INTERDISCIPLINARIDAD EN EL CURRICULO

1. La interdisciplinariedad
Dirección Nacional de Currículo

2. La interdisciplinariedad
 El concepto apareció en 1937 con el sociólogo Louis Wirtz.
 Estrategia pedagógica que implica la interacción de varias
disciplinas, entendida como el diálogo y la colaboración de éstas
para lograr la meta de un nuevo conocimiento (Van del Linde,
2007).
 Enfoque metodológico que implica la relación de contenidos
temáticos con otras disciplinas, con perspectiva integral y
holística, que facilita la concreción del principio de aprendizaje
significativo con un objetivo en común y para la resolución de
problemas .

3. Disciplinariedad
Interdisciplinariedad-multidisciplinariedad-transdisciplinariedad-pluridisciplinariedad
Conjunto de
disciplinas que se
enlazan entre sí y
que tienen un
objetivo en común.
No pretenden
trabajar de manera
separada
Interdisciplinariedad
Un trabajo separado
de cada disciplina
funcionan de manera
colaborativa. Cada
materia conserva sus
propios modelos y
métodos.
Multidisciplinariedad
Integración de las
disciplinas con un
desarrollo
epistemológico
trascendente. Propone
que se vea más allá de
las mismas asignatura.
Transdisciplinariedad
Asignaturas afines que se
retroalimentan y tienen
objetivos diferentes.
Parecida a la
multidisciplinariedad
Pluridisciplinariedad

4. La interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje
 Refleja una acertada concepción globalizadora del mundo que se
vinculan con la educación, puesto que los fenómenos no existen por
separado los puede interrelacionar para lograr una solución en común.
 Consiste en un trabajo cooperativo y común teniendo presente la
interacción de las disciplinas científicas, de sus conceptos, directrices,
de su metodología, de sus procedimientos, de sus datos y de la
organización de la enseñanza.
 Constituye además, una condición didáctica y una exigencia para el
cumplimiento del carácter científico de la enseñanza; las diferentes
áreas del conocimiento no son ajenas a esta situación.
 Aborda el conocimiento en forma integral y no fragmentado.
 Mejora habilidades para integrar contextos diferentes, puesto que se
aborda un tema desde todas las perspectivas, de modo integral y así
será factible lograr objetivos educativos y estimular nuevas
perspectivas metodológicas para la solución de problemáticas

5. Ventajas en los estudiantes
• Comprende conjuntos de conocimientos de dos o más disciplinas para
integrarlos y lograr una nueva comprensión.
• Da sentido a su aprendizaje y alcance una visión integral.
• Contribuye a generar pensamiento flexible, analítico y crítico.
• Crea o fortalece competencias y habilidades.
• Conozca problemáticas locales y globales para que dé alternativas de
solución.
• Fomenta el trabajo cooperativo y no competitivo.
• Desarrolla habilidades comunicativas.
• Utiliza en metodologías como la indagación, PBP y metodologías
activas.
• Resuelve problemáticas para llegar a una meta.
• Fomenta la creación y la participación en proyectos útiles para la vida.
• Define una actitud de respeto al pensamiento de otra persona.
• Participa en el proceso evaluativo mediante heteroevaluación,
coevaluación y grupal a través de rúbricas.

6. Ventajas en los docentes
• Genera la comunicación y la interrelación de profesionales, con formaciones
distintas y en esa variedad encontrarán una solución integradora.
• Valora el proceso docente-educativo como un sistema complejo, en el que la
reflexión crítica y la solución de problemas constituya aspectos esenciales de su
actividad.
• Concibe la actividad pedagógica como esencialmente interdisciplinaria y utilice
métodos científicos para resolver los problemas.
• Aplique procedimientos metodológicos, de acuerdo con los constantes cambios
que le impone la época en que vive.
• Desarrolle en sus estudiantes valores y actitudes, así como una forma de pensar
interdisciplinaria, como parte de su educación como ciudadanos.
• Fortalece el enfoque de su disciplina con la conexión de las otras disciplinas.
• Planifique de una manera interdisciplinaria, mediante la retroalimentación de sus
pares.
• Avance con los contenidos en forma integral y en cierta forma de manera más
rápida.
• Descubrir potencialidades en sus estudiante para fortalecer esas habilidades.

7. Características de una tarea interdisciplinar

8. Criterios que evidencian que los alumnos han adquirido un
nuevo conocimiento de forma interdisciplinar
La cantidad y complejidad
de interrogantes
planteadas y resueltas
Calidad de procedimientos y
productos desarrollados
La motivación y nivel de
pertenencia alcanzado por
los alumnos con la tarea
La eficacia en la discusión,
definición, distribución y
valoración colectiva de las tareas
La cantidad y calidad de
fuentes consultadas de
áreas diversas
Alta estimación de los logros de
desempeño de los demás
compañeros y del grupo en general

9. La interdisciplinariedad con base al currículo
Prioriza los
aprendizajes
imprescindibles que
se pueden desarrollar
en forma
interdisciplinar
Se utiliza
metodología
activas
Se considera los
contenidos e
indicadores de
evaluación
Fichas pedagógicas a
través del proyecto
interdisciplinar
Se aborda el
conocimiento
en forma
integral y no
fragmentado
Trabajo
autónomo y
cooperativo
Parte de una
gran idea o
tópico
Considera una
meta de
comprensión u
objetivo de
aprendizaje
Se aplica en
todos los
niveles y
subniveles
Se trabaja en
contención
emocional

11. GRACIAS
Por su atención