PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PRIMER PARCIAL.docx

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
PRIMER PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: Cuarto Fecha:
1. DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJES:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Fortalecer las tres operaciones básicas, escritura de números y graficación en base 10 y ábaco.
MATEMÁTICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: …
Los estudiantes comprenderán que recoocer términos y realizar las tres operaciones básicas entre números naturales. Reconocer términos, calcular productos para resolver
problemas de la vida cotidiana, mediante documentos.
DIAGNÓSTICO NIVELACIÓN FORMATIVA
DCD ACTIVIDADES EVALUATIVAS
(Se debe considerar que las pruebas orales
también son medios de verificación importantes,

pero no los únicos). (Se debe considerar que las
pruebas orales también son medios
de verificación importantes,
pero no los únicos).
 I.M.2.2.2. Aplica de manera
razonada la composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y unidades de
mil, para establecer relaciones de
orden (=, <, >), calcula adiciones y
sustracciones, y da solución a
problemas matemáticos sencillos
del entorno. (I.2., S.4.)
 M.2.1.13. Contar cantidades del 0
al 9 999 para verificar estimaciones
(en grupos de dos, tres, cinco y
diez).
 M.2.1.18. Reconocer mitades y
dobles en unidades de objetos.
 M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las combinaciones
multiplicativas (tablas de
multiplicar) con la manipulación y
visualización de material concreto.
 M.2.1.15. Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un
Actividades:
 Graficar varias cantidades de hasta 3
cifras en el ábaco y base 10.
 Ordenar cantidades de mayor a menor y
viceversa.
 Comparar cantidades y utilizar los signos
mayor que (>), menor que (<) o igual
según corresponda.
 Realizar secuencias numéricas de forma
ascendente y descendente utilizando
números naturales de hasta 3 cifras.
 Escribir en letras cantidades de hasta 3
cifras.
 Realizar sumas simple y sumas aplicando
el proceso de reagrupación.
 Realizar restas simples y restas aplicando
 Realizar multiplicaciones aplicando el
proceso de tantas vecestanto.

 I.M.2.2.2. Aplica de manera
razonada la composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y unidades
de mil, para establecer
relaciones de orden (=, <, >),
calcula adiciones y
sustracciones, y da solución a
problemas matemáticos
sencillos del entorno. (I.2.,
S.4.)
 M.2.1.13. Contar cantidades
del 0 al 9 999 para verificar
estimaciones (en grupos de
dos, tres, cinco y diez).
 M.2.1.18. Reconocer mitades
y dobles en unidades de
objetos.
 M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas (tablas de
*Reforzar sumas y restas con
números hasta de tres cifras
aplicando el proceso de
reagrupación.
*Representación gráfica de números
en base 10 y ábaco.
*Relación de orden entre números
de hasta tres cifras
*Refuerzo de noción de
multiplicación

conjunto de números naturales de
hasta cuatro cifras, utilizando
material concreto y simbología
matemática (>, =, <). CM
Técnica:
Prueba objetiva escrita
Instrumento:
Cuestionario.-
Escala Numérica
o Escribir el número que se encuentra
representado en la gráfica de base 10.
o Representar cantidades en el ábaco.
o Analizarlas cantidades representadas en
el ábaco y escribir los símbolos mayor
que (>), menor que (<) o igual (=) según
corresponda.
o Completar las semirectas numéricas con
los números que faltan
o Realizar las siguientes sumas aplicando
o Realizarlas siguientes rectas aplicando el
proceso de reagrupación.
o Realizar las siguientes sumas aplicando la
noción de multiplicación.
o Escribir en letras las siguientes
cantidades.
multiplicar) con la
manipulación y visualización
de material concreto.
 M.2.1.15. Establecer
relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de
números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando
material concreto y
simbología matemática (>, =,
<). CM

LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que por medio del refuerzo del proceso de lectoescritura mediante dictado, copias y lectura comprensiva
realizando el proceso ortográfico para mejorar rasgos caligráficos y compresión lectora.
(Se debe considerar que las pruebas
orales también son medios de
verificación importantes,
también son medios de verificación
importantes,

Distinguir la intención comunicativa (persuadir,
expresar emociones, etc.) que tienen diversos
textos de uso cotidiano desde el análisis del
proposito de su contenido. REF. LL.2.1.1.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar,
mantener el tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la vida cotidiana. CC
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos
(semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en
la decodificación y comprensión de textos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos,
animales,
lugares y personas ordenando las ideas según una
secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio
de
conectores consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran. CC
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto
mediante
la identificación de los significados de las palabras,
utilizando las estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología.
Actividades:
 Recordar conceptos y escribir
que es sujeto, verbo,
predicado, adjetivo, artículo.
 Escribir y dibujar ejemplos de
sustantivos propios, comunes,
masculinos y femeninos.
 Escribir ejemplos de palabras
por su número de sílabas.
(monosílabas, bisílabas y
trisílabas)
 Escribir sustantivos femeninos
de varias palabras.
 Escribir un cuento corto,
rotular sus partes y escribir el
título, personajes, etc.
 Separa en sílabas varias
palabras.
Técnica:
Instrumento:
Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, etc.) que
tienen diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis del
proposito de su contenido. REF.
LL.2.1.1.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la vida
cotidiana. CC
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(semánticos, sintácticos, léxicos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio de
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
*Reforzar rasgos caligráficos utilizando todo
el abecedario.
*Realizar dictados diarios reforzando el
proceso ortográfico.
*Lectura comprensiva de cuentos cortos.

Cuestionario.-
Escala Numérica
o Escribir que es sujeto y
adjetivo.
o Seleccionar los sustantivos
comunes.
o Escribir que son monosílabas,
bisílabas y trisílabas.
o Clasificar los sustantivos
femeninos y masculinos.
o Escribir los sustantivos
femeninos de las siguientes
palabras.
o Unir las definiciones del
cuento con su definición.
o Seleccionar las características
del cuento.
o Separar en sílabas palabras
dadas.
o Describir la siguiente imagen.
o Leer el cuento y contestar
preguntas.
comunicativas que lo requieran.
CC
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión
de un texto mediante la
identificación de los significados
de las palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras), sinonimia–
antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología.

CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes comprenderán por medio del pensamiento crítico, con énfasis en la planificación y en el diseño de indagaciones experimentales diferentes fuentes de
información, pertinentes y relevantes para llegar a conclusiones sobre los temas analizados y a comunicarlas por diferentes medios, y en lo posible,
con el uso de las TIC.
orales también son medios de verificación
importantes, pero no los únicos).
importantes,

CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el
ciclo vital de diferentes animales (insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos) y compararlos
con los cambios en el ciclo vital del ser humano. CC
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital del ser
humano y registrar gráficamente los cambios de
acuerdo a la edad. CC
CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide
alimenticia, seleccionar los alimentos de una dieta
diaria equilibrada y clasificarlos en energéticos,
constructores y reguladores. CC
CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la
planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su
estrato y uso. CC
CN.2.1.4. Observar y describir las características de
los animales y clasificarlos en vertebrados e
invertebrados, por la presencia o ausencia de
columna vertebral. CC
Actividades.
 Recordar que son los animales
bióticos y abióticos y dibujar 5
ejemplos de cada uno.
 Dibujar las etapas del ciclo de
vida de los seres humanos.
 Dibujar la pirámide alimenticia
y rotular los alimentos que se
encuentran en ella.
 Escribir las características de
cada piso de la pirámide
alimenticia.
 Dibujar y escribir 2 alimentos
de origen animal, vegetal y
mineral.
 Dibujar la planta y rotular sus
partes.
 Escribir y rotular 5 animales
vertebrados e invertebrados.
 Dibujar y escribir las
características de los
movimientos de la tierra.
Técnica:
Instrumento:
Cuestionario.-
CN.2.1.2. Observar e identificar
los cambios en el ciclo vital de
diferentes animales (insectos,
peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos) y compararlos con
los cambios en el ciclo vital del
ser humano. CC
CN.2.1.1. Observar las etapas
del ciclo vital del ser humano y
registrar gráficamente los
cambios de acuerdo a la edad.
CC
CN.2.2.6. Observar y analizar la
pirámide alimenticia,
seleccionar los alimentos de una
dieta diaria equilibrada y
clasificarlos en energéticos,
constructores y reguladores. CC
CN.2.1.7. Observar y describir
las partes de la planta, explicar
sus funciones y clasificarlas por
su estrato y uso. CC
*Elaboración de un rompecabezas con las
partes del cuerpo.
*Interpretar el juego cabeza, hombros,
rodillas, pies.
*Identificar y enumerar los seres bióticos y
abióticos.
* Colorear la pirámide alimenticia y rotular
los alimentos que las contiene.
* Escribir las características de los animales
vertebrados e invertebrados.

CN.2.4.3. Describir las características de la Tierra y
sus movimientos de traslación y rotación y
relacionarlos con las estaciones, el día, la noche y
su influencia en el clima, tanto local como global.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades
generales de la materia en los objetos del entorno;
medir masa, volumen y peso con instrumentos y
unidades de medida. CC
Escala Numérica
o Escribir 5 seres bióticos y 5
abióticos.
o Identificar las etapas del ciclo
de vida del ser humano.
o Escriba los alimentos que
constan en la pirámide
alimenticia.
o Subrayar los alimentos de
origen animal, vegetal y
mineral.
o Ubicar y escribir las partes de
la planta.
o Seleccionar los animales
vertebrados y los animales
invertebrados.
o Identificar las características
del movimiento de rotación y
del movimiento de traslación.
o Escribir que es materia y sus
propiedades.
CN.2.1.4. Observar y describir
las características de
los animales y clasificarlos en
vertebrados e invertebrados,
por la presencia o ausencia de
columna vertebral. CC
CN.2.4.3. Describir las
características de la Tierra y
sus movimientos de traslación y
rotación y relacionarlos con las
estaciones, el día, la noche y su
influencia en el clima, tanto
local como global.
CN.2.3.3. Experimentar y
describir las propiedades
generales de la materia en los
objetos del entorno;
medir masa, volumen y peso
con instrumentos y unidades de
medida. CC

ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que mediante el pensamiento crítico para ofrecer una visión general de la sociedad donde vive, su ubicación y
desarrollo en el espacio.
orales también son medios de
verificación importantes,
importantes,

CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que
pueden presentarse en la vivienda para prevenirlos
y salvaguardar la seguridad en el hogar.
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y
rurales a partir de su ubicación y la importancia de
su creación para la atención de los problemas y
necesidades de sus habitantes y del entorno.
CS.2.2.16. Explicar y apreciar la megadiversidad
del Ecuador, a través de la identificación de sus
límites, regiones naturales, provincias, su flora y
fauna más representativa.
CS.2.3.3. Identificar los derechos de los
ciudadanos ecuatorianos, en relación con el
reconocimiento de sus deberes con el Estado y
consigo mismos.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los
servicios públicos y el patrimonio, en función del
bienestar colectivo y el desarrollo sustentable.
 Indagar los orígenes fundacionales y las
características más significativas de su país
mediante el uso de diversas fuentes. (Ref.
CS.2.1.6.)
Actividades:
 Recordar las regiones del
Ecuador y las provincias y
capitales que conforman cada
una de ellas.
 Dialogar sobre los autores de
la letra y composición dela
música del Himno Nacional del
Ecuador.
 Colorear y rotular los símbolos
patrios del Ecuador.
 Escribir y dibujar los derechos
de los niños, niñas y
adolescentes.
 Dibujar y colorear el paisaje
urbano, rural e identificar sus
diferencias.
 Conversar sobre los desastres
naturales y que los provoca.
Técnica:
Instrumento:
CS.2.2.3. Identificar los
posibles riesgos que pueden
presentarse en la vivienda para
prevenirlos y salvaguardar la
seguridad en el hogar.
CS.2.2.9. Comparar las
parroquias urbanas y rurales a
partir de su ubicación y la
importancia de su creación para
la atención de los problemas y
necesidades de sus habitantes y
del entorno.
CS.2.2.16. Explicar y apreciar
la megadiversidad del Ecuador, a
través de la identificación de sus
límites, regiones naturales,
provincias, su flora y fauna más
representativa.
derechos de los ciudadanos
ecuatorianos, en relación con el
reconocimiento de sus deberes
con el Estado y consigo mismos.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar
el cuidado de los servicios
públicos y el patrimonio, en
*Identificar la provincia con su capital
*Reforzar las regiones del Ecuador.
*Recordar los símbolos Patrios e Himno al
colegio.

Cuestionario
Escala Numérica
o Escriba las regiones del
Ecuador.
o Completar:
 La letra del Himno Nacional
fue escrito por?
 La música del Himno Nacional
fue compuesta por?
o Escriba los Derechos y
Obligaciones delos niños, niñas
y adolescentes.
o Escriba cuales son los
desastres naturales.
o Colorear los símbolos patrios.
o Unir la función con el servicio
público que corresponda.
o Escribir la capital de las
siguientes provincia del
Ecuador
o Identificar y colorear el paisaje
rural.
función del bienestar colectivo y
el desarrollo sustentable.
 Indagar los orígenes
fundacionales y las
características más
significativas de su país
mediante el uso de
diversas fuentes. (Ref.
CS.2.1.6.)

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que mediante diferentes técnicas grafo plásticas podrán desarrollar su creatividad, utilizando diversos
materiales del medio.
importantes,
(Se debe considerar que las
ECA.2.3.16. Indagar sobre los alimentos que forman
una dieta tradicional, su forma de elaboración en
épocas pasadas y su permanencia en el presente.
ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos
dramatizaciones de historias breves, inspiradas en
situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas
vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre
el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos
visuales y sonoros para caracterizar espacios y
personajes.
Actividades:
 Recordar que alimentos debe tener
el plato del buen comer.
 Observar imágenes de obras de
teatro.
 Identificar como es el escenario de
una obra de teatro y quienes
intervienen en ella.
 Cantar la canción Las partes de mi
cuerpo.
 Dibujar el cuerpo humano y escribir
sus partes.
ECA.2.3.16. Indagar sobre los
alimentos que forman una dieta
tradicional, su forma de
elaboración en épocas pasadas y
su permanencia en el presente.
ECA.2.2.1. Interpretar en
pequeños grupos
dramatizaciones de historias
breves, inspiradas en situaciones
próximas, relatos oídos,
anécdotas vividas o cuentos
leídos, llegando a acuerdos sobre
el desarrollo de la acción y sobre
 Realizar un collage que
contenga imágenes de
alimentos que sean nutritivos
para nuestra salud.
 Realizar el cuerpo humano con
palos de helado.

ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los resultados
obtenidos al representar el propio cuerpo y
exponerlos de forma oral.
I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos de la zona y
participa en procesos de documentación gráfica o
escrita.
I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones
escénicas, de movimiento y musicales,
demostrando un dominio elemental de las técnicas
artísticas propias de cada forma de expresión.
I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y
posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en
movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para
expresarse y representarse empleando distintos
materiales, y reflexiona sobre los resultados
obtenidos.
Técnica:
Instrumento:
Cuestionario
Escala Numérica:
 De acuerdo al “plato del buen
comer” ¿Qué tipo de alimentos
debemos comer a diario?
 ¿Por qué consideras importante
cuidar tu alimentación?
 Marcar con una x el escenario que
se utiliza en una obra de títeres
 Escribir los elementos del teatro
bajo su respectiva imagen.
 Reconocer si eres niño o niña
pintando según tu sexo y escribe sus
partes.
algunos elementos visuales y
sonoros para caracterizar
espacios y personajes.
ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los
resultados obtenidos al
representar el propio cuerpo y
exponerlos de forma oral.
I.ECA.2.6.1. Identifica platos
típicos de la zona y participa en
procesos de documentación
gráfica o escrita.
I.ECA.2.4.2. Participa en
representaciones escénicas, de
movimiento y musicales,
demostrando un dominio
elemental de las técnicas
artísticas propias de cada forma
de expresión.
I.ECA.2.1.1. Observa y explora
las características y posibilidades
de su propio cuerpo, en reposo y
en movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo para
expresarse y representarse
empleando distintos materiales,

y reflexiona sobre los resultados
obtenidos.
EDUCACIÓN FÍSICA
(Se debe considerar que las pruebas orales también son
medios de verificación importantes,
INGLÉS
(Se debe considerar que las pruebas orales también son
medios de verificación importantes,

2. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO:
La Familia Salinas de Regreso a Clases”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Los estudiantes comprenderán la importancia de convivir en armonía dentro y fuera de la familia, respetando la diversidad familiar en la institución educativa e identificándose como parte de los
seres vivos y de la sociedad, para analizar este proyecto se elaborará un producto final que consta de un árbol genealógico hecho en 3D.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido. C
Reconoce el uso de textos escritos
en la vida cotidiana, identifica su
intención comunicativa. (Ref.
I.LL.2.1.1.) C
Semana 1
LENGUA Y LITERATURA
TIPOS DE TEXTOS
Texto Informativo
Actividades iniciales
Anticipación:
 Canción de las
vacaciones
 Dialogo con
estudiantes sobre las
vacaciones, para
obtener información.
Construcción:
 Conceptualizar qué es
texto informativo y sus
características.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro Anecdótico.
Actividades:
Realizar fichas con datos de los
miembros de la familia.

 Realizar un mapa
conceptual sobre los
tipos de textos
informativos
 Indagar con el
estudiantado que es la
noticia, para que sirve y
donde la encontramos.
 Conceptualizar que es la
noticia y sus tipos.
 Realizar un organizador
gráfico sobre los tipos
de noticias.…
Consolidación:
 Recordar que son textos
informativos y la
noticia.
 Investigar sobre los
tipos de noticias y pegar

Representar gráficamente
conjuntos discriminando las
un ejemplo de cada
uno.
MATEMATICA
CLASES DE CONJUNTOS
Anticipación:
 Realizar el juego
“Simón dice”
 Realizar una lluvia de
ideas sobre el juego
realizado.
Construcción:
 Conceptualizar que es
conjunto y sus clases.

propiedades o atributos de
los objetos. M.2.1.1.
I.M.2.1.1. Discrimina
propiedades de los objetos y
obtiene de un conjunto universo.
 Identificar
características de cada
clase de conjunto
 Realizar un organizador
gráfico sobre las clases
de conjunto y sus
definiciones.
 Realizar ejemplos de
cada clase de conjuntos
en grupos de
estudiantes.
 Identificarlas
diferencias que existen
entre conjuntos.
Consolidación:
 Recordar que es
conjunto y sus clases.
 Realizar ejemplos de
cada clase de conjunto.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

CIENCIAS NATURALES
SERES VIVOS
Plantas y animales
Anticipación
-Observar plantas y animales
del entorno o de la escuela.
-Descripción y análisis de las
mismas.
-Concienciar sobre las plantas
y los animales.
Construcción:
-Observar gráficos
-Reconocimiento de las
características de las plantas y
animales.

CN.2.1.1. Observar las
etapas del ciclo vital del ser
humano y registrar
gráficamente los cambios
de acuerdo a la edad.
Explica el ciclo vital del ser
humano,
desde la identificación de los
cambios que
-Conocer los animales según
su nacimiento y alimentación.
-Reconocer las plantas según
su utilidad
-Graficar una planta y sus
partes.
Consolidación:
-Elaborar un cuadro
comparativo según sus
características.
ESTUDIOS SOCIALES
FAMILIA Y TIPOS DE FAMILIA
 Actividades Iniciales
Anticipación:
 Escuchar la canción “Mi
familia”
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

se producen en sus etapas e
importancia.
(J.2., J.3.) (REF. I.CN.2.1.1.) CC
 Leer el cuento “La familia
feliz”
 Analizar sobre el cuento leído.
Construcción:
 Observar imágenes sobre la
familia
 Realizar un conversatorio
sobre que es la familia, con
que familiares vives ¿Quiénes
integran la familia? ¿Cuántos
integrantes son? ¿Qué tareas
realizan los miembros de la
familia? ¿con quienes viven?
¿dónde viven?
 Presentar a sus familias a
través de un dibujo.
 Conversar lo que más les gusta
hacer con su familia.
Consolidación:

CS.2.1.1. Reconocer a la
familia como espacio
primigenio de comunidad y
núcleo de la sociedad,
constituída como un
sistema abierto, donde sus
miembros se
interrelacionan y están
unidos por lazos de
parentesco, solidaridad,
afinidad, necesidad y amor;
apoyándose mutuamente
para subsistir,
concibiendose
como seres únicos e
irrepetibles. CS I.CS.2.1.1. Describe los diferentes
tipos de familia y reflexiona sobre
los derechos que ejercen y las
responsabilidades que cumplen
cada uno de sus miembros,
reconociendo su historia familiar
 Realizar una descripción
acerca del dibujo de su
familia.
 Intercambiar sus comentarios
en casa respecto a las
características de su familia.
 Con material reciclable realice
títeres de dedos que
represente a tu familia y
relata una historia familiar.
Semana 2
LENGUA Y LITERATURA
Textos Persuasivos
Anticipación:
 Escuchar el cuento “La
caperucita roja”
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

como parte importante en el
fortalecimiento de su propia
identidad. (J.1., J.3.)
 Dialogar con
estudiantes sobre el
cuento escuchado.
Construcción:
texto persuasivo y sus
características.
tipos de textos
persuasivos.
 Indagar con el
estudiantado que es el
anuncio publicitario y el
discurso político, para
que sirve y donde la
encontramos.
el anuncio publicitario.
el discurso político.

LL.2.2.1. Compartir de
manera espontánea sus
ideas, experiencias y
necesidades en situaciones
informales
de la vida cotidiana. CC
Muestra capacidad de escucha al
mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas. (Ref. I.LL.2.3.1.) CC
Consolidación:
persuasivos, anuncio
publicitario y discurso
político.
 Elaborar en cartulina un
anuncio publicitario.
MATEMATICA
Sucesión numérica creciente.
Anticipación:
 Realizar el juego “Soy
una serpiente”
 Analizar el juego
respondiendo
preguntas como:

M.2.1.3. Describir y
reproducir patrones
numéricos basados en
sumas y restas, contando
hacia adelante y hacia atrás.
CM
I.M.2.1.2. Propone patrones y
construye series de
objetos, figuras y secuencias
numéricas. CM CC
¿Cuántas personas se
unieron a la cola de la
serpiente? ¿Qué patrón
hubo para subir a la
cola de la serpiente?
¿Cuántos niños
subieron en cada paso?
Construcción:
 Observar imágenes
sobre sucesión
numérica
patrón y sucesión numérica
creciente.
 Construir ejemplos de
sucesión numérica
utilizando la suma aplicada
en la vida cotidiana.
 Graficar la sucesión
numérica creciente en la
recta numérica.

CN.2.1.2. Observar e
identificar los cambios en el
ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y
mamíferos) y compararlos
con los cambios en el ciclo
vital del ser humano. CC
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del
ser humano, plantas y animales
(insectos, peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos),
cambios que se producen en sus
etapas e importancia.
(J.2., J.3.) CC
Consolidación:
 Recordar que es
sucesión numérica
creciente.
 Realizar ejercicios de
sucesión creciente y
graficar en recta
numérica.
CIENCIAS NATURALES
SERES HUMANOS
Anticipación:
-Conversar sobre los efectos
que el ser humano produce al
utilizar los recursos de la
naturaleza.
-Reconocer que el ser humano
necesita de los animales y las
plantas.

Construcción:
-Proponer formas de cuidar la
naturaleza.
-Identificar semejanzas y
diferencias entre los seres
vivos.
-Reconocer acciones
exclusivas de los seres
humanos.
-Narrar experiencias
personales acerca de acciones
voluntarias, guiadas por los
padres, madres, o
representantes.
Consolidación:
-Dibujar el cuerpo humano.
ESTUDIOS SOCIALES
SEMANA 3
Técnica:
Observación
Instrumento:
Rubrica.

tipos de familia basándose
en el reconocimiento de
sus diferencias, tanto en
estructuras como en
diversas realidades sociales
(migración, divorcio, etc.).
CS, CC.
I.CS.2.1.1. Describe los diferentes
identidad. (J.1., J.3.) CS
TIPOS DE FAMILIA
Anticipación:
 Cuento: Familias, la mía, la
tuya la de los demás.
 Producir lluvia de ideas sobre
el cuento escuchado
Construcción:
 Presentar distintas fotografías
de las familias de los alumnos.
 Indicar a sus compañeros la
fotografía de su familia.
 Dialogar e identificar los
distintos tipos de familia.
 Incorporar la noción del paso
del tiempo, dado que se
observan fotografías
“antiguas” y “actuales” ¿Cómo
era antes mi familia y cómo es
ahora?
 Identificar las diferencias y
similitudes entre “antes” y
“ahora”
 Realizar una línea de tiempo
sobre ti y tu familia.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

Consolidación:
 Reunir información sobre tu
familia.
 Pedir en casa una foto de las
familias de sus abuelos y la
suya actual.
 Dibujar un bosquejo del árbol
genealógico
SEMANA 3
LENGUA Y LITERATURA
Textos Expresivos
Anticipación:
 Dinámica “El espejo”
 Expresar las emociones
que realizaron en la
dinámica.

LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido. C
Reconoce el uso de textos
escritos en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.) C
Construcción:
texto expresivo y sus
características.
tipos de textos
expresivos.
 Indagar con el
estudiantado que es el
poema y la carta para
que sirve y donde las
encontramos.
el poema.
 Conceptualizar que es la
carta.
Consolidación:

expresivos, las cartas y
el poema.
 Elaborar en cartulina
una carta para la
familia.
MATEMATICA
Sucesión numérica
decreciente
Actividades iniciales.
Anticipación:
 Realizar el juego de
“Don Benito”
 Dialogar con el
estudiantado sobre lo
sucedido en el juego.

 Realizar una lluvia de
ideas sobre el patrón
de resta que se observó
en el juego.
Construcción:
sucesión de resta.
 Observar imágenes
sobre sucesión
decreciente con resta.
 Observar las diferencias
de la sucesión numérica
creciente y la sucesión
numérica decreciente.
 Construir ejercicios
sobre sucesión
numérica decreciente
con resta aplicada en la
vida cotidiana.

M.2.1.3. Describir y
reproducir patrones
sumas y restas, contando
hacia adelante y hacia atrás.
CM
I.M.2.1.2. Propone patrones y
construye series de
objetos, figuras y secuencias
numéricas. CM CC
 Completar sucesiones
numéricas decrecientes
en la recta numérica.
Consolidación:
 Recordar que son
sucesiones crecientes y
decrecientes.
 Realizar ejercicios de
sucesión numérica
decreciente con resta.
CIENCIAS NATURALES
LAS ETAPAS DE LA VIDA
Anticipación:
-Observar gráficos del ciclo de
vida del ser humano.

-Realizar preguntas
relacionadas con su propio
desarrollo
Construcción:
Trabajar en actividades
grupales para reconocer las
etapas de la vida.
-Entregar a cada grupo un
pliego de papel bond,
fotografías y recortes de
personas de diferentes
edades.
Ordenar cronológicamente
desde el más pequeño, hasta
la etapa de la vejez.
-Exponer trabajos
Consolidación:
-Realizar preguntas sobre el
tema aprendido.

- Describir características
ESTUDIOS SOCIALES
PRODUCTO FINAL
Anticipación:
Canción: Mi familia
Dialogar sobre la canción escuchada.
Construcción:
 Traer las fotos a clase
ayudándose de las mismas y
de sus descubrimientos
durante la investigación
analizaremos las relaciones
entre los miembros de la
familia.
 Recordar los miembros que
componen la familia.
 Comentar quiénes son ellos,
en relación con la familia.

CN.2.1.2. Observar e
identificar los cambios en el
ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y
mamíferos) y compararlos
con los cambios en el ciclo
vital del ser humano. CC
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del
ser humano, plantas y animales
(insectos, peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos),
cambios que se producen en sus
etapas e importancia.
(J.2., J.3.) CC
 Dialogar si conocen alguna
forma de estructurar esta
historia familiar y
presentamos un árbol familiar.
 Explicar su estructura y
posición.
Consolidación:
 Construir e interpretar un
árbol genealógico.
 Colocar un dibujo o una foto
de cada miembro de su familia
en el árbol genealógico.
 Finalizar el producto final
(Árbol genealógico)
 Las actividades orientan al
proceso de un texto expresivo.
MATERIAS DISCIPLINARIAS
SEMANA 1
EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA

tipos de familia basándose
en
 DACTILOPINTURA
Anticipación:
 Lluvia de ideas sobre que es la
dactilopintura.
 Observar imágenes referentes
a la dactilopintura.
Construcción:
 Conceptualizar qué es la
Dactilopintura.
 Identificar que materiales
podemos utilizar en la
Dactilopintura.
Consolidación:
 Hacer un collage utilizando
imágenes referentes a la
dactilopintura.

el reconocimiento de sus
diferencias, tanto en
estructuras como en
diversas realidades sociales
(migración, divorcio, etc.).
CS, CC.
I.CS.2.1.1. Describe los diferentes
identidad. (J.1., J.3.) CS
SEMANA 2
DACTILOPINTURA
Anticipación:
 Escuchar el cuento “Las
manos divertidas”
 Dialogar sobre el cuento
escuchado.
Construcción:
 Conocer la técnica de la
dactilopintura.
Consolidación:

 Realizar representaciones
artísticas utilizando la técnica
de la dactilopintura.
 Plasmar las manos en una
cartulina utilizando temperas
de diferentes colores.
SEMANA 3
DACTILOPINTURA
Anticipación:
 Cantar la canción “las
manitos”
Construcción:
 Activar conocimientos
previos.

ECA.2.1.1. Experimentar
con las posibilidades del
color y del gesto
espontáneo al plasmar la
silueta del cuerpo, y las
huellas de las manos y los
pies sobre soportes
diversos (papel, cartón,
cartulina), de diferentes
medidas, y sirviéndose de
distintos materiales
(pintura, arcilla, plantas,
etc.).
I.ECA.2.1.1. Observa y explora las
características y posibilidades de
su propio cuerpo, en reposo y en
movimiento, usa el conocimiento
de sí mismo para expresarse y
representarse empleando
distintos materiales, y reflexiona
Consolidación:
 Realizar representaciones
artísticas utilizando la técnica
de la dactilopintura.
 Dibujar en un cartón la silueta
del cuerpo humano y decorar
a gusto en grupos.

sobre los resultados obtenidos.
CS
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas
o no a la discapacidad.
GRADO 1
ESPECIFÍCACIÓN DE LA NEE:
ESTUDIANTES/CURSO:
ADAPTACIÓN:
EJEMPLOS:
 CASO 1:
ESPECIFÍCACIÓN DE LA NEE: discapacidad visual sin compromiso intelectual

ESTUDIANTES/CURSO: T.P.E.C (5tO EGB A)
ADAPTACIÓN: ubicarlo en los primeros asientos, utilización de lupa.
 CASO 2: Grado 1 (transitoria)
ESPECIFÍCACIÓN DE LA NEE: embarazo (periodo de gestación)
ESTUDIANTES/CURSO: T.P.J.L. (1ro BGU A), R.N.M.Y (1ro BGU B)
ADAPTACIÓN: modificar la temporalización y dosificación para presentar tareas.
 CASO 3:
ESPECIFÍCACIÓN DE LA NEE: discapacidad física 54% - acrondoplacia
ESTUDIANTES/CURSO: L.R.N.Y (9no EGB)
ADAPTACIÓN: apoya pies en el pupitre individual. Ubicarlo en los primeros asientos
GRADO 2
ESPECIFÍCACIÓN DE LA NEE: errores específicos de aprendizaje (lectura lenta, buena comprensión)
ESTUDIANTES/CURSO: T.O.L.C – R.N.A.Q (5to EGB A)
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
*Se deja este espacio en
blanco..
*Se deja este espacio en blanco. Ejemplos:
 Lectura entre pares del texto de Don
Quijote de la pág. 45.
 Exposición oral o grabación de audio del
resumen del texto leído.
 Elaboración de organizador gráfico del
tema seleccionado.
Tener en cuenta la caja de herramientas
Ejemplos:
 Rúbrica para evaluar la exposición sobre Don Quijote.
 Dinámica oral de preguntas y respuestas
 Elaborar un comic sobre don Quijote

 Elaboración de dibujos de la lectura
guiada por el docente.
 Elaboración de papelotes con
representaciones gráficas para exposición
oral.
Dramatización de la comprensión de los
determinados textos.
Ejemplo 2:
ESPECIFÍCACIÓN DE LA NEE: errores específicos de aprendizaje (cálculo)
ESTUDIANTES/CURSO: N.D.M.L – T.N.I.Ñ – U.N.G.E (5to EGB A)
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN *ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
*ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Ejemplos:
 Utilización de la tabla de multiplicar
simplificada para resolver ejercicios.
 Utilizar tarjetas de vocabulario
matemático.
Ejemplos:
 Permitir la utilización de apoyos matemáticos en la
resolución de evaluaciones.
 Modificar temporalización y dosificar actividades de
evaluación.
GRADO 3
Ejemplo 1:
ESPECIFÍCACIÓN DE LA NEE: Discapacidad intelectual 49%.
ESTUDIANTES/CURSO: E.D.M.L (10mo EGB A).
COMPETENCIA CURRICULAR: 6to EGB (lengua), 5to EGB (matemática).

DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
*ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización
de inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir
del contenido de un texto.
Identifica palabras de su
contexto familiar en un texto
corto, mediante la
visualización de las mismas,
para formar frases simples.
Ref. LL.3.3.2.
I.LL.3.6.2. Escribe textos organizando
los hechos y acciones con criterios de
secuencia lógica y temporal, manejo
de persona y tiempo verbal,
conectores temporales aditivos y los
integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado.
Escribe frases simples con palabras de
su contexto familiar con el apoyo de
pictogramas. (Ref. I.LL.3.6.2.)
Ejemplos:
 Utilización de pictogramas del tema
 Elaborar organizador grafico del tema
 Actividades escritas con Preguntas de
opción múltiple, ordenamiento,
emparejamiento, verdadero o falso.
 Utilizar crucigramas, sopa de letras del
tema.
 Utiliza textos en formatos simples para
organizar y comparar la información, si es
necesario apoyarse con pictogramas
referentes al texto.
Resumir la información para el nivel de comprensión
del estudiante.
Ejemplos:
 Se elabora evaluación diferenciada con preguntas objetivas
de opción múltiple, imágenes, etc., del tema acorde la nee
del estudiante.
 Evaluación oral
 Utilización de rúbrica.

DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
*ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
Reconocer
gráficamente
conjuntos
discriminando las
propiedades o
atributos de los
objetos. M.2.1.1.
I.M.2.1.1. Reconoce
propiedades de los objetos
y obtiene de un conjunto
universo.
SEMANA 1
MATEMATICA
CLASES DE CONJUNTOS
Anticipación:
 Realizar el juego “Simón
dice”
 Realizar una lluvia de ideas
sobre el juego realizado.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

Construcción:
 Utilización de pictogramas
del tema
conjunto de un concepto
sencillo.
 Conocer las características
de cada clase de conjunto
 Observar ejemplos de cada
clase de conjuntos en
grupos de estudiantes.
 Reconocer las diferencias
que existen entre
conjuntos.
Consolidación:
 Recordar que es conjunto y
sus clases.
 Moldear con plastilina
ejemplos de cada clase de
conjunto.

M.2.1.3. Distinguir y
reproducir patrones
sumas y restas,
contando hacia
.M.2.1.2. Distingue
patrones y construye series
de
SEMANA 2
Sucesión numérica creciente.
Anticipación:
 Realizar el juego “Soy una
serpiente”
 Observar y analizar el juego
respondiendo preguntas
como: ¿Cuántas personas
se unieron a la cola de la
serpiente? ¿Qué patrón
hubo para subir a la cola de
la serpiente? ¿Cuántos
niños subieron en cada
paso?
Construcción:
 Observar imágenes sobre
sucesión numérica

adelante y hacia atrás.
CM
objetos, figuras y
secuencias numéricas. CM
CC
patrón y sucesión numérica
creciente de forma sencilla.
 Construir ejemplos de
sucesión numérica
utilizando la suma aplicada
en la vida cotidiana.
 Practicar la sucesión
numérica creciente en la
recta numérica.
Consolidación:
 Recordar que es sucesión
numérica creciente.
SEMANA 3
Sucesión numérica decreciente
Actividades iniciales.
Anticipación:
 Realizar el juego de “Don
Benito”

M.2.1.3. Distinguir y
reproducir patrones
sumas y restas,
contando hacia
adelante y hacia atrás.
CM
I.M.2.1.2. Propone
patrones y construye series
de
objetos, figuras y
secuencias numéricas. CM
CC
 Dialogar con el
estudiantado sobre lo
sucedido en el juego.
Construcción:
sucesión de resta en un
texto corto.
 Observar imágenes sobre
sucesión decreciente con
resta.
 Comprender las diferencias
de la sucesión numérica
creciente y la sucesión
numérica decreciente.
 Realizar sucesiones
numéricas decrecientes en
la recta numérica.
Consolidación:
 Recordar que son
sucesiones crecientes y
decrecientes.

 Realizar la siguiente hoja de
trabajo.
4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Grado/curso
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
SEMANA 1
TALLER DE REFUERZO DE LENGUA Y
LITERATURA.
- Realizar un collage con los textos
informativos.
- Recortar una noticia y señalar las palabras
nuevas.
SEMANA 1
FORTALECIMIENO ECA
▫ Recordar la técnica de la
dactilopintura.
▫ Realizar obras artísticas donde
se ponga en práctica la técnica
aprendida.
▫ Realizar un paisaje utilizando
la técnica aprendida.
Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo
de actividades complementarias para el refuerzo y
fortalecimiento de los aprendizajes. Esta evaluación será
cualitativa.
En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
estudiantado.

- Llenar la siguiente ficha (Hoja de trabajo)
TALLER DE LECTURA LIBRE Y RECREATIVA.
Comprensión lectora
-Leer la lectura “Las fotos de mi familia” y
contestar las preguntas.
-Señalar palabras nuevas.
TALLER DE REFUERZO DE MATEMATICAS Y
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
- Construir conjuntos de acuerdo a sus
características (hoja de trabajo)
- Identificar los elementos que no pertenecen
a los diferentes conjuntos)
- Seleccionar los globos con las mismas figuras
tratando de que se formen varios conjuntos
con las mismas características. (hoja de
trabajo)
SEMANA 2
FORTALECIMIENO ECA
aprendida.
▫ Realizar diferentes animales
utilizando la técnica de la
dactilopintura.
SEMANA 3
FORTALECIMIENO ECA
aprendida.
▫ Inventar un cuento, utilizando
el paisaje y los animales que
realizo.
▫ Compartir en clase el cuento
con sus compañeros.

- Colorear de acuerdo al número indicado
(hoja de trabajo).
-
-
TALLER DE NIVELACION DE CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL.
-Completar crucigrama de las plantas (hoja de
trabajo)
-Clasificar animales según su hábitat y
alimentación (hoja de trabajo)
-Ordenar oraciones sobre plantas y animales
(hoja de trabajo)
TALLER DE REFUERZO DE ESTUDIOS
SOCIALES.
-Analizar y realizar la sopa de letras (Mi
Familia)
- Elaborar un collage de tu familia.
- Moldear con plastilina a tu familia.

TUTORIA DEPROYECTO DE VIDA.
- Dinámica: ‘Quién soy yo’
- Dibujarse cada uno de los niños.
¿Verdaderamente me conozco?
Solicitar a los estudiantes una breve
descripción de su persona, indicando 3
virtudes y 3 defectos.
- Presentar su dibujo a cada uno de sus
compañeros para que ellos describan sus
cualidades.
SEMANA 2
LITERATURA.
-Realizar un cartel que se ha perdido tu
mascota y donde tenga la información para
regresarlo a casa.

-Resolver un taller sobre los textos
persuasivos.
Comprensión lectora
-Leer la lectura “Hoy vamos a lavar el coche” y
contestar las preguntas.
TALLER DE REFUERZO DEMATEMATICAS Y
DESARROLLO DELPENSAMIENTO.
- Completar secuencias numéricas crecientes
con patrón de suma. (hoja de trabajo)
- Completar crucigramas con sumas. (hoja de
trabajo)
- Resolver pirámides aplicando sumas (hoja
de trabajo)

-Escribir verdadero o falso según corresponda
cada enunciado ¿Cómo se forman los seres
humanos? (hoja de trabajo)
-Completar el siguiente enunciado: El milagro
de la vida humana (hoja de trabajo)
SOCIALES.
- Pegar imágenes de los diferentes tipos de
familia en tu cuaderno.
- Escribir acontecimientos importantes de tu
familia.
-Completar la hoja de trabajo (Diferentes tipos
de familia)
TUTORIA DEPROYECTO DE VIDA.
- Canción: Quien soy yo

Dialogar sobre la canción.
-Formar parejas y comentar la actividad
anterior dialogando con sus compañeros.
Clasificar las actitudes positivas del estudiante
- Concluir si verdaderamente se conocen o no.
SEMANA 3
LITERATURA.
- Escribir un poema para la familia.
-Realizar las actividades con el texto expresivo
(Hoja de trabajo).
- Comprensión lectora
-Leer la lectura “La familia feliz” y contestar las
preguntas.

TALLER DE REFUERZO DEMATEMATICAS Y
DESARROLLO DELPENSAMIENTO.
- Construir secuencias numéricas con patrón
de resta utilizando centenas.
- Realizar sumas y restas aplicando secuencias
numéricas crecientes y decrecientes. (hoja de
trabajo)
- Resolver cuadro de doble entrada de restas
(hoja de trabajo)
- Resolver crucigramas de restas. (hoja de
trabajo).
-Colorea cada etapa de la vida de acuerdo al
patrón. (hoja de trabajo)
-Completa el papel de la familia en cada una de
las etapas de la vida del ser humano (hoja de
trabajo)

-Escribe en que etapa de la vida te encuentras
(hoja de trabajo)
SOCIALES.
-Completar el crucigrama (Hoja de trabajo)
-Analizar y completar las preguntas:
1. La hermana de mi mamá es mi.....
2. El hijo de mi tía es mi …....
3. Los padres de mi mamá son mis.......
4. El hermano de mi papá es mi.........
- Decorar mi familia (Hoja de trabajo)
TUTORIA DE PROYECTO DE VIDA.
- Cuento “Quien soy yo”
- Recordar las actividades realizadas
anteriormente mediante preguntas:
¿Todos somos iguales? ¿Qué cualidades
hemos ido descubriendo en nosotros?

- Analizar y completar la hoja de trabajo
“QUIEN SOY YO”

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