversar sobre las formas de medida  ¿Qué es el metro cuadrado?  ¿Para qué sirve el metro cuadrado?  Realizar el metro cuadrado  Efectuar mediciones con el metro cuadrado  Explicar los múltiplos y sub múltiplos del metro cuadrado  Deducir la forma de realizar conversiones.  Realizar conversiones de los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Resolver ejercicios de potenciación Realizar conversiones del metro cuadrado.
  • 16. M.3.1.19. M.3.2.21. Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. M.3.1.20. M.3.2.22. Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. M.3.1.21. M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizandola estimación, la descomposición en factores primos yla tecnología. I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de raíces cuadradas y cúbicas, potencias de números naturales, y medidas de superficiey volumen en el planteamiento y solución de problemas; discute en equipo y verifica resultados con el usoresponsabledelatecnología.  Realizar ejercicios de cálculo mental.  Plantear un problema  Leer el problema  Señalar la pregunta del problema  Establecer las posibles soluciones  Determinar la operación a realizarse  Resolver la operación  Validar el proceso del problema  Resolver problemas similares. Técnica: Prueba Instrumento: Resolver ejercicios de radicación y potenciación. CIENCIAS SOCIALES CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875- 1895 con el inicio delauge cacaotero y sus conflictos sociales y políticos. CC I.CS.3.5.1. Explica la vinculación del país al sistema mundial de producción, destacandoel papel del floreanismo,elesfuerzoorganizador de Rocafuerte, la Revolución marcista, el régimen de García Moreno y el auge ca cacaotero.  Conversar sobre el tema en estudio.  Observar un video sobre el tema.  Citar las características de lo observado.  Nombrar lo mas importante del video.  Explicar los inicios del auge cacaotero.  Concienciar la importancia del auge cacaotero  . Realizar un organizador gráfico referente al tema. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
  • 17. CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su identidad, precisando sus principales repre-sentantes CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organizacióny la participación social como condición indispensable para construir una sociedad justa y solidaria. CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales más representativas de la sociedad ecuatoriana. CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido en las transformaciones de los últimos tiempos. I.CS.3.1.37. Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su identidad, precisando sus principales repre-sentantes I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones sociales, a partir del análisis de sus características, función social y transformaciones históricas, reconociendo el laicis- mo y el derecho a la libertad de cultos comoun avance significativo para lograr una sociedad más justa y equitativa. I.CS.3.3.10. Identifica los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido en las transformaciones de los últimos tiempos  Comentar sobre el tema en estudio  Leer el texto del contenido en estudio  Analizar lo leído  Extraer ideas principales  Emitir criterios  Comparar el tema con la actualidad  Realizar juicios críticos  Sintetizar la información  Resumir en organizadores gráficos  Contestar cuestionarios  Comentar sobre el tema en estudio  Leer el texto del contenido en estudio  Analizar lo leído  Extraer ideas principales  Emitir criterios  Comparar el tema con la actualidad  Realizar juicios críticos  Sintetizar la información  Resumir en organizadores gráficos  Contestar cuestionarios  Conversar sobre las organizaciones sociales del país.  Leer un texto de lectura sobre los movimientos antiguos.  Analizar lo leído  Deducir que en un movimiento social  Citar la importancia de los movimientos sociales.  Valorar la importancia de los movimientos sociales  Listar los principales movimientos sociales del país Técnica: Prueba Instrumento: Completar un organizador gráfico. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario. Realizar un organizador gráfico sobre los movimientos sociales.
  • 18.  Realizar un organizador gráfico sobre los movimientos sociales. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto. NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EL COMER NUTRITIVO NOS MANTIENE SANOS Y SALUDABLES. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles favorece la toma de decisiones acertadas para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en que se encuentre. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS LENGUA Y LITERATURA LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo. CIENCIAS NATURALES Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos y/o instructivos; utiliza las reglas de uso de las letras y la tilde y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (Ref. I.LL.3.6.1.) Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como lector autónomo. (Ref. I.LL.3.7.2.) Motivar para desarrollar el proyecto mediante juegos. Escoger el tema del proyecto en base a la técnica lluvia de ideas. Realizar una lista de lo que se conoce sobre el proyecto a desarrollarse. Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre el proyecto. Listar todos los recursos que se van a utilizar para realizar el proyecto. Obtener información relevante de los contenidos que se van a desarrollar en el proyecto. Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida por el Ministerio de Educación. Autoevaluación. ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué me hace falta? ¿En que situaciones voy a aplicar? Resolver las siguientes preguntas de meta cognición. ¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué? . ¿ Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
  • 19. CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud integral y comunicarlos beneficios por diferentes medios. CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una indagación documental sobre las causas de las enfermedades de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor y comunicar las medidas de prevención. MATEMATICA M.3.1.4. Leer y escribir números naturales en cualquier contexto. M.3.1.7. Reconocer términos de la adición y sustracción, y calcular la suma o la diferencia de números naturales. EDUCACIÓN FÍSICA EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas corporales, identificando los posibles riesgos. EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige participar fuera de las instituciones educativas. Promueve medidas de prevención y cuidado (actividad física, higiene corporal, dieta equilibrada) hacia su cuerpo, en los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor. (J.3., S.2.) (Ref. I.CN.3.5.2) Formula y resuelve problemas que impliquen operaciones combinadas; solución y comprobación. (Ref.I.M.3. I.EF.3.1.2. Reconoce las características, objetivos y proveniencias de diferentes juegos y elige participar o jugar en ellos, acordando reglas y pautas de trabajo colectivo seguras. Participa en diversos juegos reconociendo su propio desempeño (posibilidades y dificultades de acción), mejorándolo de manera segura individual y colectiva. REF. I.EF.3.2.2. Plantear objetivos generales y específicos por asignatura. Realizar un cronograma de actividades para desarrollar el proyecto. Determinar el producto a presentar al final del proyecto. Valorar la importancia de lo realizado Realizar una autoevaluación de lo realizado en la ejecución del proyecto ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
  • 20. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUATIVAS Cimentar los valores humanos en los estudiantes como son la empatía y responsabilidad, para ponerlos en practica en la vida cotidiana. Talleres de elaboración de proyectos. Valores.- la empatía y la responsabilidad. . Escuchar leyendas y cuentos relacionados con los valores: la empatía (soy el mejor), responsabilidad (La cigarra y la hormiga) Dramatizar los cuentos. Observar videos Realizar varias preguntas en base al video. Contestar las preguntas planteadas. Conversar sobre los valores.- la empatía y responsabilidad.. Reflexionar sobre la importancia de poner en practica los valores. Recolectar material de reciclaje. Realizar un collage sobre la importancia de poner en practica la empatía y la responsabilidad. Hacer un collage sobre los valores: empatía y responsabilidad. .
  • 21. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “GUILLERMO CHOCO F DIRECCIÓN: San Francisco - Gualaquiza - Morona Santiago. Teléf.: 3049223 (0989243704) E-mail: cebguillermochoco@hotmail.com PLANIFICACION MICROCURRICULAR DISCIPLINAR E INTERDIDSCIPLINAR PRIMER PARCIAL 1 DATOS INFORMATIVOS Nombre del docente: Lic. LIA BARROS PLANIFICACION: DISCIPLINAR Grado/Curso: SEPTIMO AÑO LECTIVO : 2022-2023 APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA  OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán la importancia de acrecentar la escritura y lectura para desarrollar de mejor manera las destrezas en las demás asignaturas. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS LENGUA Y LITERATURA LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integraren las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y susmodificadores. I.LL.3.4.10. Expresa sus ideas con precisión e integraren las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre,adjetivo, verbo, adverbioy susmodificadores.  Conversar sobre un día de campo con la familia.  Escribir todo lo que miraron durante el día.  Realizar un listado de todo lo que escribió en la caminata.  Diferencias en listado los sustantivos y adjetivos  Conceptualizar al: sustantivo, adjetivo, pronombre adverbio, y verbo.  Señalar en un texto los diferentes sustantivos, adjetivos, pronombres, adverbios, y verbos.  Realizar un organizador grafico sobre el tema en estudio.  Escribir ejemplos de: sustantivos, adjetivos, pronombres, adverbios, y verbos.  Crear un cuento utilizando: sustantivos, adjetivos, verbos y pronombres. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario.
  • 22. LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamientoque apoyen la escritura LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas yculturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. I.LL.3.4.7. Usa estrategias y procesos de pensamientoque apoyen la escritura. LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.  Conversar sobre situaciones de la vida cotidiana  Contestar las siguientes interrogantes.  ¿Por qué es bueno saber escribir?  ¿Para qué sirve la escritura?  ¿La escritura sirve para la vida?  Escribir frases en papelotes sobre un tema especifico  Ordenar las frases de acuerdo a su importancia.  Corregir errores sobre la escritura.  Escribir las actividades de un fin de semana en familia.  Valorar la importancia de la escritura.  Observar un personaje relevante.  Describir al personaje  Realizar una escritura de los aspectos más importantes del personaje.  Conversar sobre un tema de interés para los estudiantes.  Observar imágenes  Leer los textos de las imágenes  Distinguir las influencias lingüísticas  Citar varias influencias lingüísticas  Diferenciar los dialectos propios de cada región  Dar a conocer los dialectos del castellano  Escribir varias influencias lingüísticas del Ecuador  Establecer el propósito del dialogo.  Analizar diferentes diálogos  Activar los saberes previos sobre el tema de estudio. (El discurso) Técnica: Observación Instrumento: Rubrica Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario
  • 23. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentalesy proyectivo-valorativasapartirdel contenido deun texto. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entre- vistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. (I.LL.3.2.1.) I.LL.3.3.2. Comprenden los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentalesy proyectivo-valorativasapartirdel contenido deun texto.  Escuchar el discurso sobre la importancia de conservar el medio ambiente.  Hacer y responder preguntas sobre el discurso.  Deducir las partes del discurso.  Establecer semejanzas y diferencias sobre el discurso.  Ordenar información en forma secuencial.  Organizar un discurso.  Activar ideas previas.  Plantear un propósito de la lectura.  Formular predicciones.  Distinguir el género textual.  Detener la lectura para comprender.  Clasificar el significado de palabras.  Visualizar e imaginar  Distinguir hechos de opiniones  Sacar ideas principales  Resumir.  Sintetizar.  Interpretación del texto.  Responder preguntas.  ¿De qué se trata el texto?  ¿Qué se sabe sobre el tema? TECNICA Prueba escrita INTRUMENTO Hoja de trabajo TECNICA Prueba escrita INTRUMENTO Resumes de lecturas. CIENCIAS NATURALES CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores queintervienen en su fecundación. I I.CN.3.1.8.Analizaydescribeelciclo reproductivo de las plantas e identifican los agentes polinizadores qu intervienen en su fecundación  Conversar sobre el tema  Observar videos o diapositivas  Analizar su contenido  Leer información  Extraer aspectos relevantes  Dar ejemplos Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario.
  • 24. CN.3.1.9.Indagar,conusodelasTICy otros recursos,las características de los ecosistemas y sus clases, in terpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumido- res y descomponedores. CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantasy animales a las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlascon susupervivencia. I.CN.3.1.9. Indaga, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumido-resydescomponedores. I.CN.3.1.11. Indaga y explica las adaptaciones de plantasy animales a las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlascon susupervivencia.  Sintetizar lo aprendido  Resumir en organizadores gráficos  Contestar preguntas  Realizar dibujos y collages  Conversar sobre su entorno inmediato.  Observar laminas sobre ecosistemas  Describir características de los ecosistemas  Diferenciar los ecosistemas de acuerdo a sus características.  Clasificar los seres vivos de acuerdo a sus ecosistemas.  Explicar la importancia de conservar los ecosistemas.  Diferenciar a los seres productores, consumidores y descomponedores.  Valorar importancia de conservar el medio ambiente.  Realizar un collage de los ecosistemas estudiados  Conversar sobre diferentes ecosistemas  Observar videos o diapositivas  Analizar su contenido  Leer información  Extraer aspectos relevantes  Explicar la forma de adaptación de las plantas y animales.  Dar ejemplos  Sintetizar lo aprendido  Resumir en organizadores gráficos  Contestar preguntas  Completar cuadros de doble entrada.  Comentar sobre la tierra Técnica: Observación Instrumento: Listas de cotejo Realizar un collage. Técnica: Prueba Instrumento: Completar cuadros de doble entrada
  • 25. CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierray diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes. CN.3.4.4. Analiza modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes.  Leer el texto del contenido en estudio  Analizar lo leído  Extraer ideas principales  Emitir criterios  Comparar el tema con la actualidad  Realizar juicios críticos  Sintetizar la información  Resumir en organizadores gráficos  Contestar cuestionarios Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario. MATEMÁTICA M.3.1.19. M.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en dos y tresdimensiones o con áreas y volúmenes. M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador común. M.3.1.20. I.M.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en dos y tresdimensiones o con áreas y volúmenes. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones con números naturales, decimalesy fraccionarios a utilizar; en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos. (Ref.I.M.3.5.2  Realizar ejercicios de cálculo mental  Contestar las siguientes preguntas  ¿Qué son las potencia de 2 y de 3 ?  ¿Para qué nos sirve los cuadrados y los cubos ?  Explicar la asociación de potencias de exponente 2 y 3.  Realizar varios ejercicios en el aula  Validar el proceso.  Realizar otros ejercicios similares  Dar ejemplos de situaciones en las que se pueden aplicar operaciones de suma y resta con números fraccionarios  Realizar dos ejercicios para aplicar la suma o resta.  Analizar el ejercicio comprender.  Copiar el ejercicio  Razonamiento: establecer que operaciones se deben realizar para resolver ejercicios Técnica: Prueba Instrumento: Resolver ejercicios de exponentes 2 y 3. TECNICA Prueba escrita INTRUMENTO Hoja de trabajo con ejercicios para resolver.
  • 26. M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir de un objeto,un conjunto de objetos fraccionables o una unidad demedida. M.1.42.Resolver y plantear problemas de sumas, res- tas, multiplicaciones y divisiones con fracciones, e interpretar la solución dentro delcontextodelproblema M.3.3.1.Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y poligonales, datos dis cretos recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones con números naturales, decimalesy fraccionarios a utilizar; en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos. (Ref.I.M.3.5.2 Analiza, interpreta información y emite conclusiones a partir del análisis de parámetros estadísticos (media, mediana, moda, rango)y de datos discretos provenientes del entorno. (Ref.I.M.3.10.2.).  Resolución: colorear las cantidades según el valor posicional y realizar las operaciones de suma y resta.  Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema.  Comprobación: comprobar los resultados de las sumas y restas aplicando la operación contraria.  Representar gráficamente determinadas fracciones.  Contestar: ¿Qué son fracciones?  ¿Cómo se pueden obtener fracciones?  Observar las fracciones.  Explicar los procesos para resolver problemas de fracciones.  Dibujar fracciones dadas y compararla.  Construir el juego de dominó con fracciones.  Realizar problemas de suma resta, división y multiplicación de fracciones  Conversar sobre cuadros estadísticos  ¿Qué son los cuadros estadísticos?  ¿Para que sirve las tablas de frecuencias?  Realizar una tabla estadística  Efectuar gráficos estadísticos TECNICA Prueba escrita INTRUMENTO Hoja de trabajo con problemas para resolver. TECNICA Prueba escrita INTRUMENTO En base a tablas de frecuencia realizar gráficos estadísticos.
  • 27.  Explicar como interpretar tablas de frecuencia.  Deducir la forma de realizar tablas de frecuencia.  En base a investigaciones realizadas realizar tablas y gráficos de estadísticos. CIENCIAS SOCIALES CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberalliderada por Eloy Alfaro con sus principales hechos y conflictos. CS.3.1.41.Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado-Iglesia, la modernización esta-tal, la educación laica e incorporación de la mujer a lavida pública. . CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura. I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su identidad y la consolidación de unidad nacional, reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal,elEstadolaicoyla modernización. (I.2.) I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su identidad y la consolidación de unidad nacional, reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal,elEstadolaicoyla modernización.(I.2.)  Comentar sobre el tema en estudio  Leer el texto del contenido en estudio  Analizar lo leído  Extraer ideas principales  Emitir criterios  Comparar el tema con la actualidad  Realizar juicios críticos  Sintetizar la información  Resumir en organizadores gráficos  Contestar cuestionarios  Conversar sobre el tema en estudio.  Observar un video sobre el tema.  Citar las características de lo observado.  Nombrar lo mas importante del video.  Explicar sobre el estado laico  Comparar el laicismo con la religión  Diferenciar estos dos aspectos  Emitir conclusiones.  Realizar un organizador gráfico referente al tema. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario. Técnica: Prueba Instrumento: Completar un organizador gráfico.
  • 28. CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llama- do “predominio plutocrático”, con énfasis en la crisis cacaotera y la reacción social. I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a 1938.  Comentar sobre el tema en estudio  Leer el texto del contenido en estudio  Analizar lo leído  Extraer ideas principales  Emitir criterios  Comparar el tema con la actualidad  Realizar juicios críticos  Sintetizar la información  Resumir en organizadores gráficos  Contestar cuestionarios Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto. NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EL TRABAJO NOS HACE FELICES Y PRODUCIR. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo responsable construyen sociedades sostenibles a través de acuerdos colectivos y participativos. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS LENGUA Y LITERATURA LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes. ESTUDIOS SOCIALES CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en el país en los últimos tiempos y plantear acciones viables para revertir dicho proceso. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara y contrasta sus fuentes. (Ref. I.LL.3.3.1.) I.CS.3.12.1. Examina las áreas protegidas del país y lo relaciona con los efectos del calentamiento global y cambio climático, planteando actividades concretas para su protección y conservación. (J.3., S.1.) Motivar para desarrollar el proyecto mediante juegos. Escoger el tema del proyecto en base a la técnica lluvia de ideas. Realizar una lista de lo que se conoce sobre el proyecto a desarrollarse. Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre el proyecto. Listar todos los recursos que se van a utilizar para realizar el proyecto. Obtener información relevante de los contenidos que se van a desarrollar en el proyecto. Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida por el Ministerio de Educación. Autoevaluación. ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué me hace falta? ¿En que situaciones voy a aplicar? Resolver las siguientes preguntas de meta cognición. ¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué? . ¿ Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
  • 29. CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo. EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos Discute el papel de los movimientos ecologistas y sus consecuencias en la sociedad actual. (J.1., I.2.) Rf. I.CS.3.7.3. ECA.3.2.11. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva Plantear objetivos generales y específicos por asignatura. Realizar un cronograma de actividades para desarrollar el proyecto. Determinar el producto a presentar al final del proyecto. Valorar la importancia de lo realizado Realizar una autoevaluación de lo realizado en la ejecución del proyecto ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUATIVAS Crear textos escritos para motivar en los estudiantes el interés por la lectura y escritura. Talleres producción de textos. Escuchar leyendas y cuentos Dramatizar los cuentos. Observar videos Realizar varias preguntas en base al video. Contestar las preguntas planteadas. Conversar sobre los materiales para la elaboración de textos Reflexionar sobre la importancia de crear nuestro propios cuentos. Realizar cuentos de su propia autoría Crear cuentos de su propia autoría.
  • 30. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “GUILLERMO CHOCO F DIRECCIÓN: San Francisco - Gualaquiza - Morona Santiago. Teléf.: 3049223 (0989243704) E-mail: cebguillermochoco@hotmail.com PLANIFICACION MICROCURRICULAR DISCIPLINAR E INTERDIDSCIPLINAR PRIMER PARCIAL 1 DATOS INFORMATIVOS Nombre del docente: Lic. LIA BARROS PLANIFICACION: DISCIPLINAR Grado/Curso: SEPTIMO AÑO LECTIVO : 2022-2023 APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Comprender y valorar el proceso de Independencia y ellegadooriginarioqueaportaronlassociedadesaborígenescomofundamentosparala construcción delaidentidad nacional. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS LENGUA Y LITERATURA LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación cultural y de identidad en diferentes contextosy situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.). Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entre-  Observar, leer y reflexionar la escena. (dos personas conversando)  Responder las preguntas  Comentar sobre los beneficios que aporta la lengua escrita  Leer un texto relacionado con el tema de estudio y formular cinco preguntas que pueda responder con la información que contiene.  Compartir las preguntas con la clase.  Identificar los tres propósitos que el texto  Citar la funcionalidad del lenguaje.  Realizo un organizador grafico sobre la funcionalidad de la lengua escrita.  Establecer el propósito del dialogo.  Analizar diferentes diálogos Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Realizar un organizador gráfico. TECNICA Observación
  • 31. participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la deco dificación y comprensión de textos. LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de untexto al diferenciar eltemadelasideas principales. vistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. (I.LL.3.2.1.) I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fono- lógicos) en la decodificación y comprensión de textos leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (ex- poner, informar, narrar, compartir, etc.) I.LL.3.3.3. Infiere y sintetiza el contenido esencial de un texto al diferenciar eltema delasideas principales.  Activar los saberes previos sobre el tema de estudio. (El discurso)  Escuchar el discurso sobre la importancia de conservar los valores humanos  Hacer y responder preguntas sobre el discurso.  Deducir las partes del discurso.  Establecer semejanzas y diferencias sobre el discurso.  Ordenar información en forma secuencial.  Organizar un discurso.  Dialogar sobre varios cuentos  Contestas interrogantes  ¿Por qué es importante comprender lo que se lee?  Leer un texto de interés para el estudiante.  Señalar los términos nuevos  Dar el significado a estos términos con nuestras propias palabras.  Parafrasear la lectura  Realizar resúmenes de lo leído  Valorar la importancia de leer.  Extraer el mensaje de deja la lectura.  Activar ideas previas.  Plantear un propósito de la lectura.  Formular predicciones.  Distinguir el género textual.  Detener la lectura para comprender.  Clasificar el significado de palabras.  Visualizar e imaginar  Distinguir hechos de opiniones INTRUMENTO Rubrica Organizar un discurso. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario en base a lo leído. Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario en base a lo leído.
  • 32. LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en las producciones escritas I.LL.3.4.2. Escribe descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en las producciones escritas  Sacar ideas principales.  Extraer el mensaje de la lectura.  Conversar sobre un tema de interés para los estudiantes.  Observar imágenes  Describir las imágenes  Extraer ideas principales  Resumir en base alas ideas principales.  Sintetizar las descripciones  Interpretación del texto.  Realizar otras descripciones. Técnica: Observación Instrumento: Escala de valoración. Realizar descripciones. CIENCIAS NATURALES CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la cordillera de Los Andes y explicar su in- fluencia en la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales de Ecuador Explicaelprocesodeformación dela Cordillera de los Andes y la biodiversidad de especies en las regiones naturales del Ecuador, en función de la comprensión del movimiento de las placas tectónicas como fenómenogeológico, (J.1., J.3.) (Ref.I.CN.3.10.2.)  Conversar los desastres naturales en el Ecuador.  Observar láminas sobre los temas de estudio.  Describir lo observado.  Activar conocimientos previos por medio de preguntas.  Realizar lluvia de ideas.  Observar videos sobre las capas tectónicas.  Determinar sus características.  Resaltar la importancia de la cordillera de los andes.  Conocer la influencia que tiene la cordillera de los andes en los desastres naturales.  Realizar un organizador grafico sobre el tema.  Comentar sobre el tema en estudio Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario. .
  • 33. CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de la radiación solar sobre la superficie terrestre y relacionar las variaciones de intensidad de la radiación solar con la ubicación geográfica. CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y explicar su relacióncon la formación de vientos, nubes y lluvias CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la atmósfera, describir sus capas según su distancia desde la litósfera e identificar su importancia para el mantenimiento de la vida. Analiza la incidencia de la radiación so-lar sobre la superficie terrestre. (J.3., S.3.)(Ref.I.CN.3.11.2.) Analiza la incidencia de la radiación so-lar sobre la superficie terrestre. (J.3., S.3.)(Ref.I.CN.3.11.2.) Describe las capas de la atmosfera y su importancia para el mantenimiento de la vida.(J.2., J.3., S.1.) (Ref. I.CN.3.12.1.)  Leer el texto del contenido en estudio  Analizar lo leído  Extraer ideas principales  Emitir criterios  Comparar el tema con la actualidad  Realizar juicios críticos  Sintetizar la información  Resumir en organizadores gráficos  Contestar cuestionarios  Conversar sobre el tema  Observar videos o diapositivas  Analizar su contenido  Leer información  Extraer aspectos relevantes  Dar ejemplos  Sintetizar lo aprendido  Resumir en organizadores gráficos  Contestar preguntas  Realizar dibujos  Comentar sobre el tema en estudio  Observar un video sobre las capas de la atmósfera.  Analizar lo observado  Extraer lo más importante de lo observado  Emitir criterios  Comparar las capas entre sí  Realizar juicios críticos  Sintetizar la información  Contestar cuestionarios Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario. Técnica: Observación Instrumento: Listas de cotejo Realizar collages sobre el calentamiento global. Técnica: Prueba Instrumento: Rubrica Armar una maqueta con las capas de la atmosfera.
  • 34. CN.3.3.1. Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia, experimentar, probar las predicciones y comunicar los resultados I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de diferentes representaciones cómo las teorías sobre la composición de la materia han evolucionado, hasta comprender que está constituida por átomos, elementos y moléculas.  Armar una maqueta con las capas de la atmosfera.  Conversar sobre la materia  Observar videos o diapositivas  Analizar su contenido  Leer información  Extraer aspectos relevantes  Explicar composición de la materia.  Dar ejemplos  Sintetizar lo aprendido  Resumir en organizadores gráficos  Contestar preguntas  Completar cuadros de doble entrada. Técnica: Prueba Instrumento: Completar cuadros de doble entrada. MATEMÁTICA M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversa- mente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. M.3.2.9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos regulares, aplicando la fór mula correspondiente. I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes directa o inversamente te proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas con números naturales, decimalesofraccionarios. Deduce, a partir del análisis de los elementos de polígonos regulares y el círculo, fór-mulas de perímetro y área; y las aplica en la solución de problemas geométricos y la descripción de objetos culturales o  Realizar ejercicios de cálculo mental  Contestar las siguientes preguntas  ¿Sabes a qué son magnitudes?  ¿Para qué nos sirve las magnitudes ?  Explicar cuáles la proporcionalidad.  Citar razones directas e inversas  Realizar varios ejercicios en el aula  Validar el proceso de resolver ejercicios de magnitudes.  Resolver ejercicios de proporcionalidad directa e inversa.  Trazar diferentes polígonos  ¿Qué es el perímetro y área ?  Plantear el problema  Deducir las posible soluciones  Citar hipótesis sobre el problema  Determinar las operaciones a realizar Técnica: Prueba Instrumento: Resolver ejercicios de magnitudes. TECNICA Prueba escrita INTRUMENTO
  • 35. M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones en la resolución de problemas natura- les del entorno. (Ref.I.M.3.8.1.). Resuelve situaciones problemáticas variadas empleando relaciones y conversiones entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en medi- das angulares, de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los procesos utilizados y comunica información. (Ref.I.M.3.9.2.).  Explicar la forma de encontrar el área y el perímetro  Resolver problemas en el aula  Validar el proceso  Resolver problemas similares en la casa.  Dar ejemplos de situaciones en las que se utilice el metro cubico.  Analizar los múltiplos y sub múltiplos del metro cubico.  Copiar el ejercicio de conversiones.  Razonamiento: establecer que operaciones se deben realizar para resolver ejercicios  Realizar ejercicios similares.  Resolver problemas de conversiones. Hoja de trabajo con problemas para resolver. TECNICA Prueba escrita INTRUMENTO Cuestionario Resolver problemas de conversiones. CIENCIAS SOCIALES CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vidacotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la pri mera mitad del siglo XX. CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad política y el surgimiento del velasquismo I.CS.3.1.47. Identifica los principales rasgos de la vidacotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la pri mera mitad del siglo XX. I.CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad política y el surgimiento del velasquismo  Comentar sobre el tema en estudio  Leer el texto del contenido en estudio  Analizar lo leído  Extraer ideas principales  Emitir criterios  Comparar el tema con la actualidad  Realizar juicios críticos  Sintetizar la información  Resumir en organizadores gráficos  Contestar cuestionarios  Conversar sobre el tema en estudio.  Observar un video sobre el tema.  Citar las características de lo observado.  Nombrar lo mas importante del video.  Explicar sobre las causas del surgimiento del Velasquismo. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario. Técnica: Prueba Instrumento:
  • 36. CS.3.1.52. Exponer el alcance de la transformación agraria y los procesosdeindustrializaciónconsus consecuencias en la economía y la política CS.3.1.53.Explicarelsurgimientodel “boom” petrolero ecuatoriano en los años setenta y su impacto en la sociedad, el robustecimiento del Estado y el inicio del endeudamiento externo. I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la educacióny de los derechos sociales y políticos en la prevalencia de transformaciones agrarias, procesos de industrialización, modernización, reformas religiosas ycambiostecnológicos. I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del “boom”petrolero ecuatoriano y su relación con el avance de la educación, el crecimiento po blacional, la migración interna, cambios sociales y políticos en la transición al régimenconstitucional de fines de los años setenta einicios de los años ochenta. (I.2.) I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo XX y comienzos del XXI con el predominiodelneoliberalismo,los conflictos y transformaciones políticas y económicas, el papel de los movimientos sociales indígenas, trabajadores, empresarios, mujeres,  Comparar los compara con otros periodos.  Realizar un organizador gráfico referente al tema.  Comentar sobre el tema en estudio  Leer el texto del contenido en estudio  Analizar lo leído  Extraer ideas principales  Emitir criterios  Comparar el tema con la actualidad  Realizar juicios críticos  Sintetizar la información  Resumir en organizadores gráficos  Contestar cuestionarios  Conversar sobre el tema en estudio.  Leer sobre el tema.  Citar las características de lo leído.  Nombrar lo mas importante de lo leído.  Explicar sobre el boom petrolero en el Ecuador  Determinar la causas.  Citar ventajas y desventajas  Comparar con la actualidad.  Realizar un organizador gráfico referente al tema. Realizar un organizador gráfico. Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario. Técnica: Prueba Instrumento: Realizar un organizador gráfico sobre el tema.
  • 37. ecologistas), el papel del Ecuador en el panorama internacional, la promoción social, sus de- safíos frente a la globalización y la vigencia de la democracia y sus consecuencias en lasociedad actual. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto. NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: APLIQUEMOS LA TECNOLOGIA CORRECTAMENTE. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE : Los estudiantes comprenderán que la ciencia, la tecnología y la sociedad se relacionan entre sí para brindar oportunidades equitativas y responder a los requerimientos de la actualidad, compartiendo la información con ética y responsabilidad social. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS LENGUA Y LITERATURA LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos. LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde. CIENCIAS NATURALES Escribe diferentes tipos de texto con secuencia lógica y organiza las ideas en párrafos diferentes con el uso de las reglas de escritura, conectores lógicos, proposiciones y conjunciones, integrándolos en diversos tipos de textos producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. (Ref. I.LL.3.6.5.) I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones de calentamiento de la superficie Motivar para desarrollar el proyecto mediante juegos. Escoger el tema del proyecto en base a la técnica lluvia de ideas. Realizar una lista de lo que se conoce sobre el proyecto a desarrollarse. Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre el proyecto. Listar todos los recursos que se van a utilizar para realizar el proyecto. Obtener información relevante de los contenidos que se van a desarrollar en el proyecto. Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida por el Ministerio de Educación. Autoevaluación. ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué me hace falta? ¿En que situaciones voy a aplicar? Resolver las siguientes preguntas de meta cognición. ¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué? . ¿ Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
  • 38. CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y e pirogénicos que formaron la cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales de Ecuador. CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de la radiación solar sobre la superficie terrestre y relacionar las variaciones de intensidad de la radiación solar con la ubicación geográfica. CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y explicar su relación con la formación de vientos, nubes y lluvia deben tomar para enfrentarlo. MATEMÁTICA M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones. M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. terrestre a causa de la energía del Sol y su relación con la formación de los vientos, nubes y lluvia, según su ubicación geográfica. (J.3., I.2.). Analiza la incidencia de la radiación solar sobre la superficie terrestre. (J.3., S.3.) ( Ref.I.CN.3.11.2.) I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes directa o inversamente proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas con números naturales, decimales o fraccionarios Plantear objetivos generales y específicos por asignatura. Realizar un cronograma de actividades para desarrollar el proyecto. Determinar el producto a presentar al final del proyecto. Valorar la importancia de lo realizado Realizar una autoevaluación de lo realizado en la ejecución del proyecto. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
  • 39. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUATIVAS Concienciar en los estudiantes la importancia de la conservación del medio ambiente para así tener una vida sana en el futuro. Talleres producción de textos. Conversar sobre su entorno inmediato Salir un día de caminata. Observar videos Realizar varias preguntas en base al video. Contestar las preguntas planteadas. Conversar sobre los materiales para la elaboración de: dípticos, triplico y afiches sobre la conservación del medio ambiente. Reflexionar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Crear el club ecológico del aula. Realizar campañas para conservar el medio ambiente. Elaborar dípticos, triplico y afiches sobre el medio ambiente. Elaborar dípticos, triplico y afiches sobre el medio ambiente con material de reciclaje.