El documento describe el contexto sociocultural y las características de los estudiantes en una práctica educativa. Los estudiantes provienen de estratos socioeconómicos bajos y algunos tienen problemas de aprendizaje o conducta. El autor aplicó métodos sociocríticos e interpretativos que enfatizan la participación del estudiante y la comprensión de la realidad. También utilizó una investigación basada en interpretación para conocer a los estudiantes. Finalmente, el documento reflexiona sobre cómo la práctica pedagógica del autor

1. DOCUMENTO ANALISIS PRÁCTICA EDUCATIVA
El contexto sociocultural de los estudiantes del curso en el que llevo a cabo mi
práctica educativa pertenece a los estratos 1 y 2 de los alrededores de Nobsa,
está compuesto en su mayoría por alumnos del mismo colegio, se evidencian
diferencias en sus ritmos de aprendizaje, ya que en algunos de ellos se
presentan varios trastornos de aprendizaje como: hiperactividad, déficit
atencional, aprendizaje lento y conductuales como: conductas impulsivas; por
otro lado hay un grupo de alumnos que trabajan de manera independiente, sin
problemas al enfrentar nuevos retos; los cuales ayudan a aquellos que no son
capaces de realizar las actividades propuestas en clase, creándose así muy
buen compañerismo; algunos de ellos tienen hermanos o hermanas en el
mismo colegio, los cuales les ayudan con sus tareas y trabajos
constantemente. El grado de deprivación cultural en algunos de estos niños es
alto, en su gran mayoría porque se encuentran en un ambiente poco afectivo
en sus hogares.
De otra parte el tipo de método que he aplicado en mi práctica educativa es el
sociocrítico y el interpretativo, cuyas principales características son: En cuanto
a lo sociocrítico con la finalidad de identificar potencial de cambio el docente se
convierte en un sujeto más, los valores son compartidos; el aprendizaje implica
una vivencia, he aquí se aplica la tendencia pedagógica vivencial; además en
lo que tiene que ver con el método interpretativo se tiene en cuenta el interés
que se basa en comprender e interpretar, existe una estrecha relación entre el
profesor y el estudiante aplicando la tendencia de roles, la realidad es fuente
del conocimiento, la práctica es individual y colectiva, la teoría y práctica se
juntan en la praxis, la mente humana es activa, selectiva y creativa, el
conocimiento es concreto, social e histórico, el cambio es una constante y el
conocimiento es una comprensión del cambio.
El tipo de investigación que llevo a cabo es la que está basada en la
interpretación de la realidad, busca las cualidades de un fenómeno, se
caracteriza por su forma de tratar de conocer los hechos, proceso y estudiantes
en su totalidad y no a través de mediciones.

2. También he aplicado en los estudiantes la tendencia pedagógica basada en el
aprendizaje flexible para el desarrollo de algunas actividades en la que pueden
interactuar con la tecnología para por ejemplo despejar dudas acerca de
determinado tema.
Los estudiantes realizan las siguientes acciones entre otras:
- Ejercicios de concentración
- Ejercicios en base a la imaginación: imágenes de observación, imágenes
sensorio-mentales, ejercicios en base a la sugestión, ejercicios en base a la
fantasía.
- Ejercicios de expresión oral y escrita: elaboración de mapas mentales,
aplicación del lenguaje figurado, el taller creativo, aplicación del lenguaje,
expresivo, desarrollo de actividades artísticas.
Finalmente al considerar la práctica pedagógica, en el caso particular sé que
las acciones que realizo en el aula, son consecuentes con las concepciones y
con el saber teórico práctico derivado a través de la reflexión personal y
dialogal sobre esa misma práctica pedagógica, a partir de la experiencia y de
los aportes de las otras prácticas y disciplinas que se intersecan con nuestro
quehacer.
Al saber cómo orientamos nuestra práctica hoy, es un avance hacia la
caracterización de los diferentes componentes, además influye en la inclinación
del docente, desde los cuales tomamos decisiones en el ejercicio profesional y
que a su vez están relacionados con lo que debemos saber, saber hacer y
saber ser profesor, o sea nuestras competencias, con el fin de garantizar una
enseñanza de calidad.