1. PSICOPEDAGOGÍA
NOVENO CUATRIMESTRE
FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGIA ESPECIAL.
“DISLEXIA”
PROFR: LUIS ALBERTO SALINAS VELAZQUEZ.
ELABORARON:
ANDRÉS AQUINO
CECILIO TOVILLA
ENRIQUE ANTONIO
GABINO RAMIREZ
GRACIELA VAZQUEZ
LILIANA LOPEZ
SEPT, 2013.

2. “D I S L E X I A”
02

3. INDICE
PAG.
INTRODUCCIÒN
III. JUSTIFICACIÒN
MARCO TEORICO
I. ANTECEDENTES04
IV. OBJETIVOS09
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICO
VI. BIOGRAFIA
11
03

4. INTRODUCCIÓN
La dislexia es un trastorno de aprendizaje que da lugar a la aparición de
dificultades importantes de lectura.
Es cada vez mayor el número de investigadores que sostienen que los niños
disléxicos presentan un retraso de maduración y un desarrollo lento de las
funciones neuropsicológicas esenciales para la lectura. Este retraso o deterioro del
desarrollo determina una incapacidad para transcribir los sonidos a las letras
correspondientes y comprender el material escrito. La mayor parte de los expertos
en la materia coincide en que el problema principal no reside en la dificultad de
reconocimiento o de discriminación, sino en la incapacidad para interpretar los
símbolos. Este trabajo pretende ofrecer una visión global de los niños y niñas
disléxicos, un panorama del estado actual de las investigaciones sobre el tema.
Hemos comprobado que hay buenas razones para pensar que los niños con
trastornos graves de lectura tiene hoy en día mayores probabilidades de
superarlos que en el pasado. Lo único necesario es la voluntad y la determinación
de utilizar nuevos programas en nuestras escuelas. Al implementar programas
didácticos se promoverá la inclusión dentro del salón de clases de las y los niños
disléxicos, mejorando notablemente su rendimiento escolar y aumentando su
autoestima, lo que le permitirá un mejor desarrollo en el plano social afectivo.
A lo largo de la historia de la humanidad se han presentado siempre niños con
dificultades para aprender, sin embargo recientemente ha despertado en los
maestros, el interés por ayudar a los niños con dificultades de aprendizajes y
poder así mejorar y desarrollar en el niño (a) el rendimiento educativo tales del
educador francés Jean Gaspard Itard, que fue uno de los primeros educadores en
promover la aplicación de métodos educativos para la formación de los niños
especiales.
Se cree que alrededor del 20% de los niños en México necesitan algún tipo de
educación especializada a lo largo de su escolarización la gran mayoría de ellos
tienen problemas que se resolverán dentro de las escuelas ordinarias, solo una
04

5. pequeña minoría de las ayudas educativas especializadas puede requerir por su
mayor exigencia y complejidad. La dislexia es causa frecuente del bajo
rendimiento escolar, no siempre identificada ni orientada; su prevalencia oscila
entre el 5 y 20% en la población escolar y uno de cada cuatro casos de fracaso
académico es debido a esta dificultad. El 67% de los alumnos con este problema
se encuentran entre los ocho y once años, y un 18% se ubica entre los 12 y los 16
años.
05

6. I.
MARCO TEORICO
La educación especial es aquella destina a alumnos con necesidades educativas
espaciales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas,
físicas o sensoriales.
La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones
encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o
específicos. La educación especial está destinada a personas con discapacidad,
transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá
a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad
social incluyente y con perspectiva de género. Tratándose de menores de edad
con discapacidad, esta educación propiciará su integración a los planteles de
educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y
materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación
procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma
convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales
de apoyo didácticos necesarios, (La Ley General de Educación, en su Artículo 41).
Educación Especial es una modalidad de atención de la Educación Básica cuyo
enfoque es la Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de
sujetos y contextos inmersos en el ámbito escolar. Plantea el reconocimiento de
las diferencias y el respeto de la diversidad como un aspecto de enriquecimiento.
Considera la atención de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y
hace énfasis en la Educación para Todos, eliminando cualquier tipo de barrera
para el aprendizaje y la participación social de las niñas, niños y jóvenes que
asisten a las escuelas.
Etimológicamente la palabra dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de
lenguaje o dificultades con la lectura y la ortografía. En la acepción actual se
refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisición de la lectura.
06

7. Una primera definición sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema
para aprender a leer que presentan niños cuyo coeficiente intelectual es normal y
no aparecen otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las
dificultades.
Según estadísticas la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15%
de la población escolar y adulta. Afecta en mayor grado a los niños que a las
niñas, aunque esto varia dependiendo del país en estudio. Estadísticas inglesas
afirman una relación de 8 a 1 en los casos de niños que a niñas afectados. Esto
quizá tenga que ver con el hecho de que se considera que las mujeres en general
tienen un mayor desarrollo en el área del lenguaje que los hombres. Hay un
consenso general en los estudios de que entre un 4 y un 5% de todos los niños
presentan problemas graves de aprendizaje de la lectura, con la consecuente
dificultad escritora.
Dada la generalización de la enseñanza a toda la población de forma obligatoria y
el uso prioritario de la lectura y la escritura como mediadores de la enseñanza, la
cantidad de niños que tienen dificultades escolares por esta causa es un factor
relevante a tomar en cuenta por el maestro. Según las estadísticas citadas arriba
se puede esperar que en cada aula de 25 alumnos haya al menos un niño con
esta dificultad para el aprendizaje.
Una buena definición la da M. Thomson "es una grave dificultad con la forma
escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y
emocional". Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de
la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en
función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole
cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la
modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a verbal, la
memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación.
CLASIFICACIONES DE LA DISLEXIA
Existen diferentes tendencias de clasificación de la dislexia y esta se subdivide
dependiendo del punto de vista del neurólogo, del psicólogo o del maestro.
07

8. La más aceptada internacionalmente es la que la clasifica principalmente en
dislexia adquirida o dislexia del desarrollo
Dislexia adquirida:
Profunda o fonética
Superficial
Semántica o fonológica
Auditiva
Visual
Dislexia congetina o especifica del desarrollo
Evolutiva o madurativa
Profunda
DISLEXIA ADQUIRIDA.
El término dislexia es usado en principio por los médicos para describir las
dificultades de lectura y ortografía de enfermos que habían sufrido ciertos tipos de
daño cerebral. Este daño pudo haber sido ocasionados en accidentes o guerras, o
como resultado de tumores, embolias, trastornos psiquiátricos, drogas o efectos
del envejecimiento. La dislexia no es propiamente una enfermedad, sino un
término que se utiliza para describir síntomas de daño al cerebro: esto es el
deterioro a las funciones de la lectura. Ciertos pacientes sólo tienen problemas
para leer y deletrear palabras largas y poco comunes, en tanto que otros las tienen
para reconocer las letras del alfabeto, y otros con las "palabras pequeñas" como
"a", "es", "por", "pero". Algunos no pueden leer bien en voz alta; otros consiguen
hacerlo, pero sin comprender lo que han leído. Cada vez más especialistas
distinguen no simplemente entre grados de dificultad en lectura, ortografía o
escritura, sino también entre tipos de dislexia adquirida como: profunda,
superficial, central, semántica, auditiva y visual.
Factores Que Producen Dislexia
Entre los factores que originan la dislexia citamos los siguientes:
A. Mala laterización (niños zurdos o diestros) originada por trastornos
08

9. Perceptivos, viso espaciales y del lenguaje que vienen a constituir el eje de la
problemática del disléxico. Cabe destacar, que la lateralidad influye en la
motricidad, por lo tanto, un niño con una mala lateralidad, suele ser torpe a la hora
de realizar trabajos manual es y sus trazos gráficos suelen ser incoordinados.
B. Alteraciones en la psicomotricidad.
Se trata de una inmadurez psicomotriz. En este campo, cabe destacar falta de
ritmo movimientos disociados y asimétricos. Respiración sincrónica, falta de
equilibrio conocimiento deficiente del esquema corporal.
C. Trastornos perceptivos, como los siguientes:
Percepción espacial limitada. Confusiones de izquierda y derecha, arriba y abajo.
En lectura y escritura, también habrá confusiones entre “n” y “u”, “d” y “b”, “p” y “q”
(ya que no distingue esa percepción espacial nombrada anteriormente).
Dentro de las escuelas los Docentes no cuentan con las herramientas necesarias
y el material para poder trabajar con estos niños y eso hace que los excluyan de
tal manera nosotros nos dimos a la tarea de trabajar con estos ejercicios.
09

10. 010

11. Metodología
La elección del tema a trabajar no fue fácil, se pretendía investigar algo que
enriqueciera como futuros docentes, a partir de esa premisa surgieron varios
interrogantes, pero el más aceptado fue la idea de investigar lo que en un
principio llamaríamos " ¿cuales son las dificultades a las que se enfrenta el
docente dentro del salón de clases durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
cuando se presenta un problema de dislexia en un aula regular?".
Se dio inicio con las investigaciones y se encontró con que era un tema muy
extenso, y el factor tiempo fue determinante para tomar la decisión de elegir, entre
varias enfermedades y trastornos de aprendizaje de lecto-escritura, la dislexia.
Las preguntas a responder en esta tarea son varias, a saber, cómo influye en el
aprendizaje, quién la diagnóstica, saber si es una enfermedad, cuáles son los
síntomas, cómo se realiza el tratamiento de la misma si es que existe y saber si se
puede recuperar o curar a un chico con dislexia, esperamos poder evacuarlas a
todas y someramente proponer estrategias o alternativas.
011

12. II.
JUSTIFICACIÓN
La investigación de nuestro trabajo es importante porque nuestros niños presentan
muchas dificultades a diario en el aula de clases y se sienten incapaces de poder
superarlas sin nuestra ayuda, por ello debemos
prepararnos para poder
detectarlas y corregirlas a tiempo logrando así llevar a nuestros niños al éxito
académico que tanto anhelan. El conocimiento de las dificultades más comunes
en el proceso de enseñanza aprendizaje es la dislexia y los ejercicios prácticos
para su corrección ayudarán no sólo a los niños y (as) de la institución y en el
momento en que el docente lo estime conveniente radicando allí su trascendencia.
El ambiente educativo debe ser un espacio para potenciar pensamientos, en sus
diferentes aspectos, la niñez es la fase más vulnerable ante las distintas
influencias relacionadas al medio.
La ideología que tenían los profesores que ellos tenían la responsabilidad y la
obligación de corregir los malos hábitos de lecturas, escritura sin pleno
conocimiento de la dislexia, pero esto se ha tratado de dejar atrás. En la
actualidad se trata de que esa tarea no solo involucre aun maestro si no a todo el
personal docente y administrativo, por lo que todo profesor que este frente a grupo
tiene derecho y obligación de cumplir con estas tareas así como actualizarse del
tema.
012

13. IV. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar actividades apropiadas para niños y niñas con dislexia que permitan
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a. Determinar y analizar las causas que originan las dificultades en los
Aprendizajes de niños y niñas con problemas de Dislexia.
b. Llevar acabo la practica de los ejercicios expuestos en este trabajo.
013

14. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
-
La enseñanza se debe adaptar a las necesidades de aprendizaje de los
alumnos.
-
Es necesario un ambiente menos restrictivo e incluyente para el alumno con
necesidades especiales.
-
Existe la certeza de que todos merecen el reconocimiento de sus
diferencias.
014

15. BIBLIOGRAFÍA
 GRACIA MEDIAVILLA, Luis (1990). Dislexia: diagnóstico, Recuperación y
prevención. Editorial UNED. Madrid España.
 RIVAS TORRES, Rosa María; y FERNANDEZ FERNÁNDEZ, Pilar (1997).
Dislexia, disortografía y digrafía. Editorial Pirámide. Madrid España.
 MOLINA GARCÍA, Santiago (1983). La dislexia, revisión crítica. Editorial
Ciencias de la educación preescolar y especial.
 CRITCHLEY, M., Developmental Dyslexia, edición Castellana: “Dislexia de
evolución”, Buenos Aires, Editorial Salermo.
015

16. ANEXOS
016