actividad individual para cumplir con el requerimiento del cursoaccion psicosocial y familia

1. Acción Psicosocial y Familia.
Unidad 2: Paso 1 –
Unidad 2: Paso 2 - Desarrollar casos en el Simulador
Monica L. Ospina G. Código: 66 783 495
Tutora
Erika J. Rodriguez.
Curso: 403027_76
Universidad Abierta y a Distancia –UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Palmira.
Septiembre de 2017

2. INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta que la familia es el primer núcleo social en cada individuo en la
presente actividad nos adentraremos en el conocimiento de su roll a nivel social, su
estructura familiar y las incidencias de la misma.
Por tal razón, en la presente actividad se observará un trabajo de análisis de lectura
sustentado en una realidad tangible con la aplicación de instrumentos de evaluación a las
familias y con análisis de lecturas que reafirman el aprendizaje sobre el contexto familiar.
Así mismo, proponer desde el contexto real y teórico propuestas que logren la
mitigación de las problemáticas encontradas desde soluciones coherentes, que permitirán
como estudiantes afianzar los conocimientos para que en prácticas futuras sean mucho mas
exequibles.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Reconocer de forma práctica y vivencial el significado de familia, sus implicaciones
dentro del constructo social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analizar desde el simulador y apoyado en lecturas dirigidas factores de riesgo y
estrategias de intervención desde el roll de Psicólogo (a).
 Aplicar instrumentos de análisis de inteligencia emocional a 5 familias
 Presentar evidencia de la realización del simulador
 Diligenciar la matriz del Simulador
 Diligenciar la matriz de lecturas de la Unidad

4. Pantallazo de la realización del Simulador

5. Diligenciamiento de la matriz del Simulador
Estrategia 1 Estrategia 2
Teoría Actividades Teoría Actividades
Niñez y
futuro
“Hogar de
paso la
Ensenada”
Apoyada en la
lectura de
NORKA
TATIANA
ZUAZO
OLAYA sobre
“Causas de la
desintegración
familiar y sus
consecuencias
en el
rendimiento
escolar y
conducta de las
alumnas de
segundo año de
la institución
educativa
nuestra señora
de Fátima de
piura” es válido
afirmar que los
factores de
riesgo que se
puede presentar
específicamente
a la población
infantil afectada
es inestabilidad
en su desarrollo
emocional y en
la definición de
su personalidad
puesto que si no
se trabaja por
mantener el
Apoyo en manejo de
estrés y resolución
de problemas.
Trabajo con la
comunidad
incluyendo padres,
hogar, entes
gubernamentales y
demás actores de la
comunidad con el
objetivo de
concientizar y
responsabilizar a
cada integrante con
acciones y
estrategias de mejora
y permanencia
Desde lo
planteado por
“Dante Abad
Zapata (1999),
en un estudio
que realizó en
la institución
TIPACOM
(Talleres
Infantiles
Proyectado a
la Comunidad)
ubicada en
Lima – Perú,
hace referencia
a la
problemática
de la
desintegración
familiar
señalando lo
siguiente: “La
desintegración
familiar debe
de entenderse
no
necesariament
e como la
separación y/o
el divorcio,
sino que es la
descomposició
n de las
relaciones
entre miembros
de una familia
Apoyo en los
ámbitos
familiares, y
onducir a la
resolución de
conflictos,
fortalecer los
vínculos
afectivos
estableciendo
patrones
afectivos
positivos.
Además hacer
visible la
problemática
desde actores
como la
comunidad,
entes
gubernamentales
, que aporten
estrategias
coherentes con la
problemática
ofreciendo
acciones que
mitiguen la
problemática.

6. hogar cerraría
sus puertas
quedando
“desprotegidos”
.
Riesgo frente a
las trabajadoras
el desempleo
tras el cierre del
mismo podría
generar estados
depresivos, que
de hecho la
representante
hay de muestra
de alguno
síntomas que
pueden
desencadenarla.
Finalmente
incremento de
desnutrición,
aparición de
enfermedades
prevalentes en
la infancia y
abandono.
originando
conflictos
irresueltos y/o
mal resueltos
en su interior
produciendo la
carencia de
proyectos
comunes entre
los integrantes
de una
familia.”
(LAURENS,
2006)” Nos
ilustra como las
familias son
consecuencias
de muchas de
las
consecuencias
sociales que se
enfrentan
actualmente, es
decir desde el
mismo
compromiso
familiar donde
se prioriza la
protección, se
puede
evidenciar que
no existe, y al
contrario son
frutos de las
contingencias
sociales,
ocasionando en
muchos casos
factores
imposibles de

7. resolverse por
si mismas, sin
embargo es
necesario hacer
intervención
psicosocial.
Lo
VIH/SID
A y
Esperanza
“Hospital
Central de
Ciudad
Linda”
Teniendo en
cuenta la
lectura “clínica
de conceptos de
familia,
dinámica
familiar y sus
características”
se logran
identificar
falencias en la
estructura de la
dinámica
familiar ya que
la
comunicación
en temas de
salud sexual y
reproductiva es
“nula” puesto
que los padres
consideran que
este es un tema
de “grandes”
desconociendo
la realidad de
sexarca a los 11
años. Por su
parte los
docentes no
tienen definido
un programa o
asignatura sobre
sexualidad, lo
 Empoderar a
padres sobre
la educación
y orientación
de su hijo.
 Incentivar,
promover y
educar en
autocuidado,
autoimagen
y factores de
protección a
los
estudiantes.
 Educar a
padres,
estudiantes y
docentes
sobre ETS,
embarazos y
enfermedade
s verticales
su forma de
transmisión
y
tratamiento.
Todo lo anterior
apoyado con el
equipo Psicosocial y
de atención en salud
específicamente en
el área de PYP,
realizando jornadas
En las
dinámicas
familiares es
importante
tener en cuenta
los roles que
cada persona
tiene dentro del
conjunto es
importante: “El
afrontamiento
familiar se
expresa
entonces como
la capacidad
de la familia
para
movilizarse y
poner en
acción medidas
que actúen
sobre las
exigencias que
demandan
cambios
(McCubbin,
Thompson &
McCubbin,
1996; Louro,
2005). Las
estrategias de
afrontamiento
en familias no
se crean en un
Actividades que
permitan generar
una dinámica
grupal de la
familia, el
afrontamiento de
conflictos con el
fin de solucionar,
generando un
esfuerzo por
comprender los
eventos que los
afecta y tomar
así algún tipo de
acción sobre
este.
Establecer los
roles familiares,
y la subjetividad
de las relaciones
considerando las
realidades
subjetivas.
Generación de
estrategias, de
protección
sexual, social,
etc.
Prácticas
sexuales seguras.
Planificación
familiar.

8. que conduce a
que los
adolescentes
“aprendan
solos”.
No se evidencia
compromiso de
ejercicio de
poder por parte
de los padres.
No asumen sus
roles debido a
que delegan la
resolución de la
problemática a
las
“autoridades”
de salud y escuelas
para padres que
incluyan toda la
comunidad
educativa.
solo instante,
se modifican en
el tiempo
(Galindo &
Milena, 2003);
además,
Lazarus y
Folkman
(1984)
mencionaron
que no hay un
estilo único de
afrontamiento,
sino que se
emplean
diferentes
estrategias
dependiendo de
las demandas
que surgen a lo
largo del
proceso.
Desde esta
premisa, es
importante
establecer que
el vínculo
afectivo
familiar es muy
importante, ya
que de el
subyace la
problemática y
hace parte de la
solución.
Manejo del
estrés.

9. Diligenciamiento de la matriz de lecturas de la Unidad
Temática elegida Problemáticas relacionadas Entidades de Apoyo
Interdisciplinario
1. Desintegracion
familiar
1. Incremento de casos de
VIH y ETS en población
adolescente
2. falta de comunicación
 Ministerio de
Protección Social.
 E.P.S – C
 E.P.S – S
 Alcaldías y
Gobernaciones.
Política Nacional en
Salud Sexual y
Reproductiva 2003
2. Sentido de Vida
y Stress
Psicosocial
1. vínculos familiares
inestables falta de
comunicación
2. conductas sociales
inapropiadas, consumo de
spa, trabajo sexual,
 Ministerio de
Protección Social.
 E.P.S – C
 E.P.S – S
 Alcaldías y
Gobernaciones. BID
 ICBF
 Ministerio de
Protección social.
 Centros de
recuperación
nacional.
Hogares FAMI

10. CONCLUSIONES
Finalmente al realizar la aplicación de los instrumentos y el análisis de contenidos
propuestos para el desarrollo de esta fase, es válido afirmar que se cumplen los objetivos
propuestos, es decir, logramos aplicar vivencial y analíticamente los contenidos planteados.
.

11. BIBLIOGRAFÍA
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