1. Surge con el avance científico de la genética, la electrónica, la física
entre otras.
La nueva fuerza de trabajo es propiciada por la inteligencia, postula
una educación para el desarrollo de la técnica y la ciencia.
Poseen objetividad, universalidad y lógica, los fines de la educación
son anticipados ya que se rigen por metas y depende de la sociedad
para determinar necesidades.
Modelo técnico: Es la representación concreta o abstracta que responde
a determinados propósitos. Está constituido por elementos y relaciones
entre esos elementos y se sustenta de una teoría científica.

2. PROPUESTAS BASICAS
En su libro las riquezas de las naciones Adam Smith señala que el
incremento de la producción anual la mejora en la capacidad productiva
del trabajo, derivado del incremento de la habilidad o del mayor uso de
maquinaria.
Marshall a finales del siglo XIX, se encuentra ya un reconocimiento
explícitos en el papel de adelantos científicos en la fabricación, la cual,
desde su perspectiva, depende cada vez menos de metodos empíricos.
Shumpeter dice que las transformaciones industriales revolucionan
incesantemente la estructura económica desde adentro, destruyendo
interrumpidamente lo antiguo y creando continuamente elementos
nuevos. La investigación aplicada al desarrollo de nuevas técnicas es
fundamental para la sobrevivencia y el fortalecimiento de las empresas.
Galbraith define la tecnología como la aplicación sistemática de la ciencia o
de otros conocimientos organizados a tareas practicas. La existencia de
una sociedad en la que el trabajo profesional de técnicos y científicos se
convierte en una cuestión nodal.

3. Del conocimiento empírico al
conocimiento científico técnico.
Durante el siglo XVIII y comienzos del XIX no existió un nexo permanente
y directo entre los científicos e industrias. De tal manera, gran parte de
las invenciones que se realizaron de manera aislada, a titulo personal, y
surgieron de la experiencia practica de los artesanos.
“ EMPIRICO ” Que está basado en la experiencia y en la observación de los
hechos.
Las tecnologías subsecuentes requieren conocimientos mas alla de
procedimientos empíricos basados en el tanteo.
La innovación tanto de procesos como de productos se fundamenta casi por
completo en el conocimiento científico obtenido en laboratorios. Desde
entonces el empleo de este conocimiento, se convierte como en un hecho
cotidiano para las empresas.

4. El papel del conocimiento científico-técnico en
el nuevo modo de desarrollo informacional.
La clave del nuevo modo de desarrollo que se está conformando es el
conocimiento científico-técnico. La producción informacional se convierte
en el eje de las nuevas tecnologías tanto de productos como de procesos.
En el nuevo modo informacional de desarrollo, el conocimiento actúa sobre
el conocimiento para generar un mayor saber y un mayor efecto en la
productividad. La información que se genera o se recibe en el nuevo
modo de desarrollo, Dosi (1988) la agrupa a partir de las sguientes
dicotomías.
1.-Un conocimiento general o universal (con carácter científico) contra un
conocimiento especializado ( o tecnológico con sentido estricto).
2.-Un conocimiento publico (al que se accede libremente a partir de medios
tales como la publicaciones) contra un conocimiento privado (cuyo
control y usufructo es de carácter particular).
3.-Un conocimiento articulado o institucionalizado (adquirido por medio de
un proceso formal de escolarización) contra un conocimiento tácito
(adquirido mediante la practica).

5. NUEVO MODO DE DESARROLLO
INFORMACIONAL.
El papel del gobierno y de las universidades en el nuevo modo de
desarrollo.
Después de la guerra fría la competencia se define a partir de rubros tales
como la capacidad para contar con mas calidad o más eficiencia en las
organizaciones, y en las instituciones particularmente de carácter
educativo.
El nuevo modo de desarrollo basado en la economía de información
globalizada le asigna al estado y a las universidades un papel de apoyo a
las actividades de investigación y desarrollo que llevan a cabo las
empresas.
Los gobiernos deben implementar proyectos que presenten un alto riesgo o
que sean de gran envergadura. Las universidades por su parte, deben a
portar materia prima para los procesos de innovación, conocimientos
básicos y aplicados y mano de obra sumamente calificada.