planificación por competencias

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
AÑO LECTIVO
UNIDAD Nº 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
CIENCIAS NATURALES SEGUNDO
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
La vida se desarrolla en
ciclos
⮚ Diferenciar las características de animales y plantas, comprender sus ciclos de vida y valorar el recurso
biodiversidad, no solo desde los beneficios que provee, sino también de la dependencia que los seres humanos
tenemos de él para nuestro bienestar.
CRITERIOS DE EVALUACION
✔ CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus
características, funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las
contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
✔ CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales
del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
✔ CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir
de la observación y/o experimentación de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y
dispersión de las semillas.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
(Actividades)
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

2. CN.2.1.4.
Observar y
describir las
características
de los animales y
clasificarlos en
vertebrados e
invertebrados,
por la presencia
o ausencia de
columna
vertebral.
CN.2.1.5.
Indagar sobre
los animales
útiles para el ser
humano e
identificar lo que
proveen como
alimento,
vestido,
compañía y
protección.
CN.2.1.9.
Indagar, con uso
de las TIC y otros
recursos, la
diversidad e
importancia de
los vertebrados y
las
Tema 1
Los animales
Apertura de unidad
Activo mi pensamiento
innovador
La vida se desarrolla en ciclos
1. Escucha la siguiente lectura:
El Ecuador es un país
extraordinario
Vives en uno de los lugares más
biodiversos del mundo. Esto
quiere decir que en el Ecuador
existen muchas plantas y
animales diferentes.
Por esta razón, además de
disfrutar de la maravillosa
naturaleza que nos rodea,
tenemos la responsabilidad de
cuidarla y protegerla.
Existen muchos profesionales
(como por ejemplo los
biólogos) que se encargan de
hacernos saber lo que tenemos.
Ellos identifican, clasifican y
estudian a los diferentes seres
vivos, tanto en el campo como
en los laboratorios.
✔ Texto de
Ciencias Naturales
2do.
✔ Proyector
✔ Laptop
✔ Cuestionario
✔ Material de
escritorio
✔ Láminas
✔ Enciclopedia
✔ Papelote
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Portafolio
Organizadores
gráficos.
I.CN.2.2.1. Clasifica
a los animales en
vertebrados e
invertebrados, en
función de la presencia
o ausencia de columna
vertebral y sus
características
externas (partes del
cuerpo, cubierta
corporal, tamaño,
forma de desplazarse,
alimentación). A su
vez, agrupa a los
vertebrados según sus
características,
examina su utilidad
para el ser humano y
su relación con el
hábitat en donde se
desarrollan. (J.3., I.2.)
I.CN.2.2.1. Clasifica a
los animales en
vertebrados e
invertebrados, en
función de la presencia
o ausencia de columna
vertebral y sus
características
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
aprendizaje a
través de pruebas
abiertas y de base
estructurada
Prueba de fin de
unidad

3. plantas con
semillas de las
regiones
naturales de
Ecuador;
identificar
acciones de
protección y
cuidado.
externas (partes del
cuerpo,
cubierta corporal,
tamaño, forma de
desplazarse,
alimentación).

4. Así sabemos qué lugares se
deben proteger y en cuáles
podemos realizar nuestras
actividades, sin hacer daño al
ambiente. Es importante que
todos los ecuatorianos
conozcamos y valoremos
nuestra biodiversidad; un
recurso renovable que
representa riqueza y bienestar,
siempre y cuando sepamos
manejarlo de manera
responsable. Y tú ¿qué haces
para cuidar de la naturaleza?
Comunica
a. Mira las fotos de la página 42
y nota cuántos animales
conoces.
b. Recuerda su nombre, dónde
viven y qué es lo que comen.
c. Formen equipos de trabajo e
imaginen que están en una
reunión con gente de otros
países en la que deben
demostrarla importancia de la
biodiversidad.
A su vez, agrupa a los
vertebrados según sus
características,
examina su utilidad
para el ser humano y
su
relación con el hábitat
en donde se
desarrollan. (J.3., I.2.)
I.CN.2.3.1. Clasifica
los hábitats locales
según sus
características y
diversidad de
vertebrados y plantas
con semilla
que presenten. (J.1.,
J.3.)

5. d. Sigan las instrucciones de su
docente y expongan ante el

6. resto de su clase los resultados
de su trabajo.
✔ Explora
¿En qué nos diferenciamos los
animales de las plantas?
¿Por qué se debe evitar la
extinción de los animales?
✔ Aprende
En nuestro país existen muchos
hábitats llenos de animales
diferentes. Algunos viven en el
agua o cerca de ella, otros
prefieren las montañas o las
copas de los árboles; pero todos
forman parte de dos grandes
grupos que son los vertebrados
y los invertebrados.
Los vertebrados son aquellos
que dentro de su cuerpo tienen
huesos que se juntan
a una columna vertebral y
gracias a ello son muy eficientes
en la coordinación de sus
movimientos. Se clasifican
dentro de cinco grupos que son:

7. Los invertebrados
✔ Practica
1. Une con una línea la
imagen del animal con las
características típicas de su
grupo:
✔ Aprende
Un grupo muy grande y muy
variado es el de los animales
que no tienen un esqueleto
interno, por lo que han tenido
que inventarse otras maneras
para movilizarse con éxito.
Pese a ser más sencillos que los
vertebrados, los animales sin
huesos internos fueron los
primeros en aparecer en el
planeta y todavía son muy
numerosos en todos los
ambientes. Tanto que es muy
difícil llegar a identificarlos y
contarlos a todos.
Ve la pagina 46 el mapa
conceptual

8. ✔ Practica
1. Sal al jardín y clasifica a
los animales que encuentres de
acuerdo a lo que has aprendido.
Dibújalos a continuación:
2. Vamos a jugar a las
adivinanzas por lo que tendrás
que salir a un espacio abierto.
a. Tu docente va a decirte al
oído el nombre de un ser que
debes recordar muy bien sin
decírselo a nadie.
b. Todos los estudiantes se
pondrán en fila, uno junto a otro
y escucharán las preguntas de su
docente.
c. Si la respuesta a la pregunta
es SI, debes quedarte en el lugar
en el que estás y esperar hasta
que el juego termine sin
moverte.

9. Amigos
inseparables
d. Si la respuesta es NO, debes
dar un paso hacia adelante,
siempre que se repita esa
respuesta negativa.
e. Cuando el último estudiante
haya terminado de moverse,
cada uno, por turno, tratará de
adivinar que ser representa su
compañero o compañera. Para
ello debes estar muy atento
durante todo el juego.
Las personas tenemos una
relación muy cercana con otros
animales.
Dependemos de algunos de
ellos para que nos den alimento,
nos ayuden a realizar nuestro
trabajo o porque su compañía
nos hace más felices y por eso
los hemos domesticado. Pero
todos los animales silvestres
también son muy útiles y, sin
embargo, los cazamos o
destruimos su hábitat,
ignorando que al hacerlo
también nos perjudicamos.

10. ✔ Practica
1. Identifica las imágenes
que tu docente te repartirá y
llena la hoja de trabajo que se te
entregará, con la ayuda de tus
compañeros de equipo y de
clase, usando tus propios
códigos.
2. Responde: ¿por qué
crees que en el Ecuador hay
centros de rescate y
zoológicos?, ¿cuáles son las
principales razones por las que
los animales son arrancados de
su hábitat natural y por qué es
difícil su regreso?
a. Presenta tus resultados en
forma de dibujo.

11. CN.2.1.1.
Observar las
etapas del ciclo
vital del ser
humano y
registrar
gráficamente los
cambios de
acuerdo a la
edad.
CN.2.1.2.
Observar e
identificar los
cambios en el
ciclo vital de
diferentes
animales
(insectos,
peces, anfibios,
reptiles, aves y
mamíferos) y
compararlos con
los cambios en el
ciclo vital del ser
humano.
Tema 2
Los animales
cumplen un ciclo
de vida
✔ Explora
¿Qué pasa con la vida de un
bebe después de que nace?
¿Qué pasaría si no existiera la
muerte?
✔ Aprende
Los seres vivos tenemos un
ciclo de vida que empieza el
momento en el que nacemos,
continúa con el crecimiento, el
momento en que tenemos hijos
(nos reproducimos) y termina
con nuestra muerte.
Sin embargo, lo que pasa entre
el inicio y el final del ciclo vital
de los animales no es igual para
todos. Por ejemplo, hay algunos
que tienen que pasar por un
proceso de metamorfosis para
completar alguna etapa de su
crecimiento.
✔ Practica
1. Conversa con un adulto
mayor de tu familia y
pregúntale por qué debemos ver
a la muerte como algo natural.
✔ Texto de
Ciencias Naturales
2do.
✔ Proyector
✔ Laptop
✔ Cuestionario
✔ Material de
escritorio
✔ Láminas
✔ Enciclopedia
✔ Papelote
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Portafolio
Organizadores
gráficos.
I.CN.2.3.2. Propone
medidas de protección
para la conservación
de los hábitats locales,
en función de
identificar las
amenazas y cambios a
los que está expuesta la
diversidad
de plantas y animales
de las regiones
naturales del Ecuador.
(.J3., I.1.)
I.CN.2.1.1. Explica el
ciclo vital del ser
humano, plantas y
animales (insectos,
peces, anfibios,
reptiles, aves y
mamíferos), desde la
identificación de los
cambios que se
producen en sus etapas
e importancia. (J.2.,
J.3.)
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
aprendizaje a
través de pruebas
abiertas y de base
estructurada
Prueba de fin de
unidad

12. Metamorfosis en
algunos animales
a. Representa tu respuesta con
la ayuda de un dibujo.
2. Forma equipos de trabajo
con 4 estudiantes más. Juntos,
identifiquen las ventajas y
desafíos de cada etapa del ciclo
de vida de los humanos, usando
una lluvia de ideas.
a. Mira el ejemplo que te
damos:
Muchos invertebrados y
algunos vertebrados, pasan por
un proceso de metamorfosis que
puede ser de dos tipos:
a. Completa: si como en el
ejemplo del escarabajo, pasan
por etapas en las que tienen una
forma muy diferente al adulto y
en su etapa de pupa permanecen
sin tener actividad durante
largos periodos de tiempo.
b. Incompleta: si después
de salir del huevo su forma es
parecida a la del adulto y no
entran en periodos de reposo.
✔ Practica

13. 1. Pinta los siguientes
ciclos de vida y determina si
pasan por metamorfosis
completa, incompleta o no
pasan por metamorfosis.

14. CN.2.1.3.
Experimentar y
predecir las
etapas del ciclo
vital de las
plantas, sus
cambios y
respuestas a
los estímulos, al
observar la
germinación de
la semilla, y
reconocer la
importancia de la
polinización y la
dispersión
de la semilla.
CN.2.1.7.
Observar y
describir las
partes de la
planta, explicar
sus funciones y
clasificarlas por
su
estrato y uso.
Tema 3
Los ciclos de vida
de las plantas
Proceso de
Fotosíntesis
✔ Explora
¿En qué se diferencian las
plantas de los animales?
¿Qué pasaría si desaparecen las
abejas?
✔ Aprende
Las algas y las plantas son la
base de la vida en el planeta
porque son los únicos seres
capaces de transformar la
energía del sol en alimento, por
medio del proceso de
fotosíntesis.
Gracias a la fotosíntesis, el resto
de seres (animales, hongos y
bacterias) podemos
alimentarnos de las plantas y
unos de otros. Es decir que, si
no existieran plantas, tampoco
habría otro tipo de organismos.
La fotosíntesis ocurre en las
hojas de las plantas donde se
toma el CO2 que está el aire y el
agua y minerales que se
absorben por las raíces para
transformarlos en glucosa,
✔ Texto de
Ciencias Naturales
2do.
✔ Proyector
✔ Laptop
✔ Cuestionario
✔ Material de
escritorio
✔ Láminas
✔ Enciclopedia
✔ Papelote
✔ Cuaderno de
trabajo
✔ Portafolio
Organizadores
gráficos.
I.CN.2.1.2. Explica la
importancia de la
polinización y
dispersión de las
semillas en el ciclo
vital de las plantas, a
partir de experiencias
sencillas de
germinación. (J.3.,
I.2.)
I.CN.2.2.2. Clasifica a
las plantas en
angiospermas y
gimnospermas en
función de sus
semejanzas y
diferencias.
Describe sus partes, las
clasifica según su
estrato (árbol,
arbusto y hierba), y
usos (industriales,
medicinales y
ornamentales).Expone
el aporte al
conocimiento
científico que realizó
el ecuatoriano Misael
Acosta Solís, a partir
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
aprendizaje a
través de pruebas
abiertas y de base
estructurada
Prueba de fin de
unidad

15. gracias a la luz solar. El proceso
libera el oxígeno que
respiramos con el aire.
✔ Practica
1. Utiliza material de reciclaje y
modela una planta con todas sus
partes: raíces, tallo, ramas,
hojas, flores, frutos y semillas.
2. Recorta y pega imágenes de
plantas muy diferentes entre sí.
a. Identifica sus partes y
encuentra qué características
tienen en común.
3. Consigue dos plantas iguales
en su correspondiente maceta.
a. Pon una planta en un lugar
donde le llegue luz de sol y a la
otra guárdala dentro de un
armario o cajón, donde
permanezca en oscuridad.
b. Espera tres días y observa lo
que ha pasado. ¿Qué puedes
concluir después de este
experimento?
La mayor parte de las plantas
que encontramos hoy en día
del estudio de la flora
ecuatoriana. (J.3., S.4.)

16. Así funcionan las
plantas
tienen las siguientes
estructuras:
Ve la página 56 la imagen de la
planta y sus partes.
✔ Practica
1. Consigue dos claveles o
crisantemos blancos.
a. Disuelve tres gotas de
colorante vegetal en un vaso
con agua.
b. Coloca las flores en el vaso
con agua y observa lo que pasa
en los siguientes días.
c. Responde: ¿Qué comprueba
este experimento?
2. Realicen el siguiente
experimento.
a. Forma un equipo de trabajo
con tres estudiantes.
b. Salgan a un jardín cercano y
observen qué características
tienen las flores que visitan las
colibríes, las abejas o avispas,
qué flores son visitadas por
insectos pequeños y cuáles
atraen a las mariposas.

17. El ciclo se
completa
c. Noten si en las flores hay
néctar, formas, colores o alguna
fragancia especial.
Ve la pagina 58el dibujo del
ciclo de la planta.
Las plantas que tienen flores
inician su ciclo cuando la
semilla cae en suelo apropiado
germinan, es decir, cuando son
capaces de dar vida a una nueva
planta.
El siguiente paso es el
crecimiento y desarrollo de la
planta, hasta conseguir flores.
Cuando el polen está maduro,
atrae animales o es arrastrado
por el viento hasta llegar a otra
flor. Allí, se encuentra con el
óvulo y se produce la
fecundación. Después de la
fecundación, la flor se
transforma en un fruto que
protege a los óvulos fecundados
que se han convertido en
semillas. Es aquí cuando llegan
animales que se comen al fruto

18. y llevan la semilla muy lejos de
la planta madre. También el
viento o el agua pueden
encargarse de dispersar las
semillas a nuevos lugares.
✔ Practica
1. Recorta las imágenes
de frutos que se encuentran en
la página 135 y, por su forma,
determina cuáles de ellos serán
comidos por animales, cuáles se
dispersarán por el viento o se
pegarán al pelo o plumas de los
animales:
2. Realiza el siguiente
experimento.
a. Busca un frasco de cristal
transparente que esté muy
limpio y seco.
b. Toma 3 semillas que tengas
en tu cocina (pueden ser
arvejas, fréjoles, lentejas o
maíz).
c. Coloca en el fondo del frasco
un disco de algodón y

19. humedécelo con agua muy
limpia.
d. Pon las semillas sobre el
algodón húmedo y tápalas con
un nuevo disco de algodón
humedecido.
e. Coloca el frasco en un lugar
fresco y observa cada día lo que
pasa hasta que la semilla
germina.
f. Planta la semilla germinada
en una maceta para que puedas
iniciar tu propio huerto.
● Proyecto
Los “pulmones” del mundo
● Evaluación de unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES
● Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias
Naturales 2do
● Currículo de EGB, Ministerio de Educación de
Ecuador.
● Guía para implementar el Currículo,
Ministerio de Educación de Ecuador.
El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión. Se presentan
ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta
planificación.

20. ● Instructivo para planificaciones curriculares
para el Sistema Nacional de
● Educación, Subsecretaría de Fundamentos
Educativos, Ministerio de
● Educación de Ecuador.
● Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A,
Ministerio de Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA
NOMBRE:
COORDINADOR DEL ÁREA
NOMBRE:
VICERRECTORA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: