Este documento resume las principales características que definen a los humanos como animales, incluyendo la posición erguida, la mano versátil, la dieta omnívora y la cooperación y competición. También describe cómo la infancia prolongada y la acumulación cultural permiten a los humanos aprender de generaciones pasadas y desarrollar inteligencia flexible. Finalmente, explica que aunque los humanos compartimos características con otros animales como el juego y las necesidades básicas, nuestra capacidad única para la cultura moldea fundamentalmente nuestra

1. INTRODUCCIÓN
HERANIA CARRILLO CEBALLOS

2.  El hombre ha modificado la superficie del planeta.
 Alteramos la vida de otras especies
 Nos hemos considerado seres excepcionales
 Dioses
 La aparición del hombre es mas reciente que las demás
especies.
 El parentesco del hombre con otras especies (Darwin).
 Sólo puede entenderse la naturaleza humana si tenemos
presente que el hombre es un animal más que puebla la
tierra

3. 1. Posición erguida
2. Mano versátil
3. Dieta omnívora
4. Actividad sexual permanente
5. Cooperación y competición
6. Comunicación
7. Representaciones
8. Infancia prolongada
9. Acumulación cultural

4.  INFANCIA PROLONGADA
 POSIBILIDAD DE APRENDIZAJE
 INTELIGENCIA FLEXIBLE
 HERENCIA CULTURAL DE ANTEPASADOS Y ENRIQUECERLA
 NACEMOS CON DISPOSICIONES
 AL NACER NO DISPONEMOS DE INSTRUMENTOS
PARA RELACIONARNOS CON EL ENTORNO
 TENEMOS QUE FORMAR LA REPRESENTACIÓN DE
LA REALIDAD
 CONVERTIRNOS EN MIEMBROS DE UNA SOCIEDAD
TAMBIEN TENEMOS QUE CONSTRUIR LOS PROPIOS
INSTRUMENTOS INTELECTUALES.

5.  EL DESARROLLO HUMANO CONSTITUYE UN
GRAN PROCESO DE DESCUBRIMIENTO

6.  CARACTERISTICAS ESCENCIALES
 PLASTICIDAD
 INMADUREZ
 NO ES COMPLETAMENTE MOLDEABLE
 LA AFICIÓN POR DULCES Y GRASA
 LA OBSESIÓN POR LA SEXUALIDAD
 NOS RESULTA DIFICIL DE CAMBIAR SON NUESTROS
DESEOS PROFUNDOS
 INSATISFACCIÓN
 ENFERMEDAD MENTAL

7.  SEMEJANZAS
 PERIODO DE INFANCIA
 JUEGO
 LOS ANIMALES SON CAPACES DE REALIZAR
CONDUCTAS COMPLEJAS SIN HABER TENIDO
QUE APRENDERLAS
 EL SALMÓN
 NATURALEZA RÍGIDA Y AUTOMATICA DE LOS
ANIMALES.

8.  SELECCIONADO A TRAVES DE MILLONES DE
AÑOS CONDUCTAS QUE SON ADECUADAS PARA
LA SUPERVIVENCIA.
 MEJOR ADAPTADOS
 SELECCIÓN NATURAL
 ENTRE LOS ANIMALES SOCIALES
 SE ESTABLECE UNA JERARQUIA
 INDIVIDUOS DOMINANTES
 ADAPTACIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA ESPECIE

9.  DEPENDEMOS DE ESTAS NECESIDADES Y EN
CIERTA MEDIDA DETERMINA NUESTROS ACTOS
 ALIMENTACION
 DESCANSO
 REEPRODUCCIÓN
 PERPETUACIÓN DE LAESPECIE
 LA CAPACIDAD DE ACUMULACIÓN DE
CONOCIMIENTOS (CULTURA) LA APRENDEMOS

10.  LA JERARQUIA SOCIAL
 INFLUYE DE UN MODOESCENCIAL EN NUESTRA
CONDUCTA
 LO IMPORTANTE PARA LA PSICOLOGIA
EVOLUTIVA EL HECHO DE QUE SOMOS
ANIMALES TIENE CONSECUENCIAS
IMPORTANTES PARA LA COMPRENSIÓN DE LA
CONDUCTA HUMANA
 COMPARTIMOS CON LOS ANIMALES UNA FORMA
DE FUNCIONAMIENTO PERO NO CONDUCTAS
DETERMINADAS O CONTENIDOS CONCRETOS.

11.  CADA INDIVIDUO PARTICIPA DE MANERA ACTIVA
EN SU PROPIO DESARROLLO
 EL NIÑO DESDE QUE NACE TIENE QUE HACER SUS
PROPIOS CAMINOS
 TIENE QUE ELEGIR ENTRE MUCHAS INFLUENCIAS
CONTRADICTORIAS PARA CONSTRUIR SU FUTURO
 INTERACCIÓN COMPLEJA ENTRE SUS
DISPOSICIONES Y LAS INFLUENCIAS DEL
AMBIENTE
 LA INTERVENCION DE LOS ADULTOS

12.  EL DESARROLLO ES EL PROCESO QUE
EXPERIMENTA UN ORGANISMO QUE CAMBIA EN
EL TIEMPO HASTA ALCANZAR UN ESTADO DE
EQUILIBRIO.
 DISPOSICIONES INTERNAS
 INFLUENCIA EXTERNA
 DETERMINACIÓN GENETICA
 EL HOMBRE NECESITA HACERSE HUMANO EN UN
MEDIO SOCIAL FAVORABLE

13.  PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
 PSICOLOGIA GENETICA
 METODO PARA ESTUDIAR LA
FORMACIÓN DE LAS
CONDUCTAS Y LAS FUNCIONES
ADULTAS

14.  MEDIO SOCIAL
 LAS ACCIONES DEL HOMBRE ESTAN MEDIADAS
POR LA CULTURA

15.  MORTALIDAD INFANTIL ALTA= FERTILIDAD
 CREENCIAS RELIGIOSAS=MAL
 HOY TENER UN NIÑO ALTERA LA VIDA
 LAS DIFERENTES SITUACIONES SOCIALES CAMBIAN
NUESTRA CONCEPCIÓN DE LA INFANCIA
 EDAD MEDIA= NO SE DIFERENCIABA DE UN ANIMAL
 CLASE ALTA: POCO CONTACTO Y CASI NULAS
RELACIONES AFECTIVAS CON LOS PADRES
 CLASE BAJA: CONVIVIA ESTRECHAMENTE CON PADRES
Y HERMANOS
 LA FUNCION FUNDAMENTAL DE LA FAMILIA ERA
ECONOMICA

16.  SIGLO XVII
 EMPIEZA A EXISTIR UN SENTIMIENTO DE INFANCIA
 DESDE EL RENACIMIENTO YA SE OCUPAN
ALGUNOS DE HABLAR DE EDUCACIÓN DE LOS
NIÑOS
 SIGLO XIX
 EN LA INDUSTRIALIZACIÓN LOS NIÑOS PASAN A
TRABAJAR EN FÁBRICAS: REGULACION DEL
TRABAJO INFANTIL

17.  LA PSICOLOGIA INFANTIL TIENE POCO MÁS DE
CIEN AÑOS
 OBSEVACIONES SOBRE SUJETOS EXCEPCIONALES
 TIENEN CUALIDADES EXCEPCIONALES
 SUJETOS INUSUALES
 SUJETOS CON ALGUNA DEFICIENCIA
 OBSERVACIONES BIOGRAFICAS SOBRE SUJETOS
NORMALES
 ESTUDIOS DE TIPO ESTADISTICO

18.  INTERESES EDUCATIVOS
 INTERESES MÉDICOS
 INTERESES FILOSOFICOS Y CIENTIFICOS

19.  PERIODO DE OBSERVACIONES ESPORÁDICAS
 APARICIÓN DE LAS PRIMERAS OBSERVACIONES
SISTEMATICAS
 LA CONSTITUCIÓN DE LA PSICOLOGÍA COMO
DISCIPLINA INDEPENDIENTE
 LA CONSOLIDACIÓN DE LA DISCIPLINA Y LOS
COMIENZOS DE UNA PSICOLOGIA EVOLUTIVA
 EL DESARROLLO SISTEMÁTICO: LA PUGNA ENTRE
ACUMULACIÓN DE DATOS Y TEORIAS
 LA CONVERGENCIA ENTRE LA PSICOLOGIA
EVOLUTIVA Y LA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL