trabajo final MGE

1. Islia de la Guarda Figueroa
Paola Villagrán Andrades
TRABAJO FINAL
FUNDAMENTOS, POLÍTICA
Y GOBIERNO DE LA ESUP
MAGISTER
GESTION EN EDUCACION SUPERIOR
Universidad Santo Tomás
Profesor: Javier Corvalán R.

2. Introducción
El trabajo pretende reflexionar sobre la existencia de elementos de regulación
o desregulación cultural de la calidad de la formación profesional de los
estudiantes de enfermería en la Sede Temuco de la Universidad Santo Tomás. La
reflexión se plantea desde el capital cultural de los estudiantes de la carrera.
La Sede Temuco, cuenta con doce carreras de pre grado y cuatro de ellas son
parte de la Facultad de Salud. Se decide trabajar sobre esta Facultad dado que es
la que cuenta con la mayor cantidad de estudiantes (62.2%), y plantear la reflexión
sólo desde la carrera de enfermería considerando que, entre la oferta de pregrado
UST Temuco, es esta carrera la que tiene mayor tiempo de historia en Chile y
también es la que recibe la mayor cantidad de postulantes cada año; debido a lo
cual, en esta sede, se debe realizar un proceso de selección que considera no
solo PSU y NEM sino también entrevista vocacional, Además de tener en su
colectivo el 35% de los estudiantes de la Facultad en la sede1
.
La reflexión se realizará en tres apartados:
 Representación social de la enfermería como profesión.
 Capital cultural de los estudiantes de la carrera de enfermería
 Regulación/desregulación social de la calidad de formación profesional
desde el capital cultural de los estudiantes.
1
Sistema académico Clas UST.

3. Representación social de la enfermería como profesión:
La tradición histórica de las prácticas de la profesión de enfermería revela que
se han encontrado influidas por lo religioso, lo militar y fuertemente por lo
femenino y por la medicina. Estas dos últimas cobran especial importancia en la
identidad de la enfermería constituida alrededor de la feminidad y de la
responsabilidad social que tiene la mujer en el occidente con relación al cuidado
de la familia, por tanto las enfermeras, cuidan a las personas afectadas de su
salud apoyando a las acciones de los médicos en una franca subordinación.
Si bien lo anterior se inserta en el sentido hegemónico del sistema sexo
género, lo cierto es que la enfermería reconoce desde sus inicios que su
ontología no está en el apoyo médico, sino en el cuidado de la persona
necesitada. Esta diferencia de significados está marcada por una escisión en la
identidad de enfermería entre dos representaciones: a) la social – ligada a lo
femenino, al servicio, los hospitales y la subordinación a la medicina y b) la
disciplinaria, donde la enfermera es un agente de salud que ha ganado su
autonomía y que posee un cuerpo de conocimientos propios y un franco desarrollo
especialmente desde los años 50 hasta la fecha.2
En Chile, el currículo de enfermería se organiza respondiendo a los
lineamientos internacionales de salud (OMS, OPS) vinculada a la salud pública del
país y aún en estos días, el Estado es su principal empleador.
Si bien por sus características no se encuentra regulada culturalmente, tiene
una fuerte regulación formal desde la formación, el ejercicio y las relaciones
laborales, desde los orígenes de la profesión, a través del código sanitario y
laboral, leyes, reglamentos y normas administrativas de diversa jerarquía y
2
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_16/ponencias/1117-F.pdf

4. aplicabilidad, conforme el ámbito de regulación en la coexistencia de los sectores
públicos y privados. Posee también su propio código de ética.3
Los aspectos que considera la educación en enfermería son los planes de
estudio y sus perfiles formativos, la certificación, la titulación y la acreditación que
se regulan a través de la Ley General de Educación No. 20.370 del 2009 y del
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Educación Superior Ley No. 20.129
del 2006.4
Capital Cultural de los estudiantes de la carrera de enfermería.
Según Pierre Bourdieu, el proceso inicial de acumulación de capital cultural
comienza inconscientemente desde el origen por los miembros de la familia
dotadas de un fuerte capital cultural. En estas familias el proceso de acumulación
abarca prácticamente todo el proceso de socialización. En la visión de este autor
el capital cultural está constituido por un conjunto de conocimientos,
informaciones, códigos lingüísticos, actitudes y posturas que, vienen a ser
responsables por la diferencia en el rendimiento entre los alumnos5
.
Los estudiantes de la carrera de enfermería de Sede Temuco de la UST,
provienen mayoritariamente de colegios particulares subvencionados, de acuerdo
a los registros académicos 2010-2014, ingresan a la carrera con una media de 570
puntos PSU, considerando promedio entre áreas lenguaje y matemática.6
Al analizar datos obtenidos en la entrevista de ingreso, la mayoría de ellos
proviene de familias sin estudios universitarios constituyéndose entonces como la
3
http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=16768&Itemid=721&lang=en
4
http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=16768&Itemid=721&lang=en
5
http://eureka.cies.org.pe/sites/default/files/investigaciones/influencia-del-capital-cultural-economico-y-capital-social-
basado-en-la-familia-sobre-el-rendimiento-de-los-estudiantes-un-analisis-comparati.pdf
6
Sistema académico Clas UST.

5. primera generación que puede acceder a la universidad. Esta misma entrevista
refleja que la principal motivación que tiene para ingresar, es vocacional aunque al
realizar preguntas indirectas, aparece fuertemente la movilidad social, influida muy
potentemente por los medios de comunicación, en el sentido de que esta carrera
se menciona como de alta empleabilidad y buenos ingresos. Al consultar sobre
¿qué es la enfermería?, las repuestas reflejan claramente la representación social
de la profesión descrita en el apartado anterior. Sí, se destacan como muy
conocedores de la regulación formal de la educación en enfermería, ya que al
responder la consulta ¿por qué eligen postular a esta escuela? Las respuestas
refieren al perfil formativo y la acreditación. También relatan conocer la existencia
de convenios de prácticas clínicas, que les dan seguridad. 7
Regulación/desregulación social de la calidad de formación profesional
desde el capital cultural de los estudiantes.
Si bien los estudiantes de enfermería, de acuerdo a sus antecedentes
académicos, no gozan de un alto capital cultural, sí son conocedores de la
regulación formal de la educación en enfermería, y, desde este punto de vista,
pueden participar como reguladores culturales de la calidad de la formación, al
menos en la selección de la carrera en el momento del ingreso. Durante la
permanencia al interior de la universidad, se organizan como colectivo y actúan
como barómetros de la calidad de su formación en el sentido formal, exigiendo
calidad centros de prácticas, de laboratorios, biblioteca, espacios comunes, y
desempeño de la docencia.
Los procesos formales instituidos en Chile para evaluar la calidad de la
formación de profesionales y una comunidad académica en la cual los estudiante
son el motor que la impulsa a participar en la mejora continua de procesos y que
participa para influir en el entorno en el cual se inserta, permite, al menos
vislumbrar que se dirige en el camino correcto.
7
Análisis entrevistas de ingreso carrera Enfermería UST, Temuco.

6. Bibliografía
1. Sistema académico Clas UST.
2. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_temati
ca_16/ponencias/1117-F.pdf
3. http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gi
d=16768&Itemid=721&lang=en
4. http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gi
d=16768&Itemid=721&lang=en
5. http://eureka.cies.org.pe/sites/default/files/investigaciones/influencia-del-
capital-cultural-economico-y-capital-social-basado-en-la-familia-sobre-el-
rendimiento-de-los-estudiantes-un-analisis-comparati.pdf
6. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10530175004