juego tradicional

1. JUEGO TRADICIONAL: EL GATO Y EL RATÓN
Maria Jose Patiño Silva Cód. 20161187052
Ingrid Xiomary Rojas Castañeda Cód. 20161187043
Jasbleidy Julieth Quevedo Cód. 20161187057
PRESENTADO A:
Prof. Orlando Torres
JUEGO, TECNOLOGÍA Y CONOCIMIENTO INFANTIL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
BOGOTA D.C
2017

2. EL GATO Y EL RATÓN
CONTEXTO:
Este juego se practica en Colombia hace varias decadas atras, originalmente no es un juego
tradicional de acá, es decir no fue inventado acá, es una adaptaciòn del famoso “gato y ratón” de
Argentina, pero al ser practicado en Colombia desde hace bastante tiempo, es considerado como
tradición en muchas partes del país, Bogotá, ha sido uno de los lugares en el que mas se evidencia
este juego, lo practican por lo general niños entre los 5 y 12 años de edad tanto en colegios y casas
como en calles.
PARTE INICIAL
Para comenzar todas las actividades en las que los niños realizan movimientos
corporales es necesario someterlos al calentamiento, por medio de suaves
movimientos de las extremidades superiores e inferiores.
PARTE CENTRAL
Todos los participantes deben hacer una ronda , uno de ellos será elegido como el
gato y otro será elegido como el ratón, y comenzarán con este diálogo:
➔ Gato" a que te cojo ratón",
➔ Ratón "a que no gato ladrón"
➔ Gato" hagamos una apuesta "
➔ Ratón " a que horas"
➔ Gato" dice la hora que él elija"
todas las personas que están en la ronda comienzan a girar en sentido de las manecillas del reloj,
cantando esta canción: el reloj de Jerusalén da las horas siempre bien da la 1, da las 2, y así hasta
llegar a la hora acordada por el gato y el ratón, en ese momento el gato hará todo lo posible por entrar
al circulo donde esta en el centro el ratón, todos los que conforman el círculo deberán impedirlo a toda
costa, el ratón deberá salir del círculo y entrar con el fin de poner a correr al gato este lo perseguirá
hasta cogerlo, y si lo agarra otro será de ratón , si no lo agarra otro será de gato.
PARTE FINAL
Una vez se sabe quien cogió a quien todas cantaran" ese gato si sirvio, ese gato si sirvió" o "ese gato
no sirvió" " ese gato no sirvió" y se harán los cambios de roles.
RECURSOS:
Ronda infantil: “El gato y el ratón”
El reloj de Jerusalén
Da las horas siempre bien,
Da la 1, da las 2, da las 3, da las 4
Da las 5, da las 6, da las 7, da las 8
Da las 9, da las 10, da las 11, da las 12.
REGLAS:
➔ Quien persigue (El gato) no puede iniciar su persecución hasta que el reloj de la hora
convenida.
➔ El gato no puede romper la cadena de brazos de los niños.

3. ➔ Gato y ratón pueden entrar y salir de la cueva solo si los niños dan paso a esta levantando
sus brazos.
➔ Los niños que conforman el círculo no deben de soltar sus manos porque esto provocaría que
el gato o el ratón entrarán de manera imprevista.
➔ Si luego de dos minutos de persecución el gato no coge al ratón, se termina el juego y se
inicia otro juego con un gato y ratón nuevos.
➔ Si el gato atrapa al ratón se da un intercambio de roles, el ratón pasa a ser gato y viceversa.
➔ Si el ratón se sale del perímetro de espacio establecido como espacio de juego, pierde el
juego y pasa a jugar un nuevo participante con el rol de ratón.
REFLEXIÓN SOBRE “FRANCESCO TONUCCI: 20 FRASES SOBRE EL JUEGO INFANTIL PARA
REFLEXIONAR”
Para realizar esta reflexión se profundizara las 20 frases dadas por Francesco Tonucci frente al juego
en una de las jornadas que se establecieron por la Asociación de Mestres Rosa Sensat, en las cuales
el tema principal era la Convención de los Derechos de los Niños.
1. Jugar para un niño es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y manipularlo, sólo o
acompañado de amigos, sabiendo que donde no pueda llegar lo puede inventar. Así define el
juego, el juego libre que es la verdadera necesidad del niño.
Es necesario tener en cuenta que el juego le permite al niño apropiarse de lo que sucede allí y de tal
manera regularlo, pues es él quien dirige lo que quiere que suceda y la manera en como pase. Es allí
donde se observa el juego libre, debido a que este no es cambiado ni dirigido por adultos, sino es solo
por el o los niños de acuerdo a su propia necesidad de jugar.
2. Todos los aprendizajes más importantes de la vida se hacen jugando en la primera etapa
de vida (de 0 a 6 años). De aquí la importancia del juego en estas edades y el permitirles
explorar en libertad.
El juego en el niño que se encuentra en la primera etapa de vida (0 a 6 años), se toma como mediador
con la cultura y por ende con la sociedad, ya que el niño utiliza el juego para conocer su medio y los
objetos y personas que lo conforman, por lo tanto es muy importante la libertad del niño en el juego en
esta etapa, pues de allí se derivará la manera en cómo él se vaya a relacionar con el mundo.
3. Mientras el adulto juega para divertirse el niño juega para jugar. Entender esta diferencia nos
permitirá valorar mejor el jugar. No les hace falta jugar para divertirse a los niños como a
nosotros, ellos juegan por jugar!
El juego en el niño es mucho más relevante que para el adulto, puesto que el niño no lo toma como
una fuente exclusiva de diversión, sino también como fuente de conocimiento, de capacidades,
destrezas y habilidades, que lo ayuda a suplir sus necesidades en todo momento. En cambio el adulto
solo lo toma como una manera en la cual él se puede distraer, sin ver el resto de cosas que el juego le
puede brindar.

4. 4. Del juego libre solo tenemos que saber lo que nuestros hijos sólo nos quieran contar. Y
ya está. No hacen faltan más preguntas sino el saber que ha disfrutado y que nos cuenta
aquello que nos quiere contar. Miremos entre líneas si queremos pero no busquemos más.
En el juego libre cada niño se toma su rol, su función, su manera de vivir y todo un estilo de vida, es
por ello que ellos cuando cuentan lo que ocurre en su juego, darán a conocer solo lo más importante,
sino menciona algo que ocurrió es porque no le parece relevante mencionar lo que pasó en su propio
juego (vida).
5.Tenemos que hacer que nuestros niños tengan algo que contar. Y esto solo se puede hacer si
los niños tiene tiempo de jugar libremente. Este debería de ser el material a llevar al colegio al
día siguiente para trabajar.
Cuando un niño se ve regulado y dirigido en su juego no satisface de gran manera su necesidad de
jugar, pues no juega como él quiere, sino como le dicen. En el momento de contar qué ocurrió en el
juego, él no se va a sentir tan libre para mencionar todo lo que ocurrió. Es allí donde uno encuentra la
diferencia y por ende le da mucha más importancia al juego libre, tomándolo como material, que
servirá para que ellos adquieran conocimiento en el colegio.
6. El verbo jugar sólo se puede conjugar con el verbo dejar. No con acompañar o cuidar.
Se menciona algo relacionado con la frase anterior, debido a que el juego libre que les gusta jugar a
los niños, es aquel en el que el adulto lo deja jugar por sí solo; sin imponerle reglas, ni muchos una
vigilancia constante, el adulto permite que él sea lo que él desee y de la manera en como él lo quiera
hacer.
7. El juego es placer y no soporta vigilancia y acompañamiento. La autonomía es un camino que
se enseña poco a poco y debemos fomentarla para que su juego pueda comenzar a ser menos
vigilado y acompañado y pase a ser un juego libre.
La autonomía generada por el juego, es un ejemplo de que el juego no es solo para divertirse, sino
también para otras cosas más, debido a que la autonomía se desarrolla a lo largo del juego libre, en el
que el niño se ve impulsado hacer las cosas por él, por sus intereses y deseos, teniendo en cuenta las
consecuencias que le puedan pasar.
8. El juego de un niño no se puede evaluar, pero si se evaluara habría que darle un 15 sobre 10.
Es su tarea por excelencia y se ha de aceptar tal cual es, así como se debe de aceptar al niño.
Tanto por lo que haga como por cómo lo haga debe de recibir un alago y nunca una crítica a su
juego.
Es imposible decir que un niño está jugando mal, puesto que él juega como él lo desee, nunca en un
juego libre se podrá ver que todos los niños juegan de la misma manera y hacen todo igual, ni mucho
menos evaluarlo. Se piensa más la evaluación en el juego dirigido, debido a que los niños deben

5. seguir unas reglas estipuladas por el adulto, quien no lo haga pues no realizará las cosas de acuerdo a
como el adulto las pide.
9. No sabemos cuánto gana-aprende un niño jugando. Ni tampoco nos debería preocupar ya
que simplemente de la experiencia del juego libre el niño adquiere conocimientos. Lo
importante es fomentar una experimentación variada y rica.
El conocimiento que es dado a los niños mediante el juego no se le debe hacer un control, solo es
necesario e importante darle la oportunidad al niño de un juego libre diverso, para que el pueda tener
su propia experiencia y de allí generar su propio conocimiento.
10. Se deberían tener pocos juguetes pero buenos.
Hay juguetes que limitan al niño, los cuales se pueden tomar como elementos que generan un juego
dirigido, debido a que le permiten al niño jugar ciertas cosas y de una manera exacta, no le dan libertad
en su propio juego.
11. Un juguete bueno es aquel que sin ser nada concreto puede ser todo. Facilitar juguetes a los
niños que aporten variedad de juego tanto para jugar solos o con amigos, como para poder
crear más de un juego con el mismo objeto: el barro, la pelota, piezas de construcción, las
muñecas….
Los juguetes buenos les brindan a los niños un juego libre, en el cual ellos podrán transformar su
juguete en lo que ellos deseen, para jugar a lo que ellos quieran, estos juguetes permiten que el niño
establezca el contexto del juego de una manera abstracta.
12. Jugar libremente significa salir de casa: jugar en la calle sin vigilancia del adulto,
encontrarse con amigos, decidir un juego entre todos, dedicarle un tiempo libremente y vivirlo
con ilusión o desilusión. Ambos sentimientos forman parte del juego.
El juego libre permite que los niños lo puedan realizar con pocas o muchas personas y en cualquier
lugar, este no limita el deseo de jugar del niño, sino que lo fortalece, también en este se encuentra toda
clase de sentimientos improvisados que surgen a lo largo del desarrollo de todo el juego.
13. Hoy la casa es una imitación de la ciudad, en ella están todas las comodidades pero está
todo bajo vigilancia. Pero si la necesidad del niño es jugar libremente y compartir su tiempo con
sus amigos, se entiende que un niño que no sale de casa no puede jugar.
El mejor espacio para realizar el juego libre es la calle o el parque, un lugar donde el niño no se sienta
vigilado y no tenga la necesidad de regular su comportamiento a causa de la presencia de los adultos.
14. Ofrecerle a los niños tiempo libre y la posibilidad de elegir los espacios donde jugar.

6. Los adultos deben entender la importancia del juego en los niños, para que puedan brindarles distintos
espacios donde ellos puedan jugar libremente y puedan darles el tiempo que ellos merecen para hacer
del juego su propio juego y disfrutarlo como ellos lo deseen.
15. El juego necesita variedad de entornos para hacerlo más rico. Ir siempre al mismo parque
(no adaptado para un juego libre de calidad), empobrece sus experiencias lúdicas.
Para enriquecer la experiencia que el niño tiene con el juego, se debe llevar a diferentes lugares, para
que el conozca otros medios, objetos y contextos y de esta manera pueda modificar por sí solo su
juego, generando nuevos conocimientos.
16. Que los padres jueguen con los niños es perfecto si realmente los padres quieren jugar, sin
fingir ni sentirse obligado. Pero tengamos presente que la verdadera necesidad del niño es
jugar con otros niños libremente y tener la posibilidad de jugar con niños de diferentes edades.
Es bueno que los padres jueguen con los niños y que puedan compartir el juego libre de los niños,
pero es más bueno que los padres permitan que el niño se relacione con otros niños de diferentes
edades, para que se pueda dar otros juegos y se pueda fortalecer aún más el juego libre que el niño
tenga.
17. Los padres pensamos que podemos pagar con juguetes nuestro sentimiento de culpabilidad
por no poder dedicar más tiempo a nuestros hijos, pero lo único que conseguimos es hacer de
nuestros hijos “propietarios de juguetes”, porque una vez pasada la excitación del momento del
regalo y el rato de juego que no suele durar muchos días, el juguete pasa a formar parte de la
colección de juguetes inmóviles en el cuarto de los niños.
Es necesario mencionar que así como es importante el juego libre con otros niños, también es
importante el juego libre con los padres, en donde los padres no imponen reglas sino juegan como el
niño les pide que jueguen. Ahora bien si los padres quieren regalar juguetes para que su niño pueda
jugar aún más, deben tener en cuenta que clase de juguetes le van a dar, ya que no todos los juguetes
le permiten al niño satisfacer de manera completa su necesidad de jugar de manera libre.
18. Dejar jugar libremente y permitir que se encuentren con el riesgo en sus juegos (adecuado a
sus edades), de esta manera conseguiremos una parte fundamental en la que se basa el juego
que es la realización de un deseo.
El niño al generar su propio juego, se encontrará con sus propias victorias pero también se encontrará
con los riesgos que debe tomar para continuar con su propio juego, es decisión de él si los toma y
continúa con su juego o si mejor los evade y toma otra decisión, la cual hará que su juego cambie.
19. Los niños necesitan disfrutar de sus ciudades porque de esta manera desfogan toda la
energía acumulada que tengan de la escuela, la casa… Si les impedimos descargar esta energía
en edades tempranas, evitaremos que exploten en la adolescencia.

7. Se vuelve a mencionar la importancia que tiene de llevar a los niños a otros lugares, que ellos puedan
conocer aún más el medio en el que se encuentran, saliendo un poco de sus lugares cotidianos, para
poder incrementar las ideas que ellos generen para establecer su propio juego.
20. Los juegos son seguros si lo utilizan para jugar libremente, es decir: si lo usan para lo que
necesitan usar.
En el juego libre los niños le dan uso a un objeto como que ellos quieran usarlo, pero es allí donde se
encuentra la seguridad, debido a que ellos no van a utilizar un objeto que sirve para cortar como algo
que se puede comer. Es por ello que si se le permite al niño jugar libremente darle algunas
indicaciones sobre el uso de los objetos que tiene alrededor, o para prevenir no dejándole cosas que
puedan hacerle daño a la mano.
Para finalizar teniendo en cuenta lo que se encontró en el análisis de estas 20 frases, es importante
recalcar la importancia que tiene el juego libre en los niños, teniendo en cuenta la participación de
otros contextos, de los padres y de los pares de los niños, para que pueda ser establecido tanto en un
hogar como en la escuela, viéndolo no como una manera de entretener al niño sino como una
estrategia que le permite al niño descubrir y lograr nuevas cosas.
DAVID PERKINS
LOS SIETE PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE PLENO
David perkins fue un académico en el Harvard Graduate School of Education (HGSE), Junto a Howard
Gardner fue codirector del Project Zero de la misma universidad, dicho proyecto tenía como objetivo
centrarse en la investigación de la inteligencia, la creatividad y el aprendizaje a todos los niveles.
Perkins obtuvo su Ph.D en matemáticas e Inteligencia Artificial en el Massachusetts Institute of
Technology.
Perkins tenía un interés por trabajar la compresión dentro de la educación y para ello se acercó al
concepto de escuelas inteligentes, estas las definia como “las escuelas inteligentes son las que
introducen todo posible progreso en el campo de la enseñanza y el aprendizaje para que los
estudiantes no solo conozcan, sino que piensen a partir de lo que conocen... ”. Es decir, Perkins
pensaba que a pesar de las innumerables actividades que los alumnos son capaces de superar sin
dificultades ligadas a la memoria y el aprendizaje acumulativo, los estudiantes encuentran muchas
veces serias dificultades para reelaborar la información, aplicarla en otros contextos o explicársela a un
compañero. Por tanto, esto se entiende como una falta de comprensión profunda de lo aprendido, y
por lo cual no puede llamarse “aprender”.
Perkins define comprensión como “poder realizar una gama de actividades que requieren pensamiento
respecto a un tema; por ejemplo, explicarlo, encontrar evidencia y ejemplos, generalizarlo, aplicarlo,
presentar analogías y representarlo de una manera nueva, para esto planteó los siete principios de
aprendizaje pleno, los cuales son:
1. Juega todo el partido.
2. Haz que valga la pena jugar

8. 3. Trabaja las partes difíciles.
4. Juega fuera de la ciudad
5. Descubre el juego implícito o escondido.
6. Aprende del equipo… y de los otros equipos.
7. Aprende el juego del aprendizaje.
Teniendo esto en cuenta se puede hacer una relación con el juego propuesto en este trabajo ya que “el
gato y el ratón” cuenta con una serie de características que permiten el desarrollo de habilidades
cognitivas, sociales, emocionales y comunicativas. Para hacer relación con los siete principios en
primer lugar se puede decir que:
➔ se juega el partido completo cuando los niños que adoptan el rol de gato o ratón y no se dan
por vencidos, es decir ninguno de los dos deja de correr o hacer estratégicas para ganarle a su
contrincante.
➔ El juego empieza a tomar sentido en el momento que los niños empiezan a trabajar en equipo
a dialogar para llegar a acuerdos y así lograr un objetivo, y es así como se cumple el segundo
principio, haz que valga la pena jugar, ya que durante y después de la experiencia del juego
los niños despiertan emociones y sentimientos que los motivan a seguir jugando.
➔ Trabajar las partes difíciles, podría relacionarse con el hecho de que el niño debe conocerse,
ya que el juego requiere de contacto físico y por lo tanto debe conocer cuales son sus límites y
habilidades motoras, es decir acciones entre cuerpo y mente.
➔ Cuando el niño se remite a un lugar abierto u otro espacio que no sea de su cotidianidad y
empieza a imaginar toda la trama del juego, juega fuera de la ciudad ya que lo que se logra es
que el niño salga de la rutina y empiece a conocer o a imaginar nuevos lugares y espacios.
➔ Cuando se habla de descubrir el juego implícito o escondido, en este caso se relaciona la idea
de que el gato representa un peligro para el ratón, por tanto el ratón debe buscar la manera
de estar seguro y entender que el juego tiene con sigo un mensaje de aprender a perder o a
ganar respetando siempre al contrincante, es decir como se dice coloquialmente “jugar limpio”.
➔ El juego requiere de trabajo en equipo y trabajo colaborativo, ya que es necesario que el gato
o el ratón creen estrategias con los niños de la ronda para lograr o no que el ratón sea
atrapado por el gato, por tanto de aprenden del equipo. Cuando se menciona aprender de los
otros equipos se relaciona con que los niños que están conformando la ronda pueden ir
estudiando las estrategias de los niños que tienen el rol de gato o ratón y en el momento que
tengan que asumir ese rol podrán poner en práctica las estrategias que crean convenientes de
los que ya participaron con este papel.
➔ Para aprender el juego del aprendizaje es necesario que los niños tengan claras las reglas del
juego ya que de esta forma podrán jugar el juego de la manera adecuada y así desarrollan
diferentes habilidades que no solo podrán poner en práctica en este juego si no que las podrán
utilizar en diferentes contextos y juegos, y porqué no en la vida cotidiana, como por ejemplo,
aprenderán a dar solución a problema, a anticipar, a planificar, el cumplimiento de reglas,
aprenderán a identificar las consecuencias de sus acciones, a desarrollar empatía y a ponerse
en el lugar del otro.
REFERENCIAS:

9. http://todoacercadedeporteinfantil.blogspot.com.co/2011/05/el-gato-y-el-raton.html
https://www.slideshare.net/OrlandoTorres22/lectura-tonucci-y-
juego?ref=http://ctsaaeinfancia.blogspot.com.co/
http://www.libertyk.com/blog-articulos/2015/7/18/resea-la-escuela-inteligente-de-david-perkins-por-jan-
doxrud
https://prezi.com/y5zc8qweu22s/juego-el-gato-y-el-raton/
http://enlaescuela.aprenderapensar.net/2010/10/26/david-perkins-%E2%80%93-el-aprendizaje-pleno/