1. MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE JUZGAR
A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
EN EL ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA DEL CUARTO GRADO DE
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
40039 “SANTA MARÍA”
INVESTIGACIÓN ACCION III
Presentado por:
ERÉSLIDA BELLIDO ARAGÓN
AULA 2

2. PROBLEMA
• Los estudiantes del cuarto de secundaria de la I.E
“Santa María” presentan carencias al tratar de emitir
juicios de valor, específicamente en la capacidad de
juzgar. Al no desarrollar las capacidades del juicio
critico se evidencia la poca capacidad para adoptar
una posición, formular soluciones, etc. Es preciso
que los estudiantes desarrollen estas habilidades del
orden superior, en este caso la capacidad de juzgar
críticamente, para profundizar en un tema específico
y para solucionar diferentes situaciones problemáticas
de la vida diaria.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
• Desarrollar la capacidad para emitir juicios
críticos mejorando los procesos y productos
de aprendizaje del Área de Historia, Geografía
y Economía con los estudiantes del cuarto
grado de secundaria.

4. OBJETIVO PRINCIPAL
• Mejorar las capacidades de juicio crítico, en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje, del
Área de Historia , Geografía y Economía , con
los estudiantes del 4to grado de secundaria

5. OBJETIVO PRINCIPAL
Mejorar las capacidades de
juicio crítico, en el desarrollo
de las sesiones de aprendizaje,
del Área de Historia ,
Geografía y Economía , con
los estudiantes del 4to grado
de secundaria

6. OBJETIVO ESPECIFICO 1
Mejorar la capacidad de juzgar y
emitir juicios críticos en las sesiones
de aprendizaje del área de Historia
Geografía y Economía con los
estudiantes del cuarto de secundaria
de la Institución Educativa 40039
“Santa María”.

7. OBJETIVO ESPECÍFICO 2
Elevar el nivel literal, inferencial y
crítico de lectura comprensiva de
textos históricos, geográficos y
económicos en el Área de Historia ,
Geografía y Economía , con el
cuarto grado de secundaria , que
contribuya a desarrollar la
capacidad de emitir juicios críticos

8. OBJETIVO ESPECÍFICO 3
Fortalecer la seguridad en
la comunicación de los
estudiantes del cuarto grado
de secundaria de la I.E. N°
40039 – Santa María , para
emitir sus juicios críticos.

9. .
ARBOL DE PROBLEMAS
Inhibición y
Poca capacidad para Dificultades en los limitaciones en la
juzgar o emitir procesos de participación de las
juicios de valor aprendizaje sesiones de
aprendizaje
DEFICIENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE
JUZGAR EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO DE SECUNDARIA DE
LA I.E. 40039 “SANTA MARÍA
Poco énfasis en el Deficiente Inseguridad y
desarrollo de la comprensión dificultades en la
capacidad de lectora comunicación
juzgar
Inadecuado uso de Pocas oportunidades de
Poco desarrollo
técnicas de comprensión comunicación en las
de estrategias
lectora sesiones de aprendizaje
metodológicas

10. CAPACIDADES Y ESTRATEGIAS
El desarrollo de toda capacidad constituye un proceso (cognitivo
o motor). La estrategia involucra las técnicas, procedimientos o
actividades que permiten desarrollar ese proceso.
CAPACIDAD
Paso 3
Paso 2
Paso 1

11. DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE JUZGAR
APRENDIZAJE ESPERADO: Juzga críticamente los planteamientos del
socialismo utópico y del socialismo científico.
Expresión del juicio JUZGAR
Debate adoptando una
Contrastación de los
poscion.
criterios con el referente
motivo de enjuiciamiento
Formulación de criterios Búsqueda de argumentos sobre los
que se tendrá en cuenta en aspectos positivos y negativos de
el enjuiciamiento los planteamientos socialistas.
Conversación sobre qué aspectos se
Recepción de tendrá en cuenta en el
la información enjuiciamiento: planteamientos de
los socialistas utópicos y científicos
Observación de videos y
lectura de textos históricos de
Las Ideas Socialistas

12. CUADRO DE CAPACIDADES Y PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES
ESPECÍFICAS
DEFINICIÓ FORMA DE
PROCESOS COGNITIVO / QUE TIENEN
N DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA DEL PROCESO EVIDENCIA
MOTORES PROCESOS
SIMILARES
Proceso mediante el cual se lleva la información a las estructuras
mentales.
Recepción de información
Proceso mediante el cual se identifica información que se utilizará
como base para la inferencia.
Identificación de premisas
El estudiante infiere cuando hace deducciones,
Proceso mediante el cual se contrastan las premisas o supuestos otorga significado a las expresiones a partir del
Capacidad para obtener información nueva a
con el contexto. contexto, determina el mensaje de eslóganes,
INFERIR partir de los datos explícitos o de otras Contrastación de las premisas con el contexto. DEDUCIR
otorga significado a los recursos no verbales y
evidencias.
al comportamiento de las personas, determina
causas o posibles consecuencias.
Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las
premisas o supuestos.
Formulación de deducciones
Proceso mediante el cual se lleva la
Recepción de información información a las estructuras
mentales.
Capacidad para Proceso mediante el cual se
cuestionar el estado de Formulación de criterios establecen criterios que permitan
un fenómeno, la emitir un juicio
El estudiante enjuicia
producción de un Proceso mediante el cual se compara
cuando emite una
acontecimiento, el Contrastación de los criterios los criterios establecidos con el
apreciación personal,
pensamiento de los con el referente referente, con la finalidad de
JUZGAR ENJUICIAR hace comentarios, platea
demás, las formas de encontrar las virtudes y deficiencias.
argumentos a favor o en
organización, tratando
contra, expresa puntos
de encontrar sus
de vista.
virtudes y deficiencias y
asumiendo una posición Proceso mediante el cual se emite y
Emisión de la opinión o juicio.
al respecto. asume una posición

13. ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS
• OBJETIVO ESPECÍFICO 1
• Mejorar la capacidad de juzgar y emitir juicios críticos en las sesiones de
aprendizaje del área de Historia Geografía y Economía con los estudiantes
del cuarto de secundaria de la Institución Educativa 40039 “Santa María”.
• HIPÓTESIS DE ACCION1
• La aplicación de estrategias metodológicas en las sesiones de aprendizaje
con los estudiantes del cuarto de secundaria de la Institución Educativa
40039 “Santa María” en el Área de Historia Geografía y Economía
permitirá mejorar la capacidad de juzgar y emitir juicios críticos.

14. COMPARACIÓN DE LA LÍNEA DE BASE CON LA EVALUACIÓN
DE SALIDA.
NIVEL DE LINEA EVALUA- INTERPRETACIÓN
LOGRO DE BASE CIÓN DE
SALIDA
F % F %
INICIO El número de estudiantes que tienen un nivel deficiente en la
( 1 a 9) 16 67 capacidad de juzgar y emitir opiniones se reduce de 67% a 0% al
concluir el proyecto, al aplicar estrategias metodológicas que
contribuyen a desarrollar dicha capacidad.
EN Se observa que el número de estudiantes que tienen nivel de
PROCESO 8 33 1 4 proceso de 33% se reduce al 4%, habiendo mejorado su capacidad
(10 a 18) de juzgar y emitir juicios críticos.
LOGRO El número de estudiantes que tienen nivel de logro se incrementa
(19 a 27) 23 96 de 0% a 96%, esto indica que están orientados a alcanzar la más
alta de las habilidades del pensamiento al haber empleado
estrategias metodológicas en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
TOTAL 24 100 24 100

15. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS POR INDICADORES
1. RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
RECEPCIÓN DE LA LÍNEA DE BASE EVALUACIÓN DE INTERPRETACIÓN
INFORMACIÓN SALIDA
Observa Inicio : 19 79% Inicio : - -- Se observa que el número de estudiantes se
videos/imágenes ha incrementado de un nivel de logro 0% a
Proceso: 5 21% Proceso: 1 4%
un 96% que observa con intencionalidad los
Logro : - -- Logro : 23 96% videos e imágenes con la finalidad de
identificar sus características.
Lee textos históricos Inicio : 18 75% Inicio : - -- Se aprecia que se ha elevado de 0% a 71%
en el nivel de logro, lo que implica que ahora
Proceso: 6 21% Proceso: 7 29%
el estudiante lee para relacionar, criticar o
Logro : - -- Logro : 17 71% superar ideas expresadas, con una
comprensión de lo que está valorando o
cuestionando.
Identifica información Inicio : 16 67% Inicio : 1 4% El nivel de proceso en la identificación de
relevante información relevante se ha incrementado de
Proceso: 8 33% Proceso: 16 67%
un 33% a un 67% y en el nivel de logro
Logro : - -- Logro : 7 alcanzó 29%, notándose que el estudiante
29% es capaz de resaltar expresiones, hacer
listas, etc.

16. 2. FORMULACIÓN DE CRITERIOS
FORMULACIÓN LÍNEA DE BASE EVALUACIÓN INTERPRETACIÓN
DE CRITERIOS DE SALIDA
Identifica Inicio : 20 83% Inicio : - -- Se ha incrementado el nivel de proceso
criterios/elementos de un 17% a un 67% y llegan al 33% en
Proceso: 4 17% Proceso: 16 67%
el nivel de logro. Nos permite observar
Logro : - -- Logro : 8 33% que los estudiantes están camino al
logro de identificar las características
compartidas por los elementos de una
clase o categorías planteadas y así
emitir un juicio.
Interrelaciona Inicio : 21 88% Inicio : - -- Se aprecia que hay un incremento en el
criterios/elementos nivel de proceso de 12% al 67%,
Proceso: 3 12% Proceso: 16 7%
llegando al 33% en el nivel de logro, de
Logro : - -- Logro : 8 3% esta manera los estudiantes son capaces
de establecer nexos entre pares de
características.

17. 3. CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS
CON EL REFERENTE
CONTRASTACIÓ LÍNEA DE BASE EVALUACIÓN DE INTERPRETACIÓN
N DE CRITERIOS SALIDA
CON EL
REFERENTE
Opone entre sí Inicio : 24 100% Inicio : - -- Observamos que se ha
hechos o incrementado el nivel de proceso
Proceso: - -- Proceso: 16 67%
situaciones de 0% a 67% y el nivel de logro
comparando los Logro : - -- Logro : 8 llega al 33%, lo que indica que los
criterios 33% estudiantes han mejorado su
establecidos con capacidad de enfrentar, oponer
el referente hechos o situaciones.

18. 4. EMISIÓN DE LA OPINIÓN O JUICIO CRÍTICO
EMISIÓN DE LA LÍNEA DE BASE EVALUACIÓN DE INTERPRETACIÓN
OPINIÓN O JUICIO SALIDA
CRÍTICO
Elabora una valoración Inicio : 24 100% Inicio : - -- Se observa un incremento significativo en
apreciativa o juicio de valor el nivel de proceso de 63% y en el nivel
Proceso: - -- Proceso: 15 63%
utilizando criterios de logro de un 37%, siendo capaces los
Logro : - -- Logro : 9 37% estudiantes de construir su juicio de valor
utilizando criterios.
Defiende o sustenta una Inicio : 24 100% Inicio : - -- Apreciamos que el 63% de estudiantes
posición o puntos de vista, están en el nivel de proceso, lo que
Proceso: Proceso: 15 63%
con elementos de juicio significa que están mejorando su
que le permiten juzgar Logro : - -- Logro : 9 37% capacidad para asumir una posición con
elementos de juicio, demostrando
conocimiento del tema.
Expresa o comunica su Inicio : 19 79% Inicio : 3 12% El número de estudiantes que tienen un
opinión o juicio crítico nivel deficiente para expresar o
Proceso: 5 21% Proceso: 12 50%
comunicar su opinión o juicio crítico se ha
Logro : - -- Logro : 9 38% reducido de un 79% a un 12%.

19. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DEL TESTIMONIO
FOCALIZADO DE LOS ESTUDIANTES
PREGUNTAS SI NO INTERPRETACIÓN
N° % N° %
¿Recepcioné 24 100 -- -- El 100% de los estudiantes logran recepcionar la
satisfactoriamente la información, lo que indica que están observando
información? videos e imágenes, haciendo lectura comprensiva e
identificando información relevante.
¿Me ayudaron los criterios Se aprecia que el 96% de los estudiantes entienden
establecidos en la sesión 23 96 1 4 los criterios establecidos, los que lo orientan para
de aprendizaje para emitir juicios críticos.
formular juicios críticos?
¿Estoy satisfecho con la 22 92 2 8 Se observa que el 92% se encuentra satisfecho con la
emisión de opinión y juicio emisión de su juicio crítico, resultado de haber
crítico? participado activamente en el desarrollo de la sesión
de aprendizaje.
¿Tuve dificultades para 3 12 21 88 Apreciamos que el 88% de estudiantes no tuvieron
emitir juicios críticos? dificultades para emitir juicios de valor. Los que si
tuvieron manifiestan que les falta poner mayor
atención y comprensión a la lectura de textos y

20. CONCLUSIONES
PRIMERA
• La mayoría de los estudiantes del cuarto grado de secundaria, en el área de
Historia Geografía y Economía se encuentran en el nivel de logro en la
capacidad específica de juzgar de la capacidad de área de juicio crítico en
base a criterios, a través de la aplicación de estrategias metodológicas
pertinentes.
SEGUNDA
• Los estudiantes del cuarto grado de secundaria, en el área de Historia
Geografía y Economía se encuentran en el nivel de proceso en cuanto a los
procesos cognitivos motores como: formulación de criterios, contrastación
de criterios con el referente y emisión de la opinión o juicio crítico, que en
comparación a la prueba de diagnostico, se encontraban en nivel de inicio
ahora se muestra un avance significativo.

21. CONCLUSIONES
TERCERA
• La mayoría de estudiantes del cuarto grado de secundaria, en
el área de Historia Geografía y Economía mejoraron su
comprensión lectora en el nivel literal, inferencial y crítico a
través del subrayado y el cuestionario.
CUARTA
• La mayoría de los estudiantes del cuarto de secundaria del área
de Historia Geografía y Economía desarrollaron sus
habilidades comunicativas referidas al momento de la
recepción, emisión, manejo de la comunicación no verbal y
expresión de sus emociones.

22. TAREAS/COMPROMISOS
• Continuar desarrollando el Proyecto de Investigación Acción con
los estudiantes del cuarto de secundaria, para mejorar los
procesos cognitivos que les falta afianzar.
• Implementar las demás capacidades y procesos cognitivos en las
sesiones de aprendizaje, especialmente las que se refieren al
juicio crítico.
• Implementar las sesiones de aprendizaje con estrategias
metodológicas pertinentes para el desarrollo de sus capacidades.
• Utilizar el video para la recepción de información, ya que
nuestros estudiantes son visuales y auditivos.