Es un modelo de proyecto que lo hacemos en mi Unidad Educativa, en la cual colegas se pueden guiar.. Saludos atte. Isra

1. Unidad Educativa “Agustín Cueva Dávila”
PROYECTO ESCOLAR DE FÚTBOL
INTEGRANTES: LIC. ISRAEL AULESTIA - LIC. FREDDY REYNA

2. PROYECTO ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA DE FÚTBOL
INTRODUCCIÓN:
La ciudad de Ibarra, en la Unidad Educativa “Agustín Cueva Dávila” al igual que
la mayoría de nuestro país es fuertemente futbolera, practicándose desde muy
pequeños e iniciándose en la práctica del futbol.
Esto a llevado que nuestros estudiantes crear una gran riqueza psicomotriz
exquisitez en lo técnico y gran inteligencia para resolver jugadas tácticas en
espacios reducidos y abiertos
Pero que a la vez deficiencias en lo físico y en lo técnico táctico cuando juegan
fútbol en espacios grandes, además por ser esta una zona alegada del resto
del país y con un clima adverso para la práctica del futbol al aire libre crea un
jugador con características totalmente diferentes.
Todo esto hace necesario crear una escuela de futbol que aprovechando las
virtudes de esta zona sea capaz de ir formando jugadores más integrales con
la finalidad de potenciarlos en la práctica de este deporte y que logren ser
protagonistas en su entorno.
DESCRIPCION DEL PROYECTO
Fundamentación
El proyecto está dirigido a niños con edades que van desde los 6 a los 14 años
de edad que a través de la incorporación a un club de fútbol puedan iniciarse
en la práctica del fútbol e iniciar un programa sistemático de desarrollo que
incluya aspectos psicomotores, físicos, psicológicos (emocional) técnicos y
tácticos, además inculcar valores que son parte de la formación las selecciones
de la Unidad Educativa.
Inculcar que el FUTBOL es un deporte de conjunto, que por lo tanto requiere la
integración de sus participantes y que fundamentalmente nos va dar AMIGOS
dentro y fuera de la escuela.
ENTRENAMIENTO PARA FUTBOL INFANTIL
OBJETIVOS GENERALES.
Con ellos buscamos la estabilización o mejora de los componentes de
rendimiento en la mayoría de sus expresiones y que generalmente se dan en
todos los ejercicios.

3. Componente
Técnico
Componente
Táctico
Componente
Psicológico
Componente
Físico
Atacantes Pase
Control
Conducción
Regate
Finta
Habilidad
Tiro
Apoyos
Desmarques
Paredes
Cambios de ritmo
Cambios de juego
Velocidad en el
juego
Ritmo de juego
Ataques
Contraataques
Atención
Concentración
Autocontrol
Cooperación
Creatividad
Decisión
Riesgo
R. específica
Velocidad
V. gestual
V. reacción
Fuerza /
resistencia
F. explosiva
Agilidad
Defensores
Entrada
Despeje
Interceptación
Coberturas
Permutas
Marcajes
Vigilancia
Carga
Anticipación
Pressing
Atención
Concentración
Decisión
Riesgo
Autocontrol
Cooperación
Competitividad
R. específica
Velocidad
V. gestual
V. reacción
Fuerza /
resistencia
F. explosiva
Agilidad
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
En la tabla vamos a detallar los ejercicios de “fútbol” que describimos en esta
guía ordenada por objetivos más concretos siempre enmarcados dentro de los
objetivos generales que preceptivamente se cumplen aquí también.
Componente
Atacantes
Tiro
Tiro rápido
Remate de cabeza
Golpeo preciso pie
Pase / gol

4. OBJETIVOS MOTRICES:
 Adquirir nuevas técnicas (destrezas) y mejorar el dominio de las
adquiridas en los cursos anteriores, así como las reglas básicas del fútbol.
 Continuar el mejoramiento, con respecto al curso anterior, de aptitud
física (condición física).
OBJETIVOS COGNOSCITIVOS:
 Razonar la utilidad y aplicación de las técnicas de fútbol, individual y
colectiva, para utilizarlas en las situaciones presionantes de los juegos pre-
deportivos, partidillos y partidos.
 Conseguir un conocimiento más amplio de las reglas del Fútbol.
Técnico Finta / regate
Habilidad
Defensores Entrada / despeje
Componente
Táctico
Atacantes
Desmarques
Apoyos y paredes
Ataque (Juntando las
líneas)
Ataque de posición
Cambio de juego
Ritmo de juego
Conservar balón
Contraataque
Defensores Repliegue intensivo
Marcaje individual
Coberturas
Permutas
Pressing

5. OBJETIVOS AFECTIVOS:
 Comprender y aceptar las responsabilidades dentro del grupo.
 Educar la voluntad para soportar un trabajo físico.
CONSIDERACIONES.
Dado el alto grado de componente físico que lleva integrado los ejercicios de
este medio debemos cuantificar con precisión la carga inherente a ellos. El
tiempo de esfuerzo y la recuperación son los baremos principales que debemos
manejar.
CARACTERÍSTICAS, NECESIDADES E INTERESES DE NIÑO DE 9 A 15
AÑOS.
Habremos de dividir este proceso de enseñanza-aprendizaje en tres etapas
básicas del desarrollo evolutivo (características - necesidades e intereses) del
niño, con el solo objetivo de llevar un orden, pero aquella persona que enseña
no deberá basarse en reglas pedagógicas fijas, sino que mediante estímulos
adecuados deberá procurar una respuesta espontánea de los niños donde la
autonomía en la resolución del problema y la acción serán sumamente
importantes.
Me permitiré sólo dar un somero pantallazo sobre las funciones sicomotoras,
capacidad coordinativa, física y funcional de estas tres etapas.-
Siempre he sostenido que así como el tornero sabe cómo está constituido el
metal que deberá trabajar y qué herramienta deberá utilizar para moldearlo, el
que enseña o entrena un deporte deberá saber también cuáles son las
características de los niños que tiene a su cargo, qué les interesa y qué
necesitan pero también la experiencia les dirá que hay que ser cuidadosos en
fijar modelos de comportamientos para determinadas edades y basarse en el
principio del entrenamiento que reclama individualización.
Niño de 9 a 11 años.
Características:
 Fase final de la primera etapa de crecimiento.
 Condiciones circulatorias favorables.
 Necesidad motora acentuada.
 Predominio del ego.
 Breve capacidad de concentración.
 Pasaje de la edad del juego a la edad del aprendizaje.
 Gran facilidad para el aprendizaje motor.
 Aumenta la resistencia por lo tanto hay una menor fatigabilidad.
 Aumenta la velocidad y la fuerza y se perfecciona la coordinación.
 Este aumento se debe casi en su totalidad a la mayor habilidad para
comprender y responder a los estímulos en forma adecuada.

6.  Etapa del acostumbramiento.
 Gradual aumento de peso.
 El lanzar golpear o patear una pelota a la carrera no están firmemente
establecidos debido a que no ha desarrollado considerablemente la
coordinación ojo-mano / ojo-pie.
 No obstante, ello yo sostengo que los estímulos sociales condicionan esta
característica modificándola en algunos aspectos.
Qué Necesita:
 Actuar libremente.
 Actividades reales, concretas que provean situaciones de dificultad y
complejidad creciente.
Qué les Interesa:
 Les interesa caminar, correr, trepar, lanzar, arrastrarse, gatear, tracción,
empujar.
 Las carreras de relevos simples y en ronda.
 Los ejercicios de agilidad y destreza.
 Las actividades naturales.
 Los juegos de simple reglamentación.
Se deberá:
 Captar el goce del movimiento y aumentarlo.
 Respetar el juego individual y tender hacia la incorporación al grupo.
 Lograr una sucesión de los juegos preescolares.
 Variar y repetir los movimientos.
Niño de 12 a 13 años.
Características:
 Crecimiento en ancho intensificado.
 Desarrollo armónico de la fuerza orgánica y muscular.
 Capacidad de coordinación acentuada.
 Conciencia objetiva clara.
 Dedicación al aprendizaje.
 La fuerza crece por el desarrollo del tejido muscular.
 Hay un aumento efectivo de la velocidad a partir de los 8 años.
 Desarrollo considerable de la coordinación ojo-mano / ojo-pie.
 Facilidad para lanzar, golpear o patear una pelota a la carrera.
 Las performances motoras siguen aumentando en relación con el peso y la
talla.
 Hay un aumento gradual de la fuerza de toma (grip).

7. Qué Necesita:
 Consolidar sus sentimientos de valor y seguridad.
 Actividades vigorosas, enérgicas y sostenidas que les permitan alcanzar el
pleno dominio de sus adquisiciones motoras, de su cuerpo y del espacio.
Qué les Interesa:
 Les interesa afirmarse en el control de sus movimientos y rendimiento físico.
 Las actividades que soliciten a fondo su capacidad y le permitan buscar su
perfeccionamiento y progreso, al mismo tiempo que les sirva para
controlarse y medirse.
 Los movimientos que le lleven a demostrar y lograr su control o
perfeccionamiento corporal.
 El juego.
 Las actividades naturales, los campamentos.
Se deberá:
 Ampliar y asegurar la experiencia motora.
 Exigir las destrezas múltiples.
 Incentivar la relación en ejercicios por parejas y juegos colectivos.
NIÑO DE 14 A 15 AÑOS.
Características:
 Compensación entre el crecimiento en ancho y en alto.
 Relación favorable entre peso y fuerza.
 Equilibrio sicofísico.
 Predisposición para el rendimiento.
 Osadía.
 Iniciación de una conciencia de la forma.
 Relación con el medio ambiente.
 Goce de la competencia.
 Sobre la fase final de esta etapa, la velocidad es apenas un 10% menor a la
que tendrá como adulto.
 Las performances motoras siguen aumentando en relación con el peso y la
talla.
 La fuerza de toma (grip) sigue aumentando aun 10 años más.
Qué Necesita:
 Bastarse a sí mismo, valorarse.
 Actuar en grupos, en equipos que exijan activa participación y
responsabilidad.
 Expresarse en el movimiento.

8. Qué les Interesa:
 Les interesa el juego, particularmente aquel que requiere destrezas
especiales o presenta dificultades técnicas.
 Les atrae principalmente el dominio de los elementos de juego.
 No les interesa en igual medida las tácticas.
 Les importa mucho la competencia, el ganar, demostrar su valor.
 El juego en función de equipo que desempeña un factor importante.
 Es la edad del grupo, barras, pandillas, clubes secretos.
 Todo lo que implica trabajo colectivo goza de gran popularidad.
 Formar equipos, organizarlos, dirigirlos.
 Les interesa fundamentalmente las pruebas que les den la medida de su
capacidad y progreso.
 El campamento y las excursiones, por las posibilidades de descubrimiento y
aventura.
Se deberá:
 Presentar mayores exigencias en cuanto al rendimiento en resistencia y
fuerza.
 Captar la habilidad de movimiento y aprovecharla para educar forma y
ritmo.
 Cuidar el comportamiento en juegos colectivos y competencias.
Por lo anteriormente expuesto, es recomendable que: luego de agrupar a los
niños de acuerdo a su edad cronológica, se los divida en subgrupos de acuerdo
a sus características técnicas, nivel de maduración y calidad de respuestas
ante determinados estímulos.
Conocer el grado de madurez, es importante para los deportes de choque o de
contacto.
Claro que lo ideal sería que los tomáramos en forma individual, pero ante la
imposibilidad de ello deberemos adaptarnos a la realidad.
EL ENTRENAMIENTO.
¿Qué es entrenamiento? Primeramente, digamos que entrenar es educar y
para ello coincidamos con la educación autogestionaria. Es decir darle al
individuo todos los medios para que se configure a sí mismo.
La diferencia del animal con el hombre es que éste entre estímulos y
respuestas elabora un pensamiento por lo que podríamos definir al
entrenamiento como un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que:
Enseñanza es algo diferente de la transmisión de contenidos.
Se caracteriza como la intervención activa en la propuesta de situaciones que
permitan la interacción entre el contenido y los esquemas de aprendizaje.
Aprendizaje es un proceso de construcción activa por parte del sujeto que
aprende.

9. No es un proceso lineal sino pluridimensional y dinámico, signado, con
frecuencia por avances desiguales que requiere de constantes y múltiples
reorganizaciones.
Esto nos llevaría a un acrecentamiento de la eficiencia, no habiendo aquí
ninguna diferencia con el entrenamiento si no se asociara a este con máximo
rendimiento y a esto con exigencias desmedidas a las posibilidades de los
niños.
Los principiantes aprenden mejor con baja tensión emocional.
Coincidamos también con la educación física que es un aspecto de la
educación que, valiéndose de una serie de actividades que también requieren
conocimientos técnicos específicos, procura el desarrollo armónico y la
formación integral del hombre.
Otra definición de entrenamiento es “...Entroncar lo científico con lo humano a
través de lo pedagógico...” en donde lo científico es: saber qué se va a
enseñar, lo humano es: a quién se va a enseñar y lo pedagógico es : cómo se
va a enseñar. Por todo ello el entrenador deberá ser ante todo educador y
luego un técnico o administrador.
PRINCIPIOS DEL ENTRENAMIENTO.
El entrenamiento es también un proceso de adaptación y transformación
anatomofisiológico. Es el desarrollo y perfeccionamiento de las cualidades
psicomorfo-funcionales del individuo y responde a varios principios, algunos de
los cuales desarrollaremos:
 1º debe ser Específico: es decir que la labor esté dedicada a las
exigencias propias del deporte que practica (en este caso el Fútbol)
 2º debe ser Total: entendiéndose por ello la utilización de muchos y muy
variados métodos de entrenamiento. El entrenador está obligado a buscar
una variedad de ejercitaciones adecuadas ricas y coherentes;
 3º debe ser Continuo: Los esfuerzos continuos del entrenamiento
fortalecen y perfeccionan el proceso de adaptación, enseñando al
organismo a actuar con máxima intensidad y eficiencia y el mínimo de
consumo. A pesar de ello, hay que considerar a lo largo del día, semana,
mes, año, junto con la dinámica de los esfuerzos cumplidos, los períodos de
reposo;
 4º debe ser Progresivo: el volumen, la intensidad y complejidad de los
esfuerzos deben crecer progresivamente teniendo muy en cuenta siempre
las posibilidades funcionales del organismo del niño. Esfuerzos cuantitativos
y cualitativos extemporáneos, deterioran las posibilidades del rendimiento;
 5º reclama Individualización: Debido a la existencia de diferencias
psicomorfo-funcionales de los niños; es decir: cada niño tiene
características propias de la edad que atraviesa, pero a su vez tiene
diferencias con otros de su misma etapa o edad.

10. LA DOCUMENTACIÓN.
El entrenamiento es también una tarea de administración, por ello existen una
serie de documentos imprescindibles en la labor de todo entrenador.
Insisto en este tema por considerarlo de singular importancia en la
coordinación, organización y control.
La planificación debe ser el primer paso en toda labor para asegurar los
objetivos, y éstos - los objetivos - aunque sean lo último en lograr, debe ser lo
primero a tenerse en cuenta.
Los objetivos más significativos de la planificación son:
 Lograr coherencia
 Impedir la improvisación
 Basarse en hechos concretos
 Ser sencillos
 Tener clara posibilidad de aplicación
 Ser flexibles
Al tener el entrenador de divisiones inferiores una estabilidad mayor a la de los
entrenadores de planteles superiores o profesionales, podemos dividir a la
documentación en:
PLAN DE PREVISIÓN
Este debe contener:
a) Previsión y ordenamiento para el futuro deportivo de la institución.
b) Rendimiento individual y colectivo de la temporada anterior.
c) Edad, lesiones y rendimiento futuro.
d) Puestos bien y/o mal cubiertos.
e) Posibles integrantes de divisiones inferiores.
f) Previsiones relativas a todo el personal de su dependencia.
g) Utilería, campos de entrenamiento.
h) Sesiones semanales, horarias.
PLAN ANUAL
Se tendrá en cuenta:
a) Iniciación y finalización del campeonato.
b) Grado de importancia que la Institución otorga a los distintos torneos.

11. c) Nivel de entrenamiento.
d) Calendario anterior completo.
e) Número total de partidos oficiales y amistosos jugados por su equipo.
f) Lo mismo para cada jugador.
PROGRAMA DIARIO
El programa diario debemos estructurarlo una vez finalizado el entrenamiento
anterior y su programación deberá ser elástica y ajustándose:
a) El estado general, físico anímico y técnico del plantel.
b) Las necesidades generales del mismo con individualización de algunas
tareas particulares para determinados jugadores.
c) El estado del campo de juego, ¡¡¡LA TEMPERATURA!!! y la humedad.
En la actualidad existen muchos y muy variados programas de computación
que ayudan a que esta labor sea más ordenada y eficiente. ¡¡¡UTILICE LA
INFORMÁTICA PARA UNA MÁS RÁPIDA Y COMPLETA PLANIFICACIÓN!!!
Luego de todo esto, recordar que entrenamiento también es.......DISCIPLINA,
RESPETO., TOLERANCIA., RESPONSABILIDAD y....¡¡MUCHO, MUCHO
TRABAJO!!

12. CUADRANTE DE PLANIFICACIÓN PARA FUTBOL INFANTIL
9 a 11 años 12 a 13 años 14 a 15 años
Medios a
Utilizar
-- Formas jugadas.
-- Persecución por parejas y
grupos.
-- Relevos simples y en
rondas.
-- Ejercicios libres,
construidos o técnicos.
-- Agilidad y destrezas.
-- Pequeños juegos,
actividades naturales,
caminar, correr, trepar,
lanzar, arrastrarse, gatear,
traccionar, empujar,
suspenderse, balancearse.
-- Ejercitación de las técnicas
básicas.
-- Torneos reducidos.
-- Formas Jugadas
-- Trabajos por parejas y en grupos, persecución
-- Carreras de habilidad
-- Ejercicios libres, construidos o técnicos
-- Agilidad y destreza
-- Lucha o competición de fuerza por parejas
-- Carreras de campo, cross, triatlón atlético
(60m-salto en largo-800m)
-- Carreras de obstáculos
-- Actividades naturales
-- Ejercitación de las técnicas básicas
-- Torneos, campeonatos.
-- Formas jugadas
-- Trabajos por parejas, tríos,
cuartetos, grupos
-- Carreras de habilidad
-- Ejercicios libres, construidos o
técnicos
-- Agilidad y destrezas
-- Competición de fuerza individual,
por parejas y en grupos
-- Carreras de campo, carreras de
obstáculos
-- Triatlón atlético (60m-salto en
largo-800m)
-- Actividades naturales
-- Juegos de forma y ritmo,
metodología para la enseñanza
técnica
-- Torneos reducidos, campeonatos
-- Trabajos individuales
Preparación
Física
-- Buena postura funcional.
-- Sentido kinestésico o del
equilibrio.
-- Movilidad articular.
-- Flexibilidad, coordinación,
resistencia orgánica
-- Introducción a la velocidad.
-- Desarrollar el aprendizaje
-- Buena postura funcional
-- Sentido del equilibrio, flexibilidad,
-- Movilidad articular, coordinación, destrezas
múltiples.
-- Mejorar la resistencia orgánica y la fuerza de
brazos.
-- Desarrollar la velocidad, velocidad de
reacción.
-- Buena postura funcional
-- Sentido del equilibrio
-- Movilidad articular, flexibilidad,
coordinación
-- Mejorar la resistencia orgánica, la
fuerza de brazos
-- Mejorar la velocidad, calidad
de velocidad (con respecto al fútbol),

13. nato. -- Introducción a la fuerza
-- Actividades vigorosas, enérgicas y sostenidas
que les permitan alcanzar el pleno dominio de
sus adquisiciones motoras de su cuerpo y del
espacio
-- Ejercicios de agilidad y destrezas
velocidad de reacción
-- Desarrollar la fuerza total y parcial
-- Potencia
Preparación
Técnica
-- Dominio de la pelota
(pataditas)
-- Conducción con cara
externa, interna, ambas
piernas.
-- Pases y recepción con cara
interna
-- Remates con cara interna y
empeine - Con pelota parada
y en movimiento.
-- Iniciación al cabeceo en
forma individual y por parejas
-- Introducción al juego 1vs1;
2vs2, 3vs3; 4vs4, etc… con
dos arcos
-- Edad de los fundamentos
-- Perfeccionamiento del dominio de la pelota
-- Perfeccionamiento de la conducción en línea
recta, en zigzag, detención
-- Cambios de dirección o sentido, asociar con
otros fundamentos
-- Pases con cara interna ,externa, con el
empeine
-- Recepción con cara interna, externa,
“pisada”, de pecho
-- Remates con cara interna, empeine con
pelotas paradas y en movimiento, sobre pique y
volea
-- Perfeccionamiento del cabeceo
-- Saque lateral-perfeccionamiento
-- Gambeta o dribling
-- El arquero: su ubicación, técnica del juego,
dominio del puesto
-- Perfeccionamiento intensivo de lo
aprendido en etapas anteriores,
asociándolo con otros fundamentos,
con sentido de equipo
-- Pases con cara interna, externa,
empeine, con el talón, “rabona”, de
aire
-- Recepción con cara interna,
externa, con la suela o pisada, de
pecho muslo, cabeza
-- Remates con cara interna,
empeine, de punta, con pelota
parada y en movimiento, puntería,
sobre pique, volea, pelotas de frente
y de costado
-- Perfeccionamiento y dominio
intensivo de la pelota
-- Mejorar el cabeceo: de frente, de
costado, parados y con salto o
carrera previa, con una o dos
piernas
-- Saque lateral, perfeccionamiento,
complejidad, asociación con otros
fundamentos

14. -- Gambeta o dribling
-- El arquero, su ubicación, técnica
del juego, ubicación defensiva y
ofensiva, dominio del puesto
Rendimiento
(al final del
periodo)
-- Lograr una buena
conducción con cara interna.
-- Mínima exactitud en los
pases
-- Recepción con cara
interna, externa y con la
suela
-- Rematar pelotas detenidas
y en movimiento que le llegan
de frente y de costado
-- Lograr una buena conducción en velocidad,
en zigzag, detención, giros, cambios de
dirección, exactitud en los pases de acuerdo a
su uso y función, dominio de los fundamentos
de recepción con el pie, muslo, cabeza.
-- Remates de pelotas detenidas y en
movimiento que le llegan de frente, de costado,
de sobre pique, volea, con la pierna inhábil, con
ambas piernas
-- Golpe de cabeza detenida y en movimiento o
carrera previa
-- Dominio de la pelota con todas
las partes del cuerpo (pie, rodilla,
muslo, cabeza)
-- Dominio de la conducción en
velocidad, zigzag, detención
”pisada”, giros, cambios de dirección
o sentido con ambas piernas;
asociar con otros fundamentos
-- Exactitud en los pases con cara
interna externa de acuerdo a su uso
y/o función, pases de taco y rabona,
con la pierna inhábil, pases de aire
(centros)
-- Recepción con el pie (ambos
bordes) suela, muslo, pecho cabeza
-- Remates de sobre pique y volea,
con la pierna inhábil
-- Golpe de cabeza detenida y en
movimiento con saltos con una o dos
piernas

15. REGLAS BÁSICAS DEL FÚTBOL
Regla 1 – El campo de futbol
El juego se establece en el campo del fútbol, el cual es obligatorio que sea
rectangular. En los partidos internacionales como es el caso del mundial, los
campos deben tener el mínimo de 100 metros en longitud, y un máximo de 110
metros.
El ancho no puede ser más pequeño a 64 metros, y el límite está de 75 metros.
Las porterías son iguales en todos los juegos.
Cuentan en 2.44 metros de altura y 7.32 metros en longitud. Se determinan
también las marcas en el campo el cual se debe hacer de juego. El área
pequeña debe comenzar necesariamente 5.05 metros del travesaño. La gran
área a 16.05 metros. La marca de la penitenciaría 11 metros de la línea de la
meta debe haberse ido exactamente.
Regla 2 – El balón
La bola hasta el libro más reciente de las reglas del futbol regulaciones que
comienza con la más obvio: “debe ser esférico”. FIFA se determina que la
circunferencia está entre 68 centímetros. y 70 centímetros., una variación
mínima. El peso debe estar entre 410 g y 450 G. La presión de la bola también
se anticipa: 1.1 atmósferas son las ideales. La FIFA antes de aprobar una
pelota de fútbol, hace que un tipo patee la pelota contra una pared 75 veces
para probar si está buena o no

16. Regla 3 – El número de jugadores
No es obligatorio comenzar el partido con 11 jugadores, éste es tan pronto
como límite máximo para incorporar el campo. El mínimo permitió un partido es
siete jugadores del fútbol. El equipo puede hacer tres substituciones por el
partido, incluyendo el arquero según las reglas del futbol.
Regla 4 - Los accesorios de los jugadores
Unos accesorios permitidos por el FIFA existen solamente: las espinilleras. Las
joyas de cualquier tipo se prohíben. El uniforme estándar en las reglas
del juego consiste en: camiseta, pantaloncillo, promedios y booties, además de
las Bermudas termales que siempre deben estar del él sí mismo color del
pantaloncillo.
Regla 5 - El árbitro él es soberano.

17. Sus decisiones no se pueden preguntar bajo ninguna hipótesis. Tanto es así
que un cojinete puede ser repasado solamente, si no ha sido el partido
reiniciado después de una pena del juez.
Regla 6 - Los asistentes
No sólo indican si estabas fuera de ligar en laguna juagada sin no que también
se pueden incorporar el campo para ayudar al árbitro en la cuenta de pasos
hasta la barrera en carencia al lado de la línea lateral, por ejemplo. FIFA espera
que se convierta la ayudante, siguiente, en un árbitro verdadero, porque o él
puede marcar a penas y a los jueces auxiliares o tenerlos.
Regla 7 - La duración del partido
FIFA acepta que el partido de fútbol se puede jugar en dos veces de 40
minutos, sólo depende en medio decidido por el equipo y el aviso oficial
previamente al árbitro, pero la cosa recomendada es tradicional los 45 minutos.
Las prórrogas tienen un rato máximo de 30 minutos, dividido en dos veces de
15 minutos. La época del intervalo también se puede decidir entre el equipo,
pero nunca debe exceder los 15 minutos.

18. Regla 8 - El principio del juego
Es válida anotar una meta con el retroceso inicial. El principio debe ocurrir en el
centro del círculo central, en el campo medio, y la bola se puede golpear con el
pie directamente a la oposición de la portería. El jugador que pone la bola en el
movimiento no puede volver por primera vez para tocarlo antes de que a otro
jugador lo golpee con el pie. La regla también habla en las situaciones que
suspenden el partido repentinamente, antes de que la bola se golpee con el pie
hacia fuera de la tierra del juego.
Regla 9 – El balón en juego
En la jugada si toda su extensión excede las líneas que demarcan los límites
del campo. La bola sigue en juego si el árbitro o los asistentes no dicen lo
contrario.
Regla 10 - La meta para validar de la anotación

19. Es el mismo criterio del punto anterior) regla 9): la bola debe pasar totalmente
la línea debajo para realizar una anotación.
Regla 11 - El fuera de lugar
Según las reglas del futbol un jugador está en fuera de lugar si está más cerca
de la línea de la meta que la bola y el rival pasado que no es el arquero. En los
años noventa, el permiso fue incluido en la regla de modo que el jugador se
coloque en la misma línea que la bola y el penúltimo adversario. Eso significa
que, si la bola está delante del jugador, nunca tendrá lugar exterior, pues no
existe tampoco en los tiros, la venda y los servicios de la esquina de la meta.
Regla 12 - La conducta
Son diez las infracciones clasificadas por el FIFA dentro de la edición de su
libro de reglas, que van desde el impacto simple a la escupida. Según la
gravedad de la carencia, se castiga con la tarjeta amarilla (cuidado) o el rojo
(expulsión). Dos recibieron tarjetas amarillas en un mismo partido implican la
presentación automática de la tarjeta roja por lo tanto y el abandono de la tierra
del juego.
Regla 13 - Los tiros libres dos tipos existen: directo e indirecto

20. Los directos se pueden recibir directamente a la portería, mientras que los
indirectos exigen que primero se convierta suceda a un compañero. El juez
indica cuando la cobranza es indirecta, manteniendo el brazo levantado.
Normalmente, la carencia en dos pasos está en peligroso y las obstrucciones
imprudentes, juegos y retrasan con los pies de un jugador a su propio arquero.
El arquero puede tomar la bola con las manos mientras no venga de los pies de
un compañero. Cualquier otra parte del cuerpo es válida, pero hacer levantar la
bola y volver con la rodilla se puede castigar por el árbitro central.
Regla 14 - El tiro penal es la carencia más noble del fútbol
Tan noble que la época del juego debe ser extendida para recibir la
penitenciaría. Todos los jugadores (a menos que colector y arquero) deben
estar a 9.15 metros de la distancia de la escena principal.
Regla 15 – El saque de banda

21. Es inválido anotar directamente una meta de un servicio de la venda. Además,
ambos pies del ejecutor deben tocar a la línea de la venda o al exterior de la
misma. La bola se debe enviar con las dos manos de trasero y de lanzarlo
sobre la cabeza.
Regla 16 - El saque de meta
Puede ser ejecutada de cualquier punto del área pequeña, sin importar qué
izquierda lateral la bola. Al recibido siendo, la bola necesita dejar la gran área.
Si no se va, se repite el servicio.
Regla 17 - La tiró de esquina
Los banderines construidos en las cuatro cimas del campo no pueden ser
retirada. Como datos peculiares, una meta de un servicio de la esquina podrá
ser anotado directamente, pero solamente contra el equipo opuesto. La regla
anticipa que en caso de que suceda ése, otra tiró de esquina será marcada,
ahora en por favor el equipo rival, el otro lado del campo.

22. ANEXOS

23. CLUB DE FÚTBOL 2016-2017

28. BIBLIOGRAFÍA.
 Hacia una ciencia del deporte - Karl Koch
 FUTBOL, del aprendizaje a la competencia - K.H. Heddergott
 FUTBOL, entrenamiento para la alta competencia - A.Langlade
 El fútbol y el niño - Capozucca, Gimenez, Linares
 Apuntes de la cátedra de fútbol - Hildemar Cimolini

 Primer ciclo de capacitación integral para fútbol infantil - Hildemar Cimolini