1. PROGRAMA DE LECTURA
“El cerebro humano tiene una capacidad más allá
del entendimiento”

2. PROGRAMA DE LECTURA
LEER supone:
Reconocer palabras
Entender lo que significan
LEER requiere:
 Hacer evolucionar el canal visual y auditivo
Para G.
La lectura es una FUNCIÓN CEREBRAL: se
Doman lee en casa.

3. PROGRAMA DE LECTURA
 El idioma hablado no es onomatopéyico;
el idioma escrito no es ideográfico.
 El canal auditivo del lenguaje es mucho más arbitrario que el visual.
El niño puede aprender a leer
como aprende a hablar

4. PROGRAMA DE LECTURA
VALE LA PENA enseñar a leer al bebé:
„ Maduramos el canal visual y auditivo del niño y estructuramos mejor su cerebro
„ Nunca el niño tendrá mayor habilidad para un aprendizaje tan complejo como la
lectura
„ La lectura abre enormes ventanas al mundo del conocimiento
„La lectura es la base de todos los aprendizajes escolares
Un niño que lee bien garantiza su ÉXITO ESCOLAR.

5. PROGRAMA DE LECTURA
Okawi, el pequeño indígena
El día despertó y parecía que iba a llover. Las cumbres selváticas
estaban cubiertas por una densa niebla y aunque el río había dejado
de crecer, sus aguas eran de color ocre. Okawi continuó bajando el río
en su canoa hasta la explanada cercana a su poblado. Los árboles no
permitían ver el sol, pero la selva quedaba iluminada por los débiles
haces de luz que se filtraban.
Okawi , el pequeño indígena, agarrándose a las verdes lianas, avanzó
los pocos metros que le faltaban para llegar hasta su hogar con su
familia.

6. PROGRAMA DE LECTURA
Okawi, el pequeño indígena
Sustantivo Verbo Adv/prep. Sustantivo Adjetivo
(5) (10) (15) (20) (25)
día despertó el Okawi selváticas
cumbres parecía las canoa densa
Niebla iba por explanada cubiertas
Río llover aunque poblado iluminada
aguas estaban hasta árboles ocre
Sustantivo Verbo Verbo Sustantivo Adjetivo
(25) (25) (25) (25) (25)
sol había permitían indígena cercana
selva dejado ver lianas débiles
haces crecer quedaba metros verdes
luz avanzó filtraban hogar pequeño
color agarrándose faltaban familia pocos

7. PROGRAMA DE LECTOESCRITURA Y
EXPRESIÓN ORAL
EN EL COLEGIO MONTSERRAT

8. EL LENGUAJE EN P.1
El niño se dirige por gestos, sonidos y empieza con la palabra.
Comunicación oral y corporal
- Carta de presentación (álbum familiar y cosas
personales)
- Programa lector los
hábitos y rutinas

9. -Bits con los nombres de los niños de clase.
-Para trabajar el vocabulario cuentos con la ayuda de los bits
enciclopédicos.
-Canciones y poemas (cajas sorpresa)

10. EL LENGUAJE EN P.2
Quiere comunicarse con el adulto
Utiliza palabras y frases cortas
COMO TRABAJAMOS:
-Programa lector grandes personajes en castellano.
-Bits de nombres y juegos para su reconocimiento.
-Cuentos en diferentes formatos en forma de marionetas,
teatro…

11. -El libro viajero UNA PEQUEÑA HISTORIA pretendemos:
-Facilitarles la expresión.
-Aumentar el vocabulario.
-Ser protagonista.
-Participación de la familia.
-Se inician en ejercicios de grafomotricidad pautados y libres

12. EL LENGUAJE EN P.3
Sus relaciones interpersonales son mayores convirtiéndose
en herramientas de aprendizaje.
Aumenta la capacidad de querer comunicarse con los
demás.
Realiza frases más estructuradas.
Utiliza el vocabulario aprendido.

13. COMO TRABAJAMOS A NIVEL ORAL:
-Programa lector las maravillas del mundo.
-Bits de los nombres de los niños
-Bits de las vocales trabajadas
-Abecedario con las mayúsculas
-Lectura diaria de cuentos (hábito)
-Libro viajero DESDE EL DIA QUE NACÍ

14. A NIVEL ESCRITO:
-Diferentes grafismos aislados (cuadros) para llegar al
trazo continuo
-Copia del nombre en mayúscula

15. -Trabajo minucioso para afianzar la pinza
-Escritura de las vocales en minúscula y
reconocimiento visual y auditivo.

16. EL LENGUAJE EN P.4
El niño es autónomo tiene iniciativa en las
conversaciones
Capaz de escuchar y seguir una conversación
Aumenta el vocabulario y mejora la expresión

17. A NIVEL ORAL.
-Programa lector “Los secretos del Universo”
-Caja de sonidos para la discriminación de las vocales.
-El tren de las vocales.
-El libro viajero LOS OFICIOS
-Cuentos donde ellos participan
-Adivinanzas
-Presentación de los gestos de algunas consonantes

18. -Ampliación de vocabulario y conocimientos
-Lecturas en forma de pictogramas
-Caja de sonidos para la discriminación de las vocales.
-El tren de las vocales.

19. A NIVEL ESCRITO:
-Trabajo secuenciado de grafismos, cenefas.
-Escritura de las vocales en la cuadrícula.
-Escritura del nombre con letra ligada
-Seguridad en la direccionalidad de las letras trabajadas
-Iniciación de pequeños dictados de palabras

20. EL LENGUAJE EN P.5
Muestran interés y capacidad para el proceso de
lectoescritura
Respeto al ritmo de aprendizaje y maduración
de cada niño.
Espontaneidad frente al diálogo
Mejora en la comprensión
Capacidad de escucha

21. A NIVEL DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN:
-El protagonista de la semana
-Cazadores de palabras
-lecto-escritura cooperativa.
-lectura compartida
-Abecedario asociados al gesto
-Autodictados y dictados
-Escritura libre
-Crear adivinanzas (proyectos I.M.)
-Dibujamos con las letras

22. -CAZADORES DE PALABRAS
-Excursión por la escuela y “cazamos palabras” para
nuestro libro “el colegio habla”
-Detectar palabras conocidas y no conocidas y diferentes
tipos de texto.
-Ayuda a despertar el interés por la lectura y escritura.

23. LECTOESCRITURA COOPERATIVA
Los alumnos trabajan juntos para alcanzar objetivos comunes.
Responsabilidad individual
Habilidades interpersonales

24. GESTOS Y AUTODICTADOS