Clasificación de las Teorías del Aprendizaje.

2. El aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades, destrezas
conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación; constituye una de las
funciones mentales más importantes en
humanos, animales y de sistemas artificiales.

3. El propósito de
las teorías
educativas
es el de
comprender e identificar estos procesos y a
partir de ellos, tratar de describir métodos
para que la instrucción sea más efectiva.

4. Ayudan a comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano y tratan de explicar
cómo los sujetos acceden al conocimiento.
Su objeto de estudio se
centra en la adquisición
de destrezas y habilidades,
en el razonamiento y la
adquisición de conceptos.

5. Existen diversas teorías que explican este
aprendizaje o manera en cómo se procesa
la información recibida:
1) Conductivismo,
2) Cognitivismo,
3) Constructivismo,

6. Sus precursores fueron:
 Pavlov, Skinner,  Boune,  Henderson
 Williams James,  Thorndike,  Burke
 John Dewey,  Fred Keller,
Concepción de la enseñanza:
- Debe ser clara y precisa.
- Esta en función de elementos similares entre situaciones (transmisión).
- Presentación o exposición.
Concepción del aprendizaje:
- Opera cambios en la conducta por - Ocurre mediante el
causas externas. entrenamiento y la practica guiada.
- Adquisición de hechos, destrezas y - ocurre mediante la aplicación
conceptos. efectiva

7. Conductivismo
Funciones del alumno:
- Participación consciente y razonada. - Atención activa según direcciones.
- Reacción pasiva de la información. - Abierto al estímulo.
Funciones del docente:
- Suministrar modelos, consignas y - Analizar la tipología del ambiente social y
refuerzos. escolar.
- Disponer el ambiente - Manipulación del sujeto que aprende.
Estrategias metodológicas:
- Instrucción programada y personalizada. - Reforzamiento.
- Enfatizar estímulos - La repetición o memorización

8. Sus precursores fueron:
 Gagne,  Bruner,  Ausubel,
 Anderson,  Galperin,  Bourne
Concepción de la enseñanza:
- Solución de problemas. - Enseñar a pensar.
- Técnicas de estudio. - Orientar y guiar para desarrollo de
- Enseñar para transferir habilidades.
Concepción del aprendizaje:
- Es recepción. - Es descubrir. - Adquirir conceptos.

9. Funciones del alumno:
- Activo.
- Procesador de información.
- Conformar ideas sobre lo real.
- Solucionar problemas.
Funciones del docente:
- Enseñar estrategias efectivas (resúmenes, mapas
conceptuales, interrogantes, analogías, etc.).
Estrategias
metodológicas:
- Preguntas sobre aspectos relevantes.
- Representaciones gráficas.

10. Sus precursores fueron:
 J. Anderson,  Jean Piaget,  Burtlett,
 Vigotsky,  Bruner,  Filósofos de la Gestastl
Concepción de la enseñanza:
- Adquisición de - Accionar inteligente con el medio.
hechos, destrezas, conceptos y estrategias. - Conocer un objeto, actuar sobre el y
- Ocurre mediante la aplicación efectiva detransformarlo.
estrategias.
Concepción del aprendizaje:
- Mostrar una actividad manifiesta y -Procesador activo de la información,
reflexiva. Interés. -Usuario de estrategias para organizar y
- Constructor de su propio conocimiento. recordar, y reorganizar la información.
-Investigador, descubridor.

11. Funciones del alumno:
- Mostrar una actividad manifiesta y -Procesador activo de la información,
reflexiva. -Usuario de estrategias para organizar y
- Constructor de su propio conocimiento. recordar, y reorganizar la información.
-Investigador, descubridor.
Funciones del docente:
- Propiciar las situaciones.
- Enseñar y modelar estrategias -Estimular a los alumnos para que
efectivas. cuestionen el conocimiento
- Corregir las concepciones erróneas. por sí mismos.
Estrategias metodológicas:
- Estimular
iniciativa, curiosidad, crític
a y detallismo.

12.  Se sustenta en las hipótesis de Lev Vigotsky
y los planteamientos de Ausubel, de tal
modo que desde aquí ha nacido una
herramienta pedagógica denominada "eje
pedagógico integrador", el que es concebido
como una transferencia pedagógica al
modelo de aprendizaje;
básicamente se considera
como un proceso didáctico
de aprendizaje activo,
integral y cíclico.

13.  Se indaga el conocimiento previo que posee el
alumno,
 Se provee de conocimiento nuevo al alumno
mediante diversas situaciones de aprendizaje;
 Se integran todo los conocimientos para que
este los ejercite en situaciones en las que sean
requeridos (cíclico).
 Con este proceso se espera que el alumno
desarrolle un aprendizaje significativo.