El documento presenta las opiniones de varios expertos sobre la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del niño. Argumentan que el potencial de aprendizaje de los niños es muy alto desde el nacimiento y que el entorno y la estimulación recibida en los primeros años moldean el cerebro y determinan las habilidades futuras. También señalan que la falta de estímulos adecuados puede conducir a déficits cognitivos y neurológicos irreversibles.

1. Sea usted el
maestro de su
hijo

2. SINICHI SUZUKI

3. SINICHI
SUZUKI
Japón
“Todos los niños han nacido con talento potencial. Muchos padres no
lo cultivan y cuando ya es demasiado tarde dicen: Mi hijo no ha nacido
con talento.
¡Qué le vamos a hacer!”

4. RACHEL COHEN Francia
El niño no distingue entre jugar y aprender, así lo
hace desde que nace. Para él aprender es pasar,
a través del juego, a actividades que le permitan
conocer el mundo exterior”

5. DAVID LEWIS
“Los educadores debemos informar a los padres
para que todos los niños puedan desarrollar sus
extraordinarias
capacidades intelectuales”
Inglaterra
“No consideremos que la educación
es cara, el coste de la ignorancia es
mayor”

6. JAROSLOV KOCH
República Checa
“... Un gran número de
posibilidades de desarrollo se
pierden a edad muy temprana
porque los padres y madres no les
dan la oportunidad de revelarse.”

7. FRANCISCO M. KOVACS
España
“En el momento del
nacimiento comienza una
carrera contra reloj en la cual
cada día que no se aprovecha
se pierde el tiempo”

8. SUSAN LUDINGTON
Estados Unidos
“El papel de la estimulación es el
desarrollo del cerebro. La
estimulación permite conocer
mejor al niño y establecer unos
vínculos más válidos y eficaces”

9. CARL H. DELACATO
Estados Unidos
“El proceso de aprendizaje visual
que precede al de percibir y es
seguido por el de aprender a leer
ha de empezar en el nacimiento”

10. GLENN DOMAN
Estados Unidos
“Cualquier niño tiene, en el
momento de nacer, una inteligencia
potencial mayor que la
que Leonardo da Vinci utilizó en
toda su vida”

11. Nuevas Pedagogías 1982
O.K. MOORE
Letche School (Estados Unidos)
“ Hemos logrado demostrar que el potencial de aprendizaje de los niños de dad preescolar es muy
alto, y que un entorno específico concebido concretamente para ellos permite que se manifieste este
potencial”
B. L. WHITE
Center for Parent Education (Estados Unidos)
“ La familia es la portadora del primero y más fundamental sistema educativo del niño; cuando el
niño tiene dos años es demasiado tarde”
M. IBUKA Sony Corporation (Japón)
“La clave del desarrollo de la inteligencia radica en las experiencias que viva el niño en
sus tres primeros años”

12. ESTIMULACION TEMPRANA
Información que
puede ser recibida El cerebro está vivo y crece con el uso
por los sentidos
La riqueza de estímulos: intensidad,
frecuencia y duración adecuado
produce un buen desarrollo del
cerebro

13. LEYES DE LA ESTIMULACION
FRECUENCIA
Cantidad de veces que se presenta
INTENSIDAD
Tamaño del estímulo
„Visual (letra)
„Auditivo (volumen)
„Táctil (fuerza o fusión)
DURACION
Tiempo total de aplicación

14. ESTIMULACION
TEMPRANA
„Neuronas
„Conexiones
„Circuitos
Perciben
Tres niveles de unidades
Identifican interconectadas
Relacionan

15. ESTIMULACION TEMPRANA
Después del
nacimiento. El cerebro
sufre una segunda fase
El cerebro de un embrión Actividad eléctrica
produce muchas más neuronas,
o células nerviosas, de las
necesarias y elimina las que
sobran
Las neuronas supervivientes desarrollan axones
Impulsos eléctricos

16. ESTIMULACION TEMPRANA
Antes de lo que la
sociedad cree
necesario para llegar
a una madurez
neurológica La adquisición de funciones neurológicas corticales y la
maduración necesaria para iniciar un aprendizaje no depende de
la edad del niño sino de los estímulos que reciba y de las
oportunidades que tenga de responder a ellos.

18. ESTIMULACION TEMPRANA
Los científicos han
descubierto que el entorno
de un niño influye en el
número de neuronas que
tendrá de adulto, según un
informe publicado por la
Carnegie Corp. de Nueva
York.

19. ESTIMULACION
TEMPRANA
Las experiencias negativas
pueden tener efectos duraderos,
al alterar la organización del
cerebro.
Los niños criados en entornos
pobres pueden desarrollar a los
18 meses déficits cognitivos que
podrían ser irreversibles, dicen
los estudios.

20. ESTIMULACION TEMPRANA
Garantizando un buen
comienzo en la vida, tenemos
más oportunidades para
promover el aprendizaje y
evitar daños de lo que nunca
hubiéramos soñado”,
concluye el informe
elaborado por la Fundación
Carnegie.

21. Completa
IDEAL ORGANIZACIÓN
SUPERIOR NEUROLOGICA
Organización Deficiente
PROMEDIO
INCAPACIDAD PARA LEER
HIPERACTIVO SIN COORDINACION
Desorganización
LESION CEREBRAL LEVE
LESION CEREBRAL MODERADA
LESION CEREBRAL SEVERA

22. PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
EXCELENCIA INTELECTUAL EXCELENCIA SOCIAL EXCELENCIA FÍSICA
PROGRAMA DE LENGUAJE DIOS PROGRAMA DE DESARROLLO
Lectura BÁSICO
Trascendencia-Religión
Idioma extranjero
L. Musical Signos
Actividades vestibulares
“LA LEY” Arrastre
PROGRAMA DE CONOCIMIENTO “Leyes familiares” Gateo
ENCICLOPÉDICO Braquiación
Multas
Caminar
“CÓDIGO CIVIL” Correr
Buena educación
Responsabilidad
PROGRAMA DE MATEMÁTICAS
Premios
Impuestos
Privilegios