1. DIDACTICA, PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS DE PORCENTAJES Y LA REGLA DE
INTERES EN 7 GRADO
TEMA: PORCENTAJE Y REGLA DE INTERES
INTEGANTES: Heyner Patiño Peña
Alberto navarro Martínez
Karen Dejanon Martínez

2. Planteamiento del problema
 Falta de conceptos básicos
 LA POCA ULTILIZACION DE RECURSOS DIDACTICAS EN EL AULA
 RESOLUCION DE PROBLEMAS DE FORMA MECANICA
 FALTA DE INTERES POR LA TEMATICA
 EL POCO USO DE PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA VIDA REAL

3. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el pensamiento estadístico por medio de la comunicación y
modelos de motivación y el razonamiento lógico a partir de la interpretación
identificando el Porcentaje y la Regla de Interés en la práctica real.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar el tanto por ciento como un operador por una fracción de
denominador de 100.
Resolver y formular problemas de porcentaje.
Identificar en préstamo el capital, la tasa de interés, la duración de colocación y
los intereses.
Reconocer la tasa de interés es un porcentaje por unidad de duración.
Resolver y formular problemas de interés simple.

4. Estándares
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información
estadística.
Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un
conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.

5. 385 X
845 100
X 845
385 100
385 X
100 845
EJERCICIOS PARA APLICAR EN
CLASE DE PORCENTAJES
El precio de un artículo paso de $ 845 a $ 1230 ¿Qué tanto por
ciento subió?
A) 45.56% B) 56.45% C) 64.55%

6. EJERCICIOS PARA APLICAR EN CLASE
El precio de un artículo paso de $ 845 a $ 1230 ¿Qué tanto por
ciento subió?
CORRECTO
A) 45,56% B) 56,45 % C) 64,55%
385 X
845 100
X 845
385 100
385 X
100 845

7. EJERCICIOS PARA APLICAR EN CLASE
El precio de un artículo paso de $ 845 a $ 1230 ¿Qué tanto por ciento subió?
ERROR
A) 45,56% B) 56,45 % C) 64,55%
385 X
845 100
X 845
385 100
385 X
100 845

8. EJERCICIOS PARA APLICAR EN CLASE
• El precio de un artículo paso de $ 845 a $ 1230 ¿Qué tanto por ciento
subió?
ERROR
A) 45,56% B) 56,45 % C) 64,55%
385 X
845 100
X 845
385 100
385 X
100 845

9. X15
12423010015
15
X
X
100100
124230124230
El precio de un electrodoméstico es de $ 124.230. si se paga de contado
el vendedor ofrece un descuento del 15%. ¿Cuánto descuenta? ¿Cuál
es el precio a pagar
A) 18 634.5 B) 23 456.8 C)17 456.5

10. El precio de un electrodoméstico es de $ 124.230. si se paga de contado el
vendedor ofrece un descuento del 15%. ¿Cuánto descuenta? ¿Cuál es el
precio a pagar
CORRECTO
A) 18 634,5 B) 23 456.8 C) 17 456,5
X 124230
100 15
X
X124230
124230
100 100
15 15

11. El precio de un electrodoméstico es de $ 124.230. si se paga de contado el
vendedor ofrece un descuento del 15%. ¿Cuánto descuenta? ¿Cuál es el
precio a pagar
ERROR
A) 18 634,5 B) 23 456.8 C) 17 456,5
X X
X
124230
124230
124230
100 100 10015
15 15

12. El precio de un electrodoméstico es de $ 124.230. si se paga de contado el
vendedor ofrece un descuento del 15%. ¿Cuánto descuenta? ¿Cuál es el
precio a pagar
ERROR
A) 18 634,5 B) 23 456.8 C) 17 456,5
X X
X
124230
124230
124230
100 100 10015
15 15

13. 4500030
100 X
45000 100
30 X
30 X
45000 100
Un comprador paga $ 45 000 que corresponde al 30% del precio de una
mercancía, ¿Cuál es el valor total de la mercancía?
A) 45 0000 B) 15 0000 C) 25 0000

14. Un comprador paga $ 45 000 que corresponde al 30% del precio de una
mercancia,¿Cuál es el valor total de la mercancía?
CORRECTO
A) 45 0000 B) 150000 C) 250000
45000 100 30 X
45000 10030 X
30 45000
100 X

15. Un comprador paga $ 45 000 que corresponde al 30% del precio de una
mercancia,¿Cuál es el valor total de la mercancía?
ERROR
A) 45 0000 B) 150000 C) 250000
30 45000
100 X
45000 100
30 X
30 X
45000 100

16. Un comprador paga $ 45 000 que corresponde al 30% del precio de una
mercancia,¿Cuál es el valor total de la mercancía?
ERROR
A) 45 0000 B) 150000 C) 250000
30 45000
100 X
45000 100
45000 10030 X
30 X

17. 100 8000
4000 2,5
4000 2,5
100 8000
100 2,5
4000 8000
Un capital se coloca al 2,5% mensual. ¿durante cuanto tiempo se
debe tener prestado para que produzca $ 8000 de interés?
A) 80 MESES B) 85 MESES C) 90 MESES

18. Un capital se coloca al 2,5% mensual. ¿durante cuanto tiempo se debe
tener prestado para que produzca $ 8000 de interés?
.
T= t= t=
CORRECTO
A) 80 meses B) 85 meses C) 90 meses
100 8000
4000 2,5
4000 2,5
100 8000
100 2,5
4000 8000

19. Un capital se coloca al 2,5% mensual. ¿durante cuanto tiempo se debe
tener prestado para que produzca $ 8000 de interés?
.
T= t= t=
ERROR
A) 80 meses B) 85 meses C) 90 meses
100 8000
4000 2,5
4000 2,5
100 8000
100 2,5
4000 8000

20. Un capital se coloca al 2,5% mensual. ¿durante cuanto tiempo se debe
tener prestado para que produzca $ 8000 de interés?
.
T= t= t=
ERROR
A) 80 meses B) 85 meses C) 90 meses
100 8000
4000 2,5
4000 2,5
100 8000
100 2,5
4000 8000

21. 100 24000
4 18
18 24000
4 100
4 24000
100 18
Para que al cabo de 18 meses se produzcan intereses por $ 24000,
¿Cuánto de capital se debe colocar al 4% mensual?
A) 33333,33 B) 33333,34 C) 33333,35
ERROR

22. 100 24000
4 18
18 24000
4 100
4 24000
100 18
Para que al cabo de 18 meses se produzcan intereses por $ 24000,
¿Cuánto de capital se debe colocar al 4% mensual?
A) $ 33333,33 B) $ 33333,34 C) $ 33333,35

23. Para que al cabo de 18 meses se produzcan intereses por $ 24000, ¿Cuánto
de capital se debe colocar al 4% mensual?
C= C= C=
C=
CORRECTO
A) 33333,33 B) 33333,34 C) 33333,35
100 24000
4 18
18 24000
4 100
4 24000
100 18

24. Para que al cabo de 18 meses se produzcan intereses por $ 24000, ¿Cuánto
de capital se debe colocar al 4% mensual?
C= C= C=
C=
ERROR
A) 33333,33 B) 33333,34 C) 33333,35
100 24000
4 18
18 24000
4 100
4 24000
100 18

25. Conclusión
En este taller de estadística hemos aprendido a conocer algo sobre la forma
como esta organizada el comercio y sobre el valor que pueda tener el dinero.
Relacionarlo con formas básicas del porcentaje y sus distintos procesos del
cálculo del tanto porciento de manera didáctica involucrándolos en la vida
social como al comprar un artículo, las ganancias de una empresa, las
capitales que podemos ganar en valor de dinero como en acciones y productos
con sus ahorros y promociones.
Involucrando estrategias motivadoras en el uso porcentaje con rompecabezas
de figuras geométricas para buscar el razonamiento del estudiantes para
aplicarlos ala vida y en el aula de clase como desarrollo de ella una mejor
adaptación de conceptos y usos de estos conceptos y su utilidad en el medio
en el que conviven.

26. MUCHAS GRASIAS
FIN DEL JUEGO