2. Modelos pedagógicos
Modelo Pedagógico Instruccional PEDAGOGÍA TRADICIONAL (Julián De Zubiría
Samper )
Modelo pedagógico Activista: - LA NUEVA ESCUELA (Julián De Zubiría Samper)
Modelo pedagógico tradicional- Rafael Flórez Ochoa
Modelo pedagógico conductista- Rafael Flórez Ochoa
3. Modelo Pedagógico Instruccional PEDAGOGÍA
TRADICIONAL (Julián De Zubiría Samper )
El Modelo Pedagógico Instruccional, corresponde a la práctica de la
Pedagogía Tradicional. Se identifica por ser la escuela de la obediencia, la
puntualidad y el trabajo mecánico y repetitivo, su finalidad consiste en
enseñar conocimientos específicos y las normas aceptadas socialmente. En
su Fundamento Psicológico, el niño es considerado como una tábula rasa
sobre la que se van imprimiendo desde el exterior saberes específicos.
Como exponentes y defensores se hallan Durkheim (1912) y Alain. Otras
de sus características son:
4. Proceso de enseñanza
es programado, obstaculizándole al son los conocimientos. escolar el desarrollo
del pensamiento, la creatividad, y adormeciendo en él, las preguntas. En la
metodología , el maestro expone reiterada y severamente en forma oral y visual,
repite y hace repetir. El estudiante carece de nociones y representaciones de lo
real
El eje central del proceso:
son los conocimientos.
Los contenidos
son escogidos por el docente, se organizan en orden instruccional o cronológico,
y están constituidos por las normas y las informaciones socialmente aceptadas.
Se da prioridad a los datos particulares, fechas, fórmulas, conceptos y nombres
6. EL EJE CENTRAL DEL PROCESO:
Es el alumno y sus intereses. Hay autoconstrucción del conocimiento, auto educación y
auto gobernabilidad. Este modelo carece de una concepción científica de enseñanza.
LA FINALIDAD DE LA ESCUELA
Es preparar para la vida permitiéndole al individuo pensar y actuar a su manera.
EN EL CURRICULO
Los programas y los métodos parten de los intereses de los alumnos, cuyos contenidos son
la naturaleza y la vida organizados de lo simple y a lo concreto complejo y abstracto
El método
Consiste en la manipulación y el aprender haciendo, ya que el aprendizaje depende la
experiencia. no hay diferenciación entre el conocimiento científico y el cotidiano, la
acción se generaliza a todas las edades, los recursos permiten la manipulación y la
experimentación de tal manera que se invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje
y el desarrollo de las capacidades individuales
7. Modelo pedagógico tradicional- Rafael Flórez Ochoa
El Modelo de transmisión o perspectiva tradicional, concibe
la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano,
donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus
conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del
alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que
hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. El alumno
es el centro de la atención en la educación tradicional.
La meta El método
Relación
Maestro-
Alumno
El desarrollo El contenido
8. conclusiones de la pedagogía de los medios
y modelos pedagógicos :
Los modelos pedagógicos en el vaivén de la historia educativa y social, han sufrido cambios
sumamente drásticos y un crecimiento en las diversidades socioculturales dentro de las
poblaciones en edad preescolar, escolar, post-escolar e incluso en las diferentes generaciones,
puesto que busca no solo complementar gran parte del proceso formativo en los estudiantes
sino que además permite el acceso de nuevos conocimientos y metodologías sistemáticas que
garanticen una alta calidad en el manejo de todos los dominios de aprendizaje
(dominio psicomotor, dominio cognitivo, y de manera esencial el dominio afectivo), incluyendo
la apreciación de los ambientes múltiples y la sensibilidad de estos espacios.
Dentro de los contextos educativos actuales, marcados por la implementación de reformas a
gran escala, la oferta de programas de desarrollo profesional de alta calidad, propone cambios
en los modelos pedagógicos que solidifiquen e incorporen principios que ayuden a los
estudiantes y docentes a construir a través de redes institucionales nuevas comprensiones de
estos modelos y su contexto. En este sentido describen las tendencias de cambio en el diseño e
implementación de programas para la educación, profundizando en modelos que sustentan un
aprendizaje colectivo facilitado por pares capacitados para esta tarea y que tienen como
propósito mejorar el aprendizaje en las aulas estableciendo de tal manera procesos de
formación que cumplan con las necesidades educativas.
