Nuevas teorías del aprendizaje situado

1. APRENDIZAJE
SITUADO
NUEVAS TEORÍAS DEL APRENDIZA JE

2. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
SITUADO:
• El aprendizaje situado enfatiza el
contexto cultural en el que tiene lugar la
adquisición de habilidades
intelectuales. Esta teoría sostiene que
la adquisición de habilidades y el
contexto sociocultural no pueden
separarse. A su vez, la actividad está
marcada por la situación, una
perspectiva que conduce a una visión
diferente de la transferencia.

3. PARA QUE SE PUEDAN REALIZAR APRENDIZAJES
SON NECESARIOS LOS FACTORES BÁSICOS:
• Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos
(poder aprender): para aprender nuevas cosas hay que
estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las
capacidades cognitivas necesarias para ello (atención,
memoria) y de los conocimientos previos imprescindibles
para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes.
• Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se
van construyendo a partir de los aprendizajes anteriores y
requieren ciertos hábitos y la utilización de determinadas
técnicas de estudio:

4. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE
SITUADO?
De una forma muy sintética, el aprendizaje situado puede
definirse como una metodología docente que se
basa principalmente en una situación específica y real, y que
busca la resolución de los problemas a través de
la aplicación de situaciones cotidianas. Por lo tanto, este tipo
de aprendizaje hace referencia al contexto sociocultural
como elemento clave para la adquisición de habilidades y
competencias, buscando la solución de los retos diarios
siempre con un visión colectiva.
El aprendizaje situado trata de incentivar el trabajo en equipo
y cooperativo a través de proyectos orientados a problemas
que precisen de la aplicación de métodos analíticos que
tengan en cuenta todo tipo de relaciones y vinculaciones.

5. UNA PROPUESTA POR LA CULTURA: APRENDIZAJE
SITUADO.

6. FUNDAMENTOS Y CARACTERÍSTICAS
• Se trata de un aprendizaje con unos rasgos
específicos derivados de que la enseñanza,
según este método, se desarrolla siempre
en un contexto social, por lo que requiere
obligatoriamente la pertenencia al mismo.
Esto implica que el binomio enseñanza-
aprendizaje se fundamenta en los tres
elementos principales de una comunidad de
práctica: pertenencia, participación y praxis.

8. UNA CRÍTICA A LA FORMACIÓN
TRADICIONAL
• Como metodología alternativa, el concepto de aprendizaje
situado conlleva una cierta crítica al los métodos educativos oficiales o
mayoritarios. Dicha crítica se fundamenta en tres premisas. Por una
parte, relativiza la importancia de las estructuras formales de aprendizaje,
poniendo en duda la figura protagonista de las instituciones educativas
como contexto principal del aprendizaje. En segundo lugar, el
aprendizaje deja de entenderse como un fin en sí mismo, dando mayor
relevancia a la actividad social.
• Por ultimo, la tercera crítica se dirige a las actuales estrategias de
promoción por su orientación demasiado individualizada, puesto que este
aprendizaje pretende destacar, por encima de todo, la dimensión social
de los procesos de adquisición de competencias.

9. • A veces los estudiantes no aprenden porque no están
motivados y por ello no estudian, pero otras veces no están
motivados precisamente porque no aprenden, ya que utilizan
estrategias de aprendizaje inadecuadas que les impiden
experimentar la sensación de “saber que se sabe aprender” (de
gran poder motivador). A hay alumnos que solamente utilizan
estrategias de memorización (de conceptos, modelos de
problemas) en vez de intentar comprender la información y
elaborar conocimiento, buscar relaciones entre los conceptos y
con otros conocimientos anteriores, aplicar los nuevos
conocimientos a situaciones prácticas.
• La formación del profesorado encuentra su fundamento en el
enfoque sociocultural para promover y potenciar la
utilización de recursos digitales en red, tanto en las aulas
como en los centros educativos a través de desarrollos
curriculares específicos En este modelo el profesorado tiene un
peso y un papel protagonista en el análisis, interpretación y
decisiones sobre su realidad educativa. El profesor es
considerado como el principal agente de un proceso de
transformación que alude a la cultura del centro, y ello
mediante un uso de las TICS que potencien la interculturalidad,
la interacción y la conexión con un mundo global.

10. EL APRENDIZAJE SIEMPRE IMPLICA:
• La comprensión de la información recibida por parte
del estudiantes que, a partir de sus conocimientos
anteriores, sus habilidades cognitivas y sus intereses,
organizan y transforman la información recibida para
elaborar conocimientos.
• Una retención a largo plazo de esta información y de los
conocimientos asociados que se hayan elaborado.
• La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones
para resolver con su concurso las preguntas y problemas
que se planteen.

11. FASES DE DESARROLLO CONSECUTIVAS Y QUE
INCIDEN EN DISTINTOS TIPOS DE APRENDIZAJE:
• a) APRENDIZAJE INSTRUMENTAL.
Implica el manejo de una plataforma digital (virtual profe) y navegación por
e-recursos educativos. Esta fase es punto de partida para poder hacer uso
de la plataforma para su formación y, a la vez, representa un ámbito de
experimentación como recurso de aprendizaje.
• b) APRENDIZAJE COLABORATIVO.
El trabajo en red posibilita la creación de una red temática de profesores,
que asuma el desarrollo de aplicaciones en los centros educativos y en
el aula. Esta red se construye en base al diagnóstico de la situación de su
centro en relación a las TICs, con el propósito de construir una propuesta y
plan de innovación. En esta forma de aprendizaje se hace realidad la idea
de que el profesor construya su aprendizaje e intervenga en la realidad a
partir de su reflexión y acción. La metodología, basada en el diseño y
desarrollo de proyectos, pretende motivar, estimulando la autonomía,
iniciativa, creatividad para la aplicación del conocimiento.

12. • c) CREACIÓN E INNOVACIÓN EN SUS PRÁCTICAS.
La incorporación de las TICs a los procesos de
enseñanza-aprendizaje desde un enfoque sociocultural
llevará a la incorporación de nuevos conceptos
mediadores y facilitadores de interpretaciones alternativas
de la realidad y, consecuentemente, propiciará
aplicaciones innovadoras y potentes de estas nuevas
herramientas y recursos en la educación.
• d) TRANSFORMACIÓN DISCIPLINAR.
En un cuarto momento las TICs se convierten en un medio
que llevará a la necesidad de repensar la formación
tradicional de una determinada disciplina. Se trata de
reflexionar y encontrar nuevas conceptos y formas de
entendimiento de la formación. Se trata en última instancia
de repensar el concepto formativo subyacente en la propia
disciplina y el papel que ésta tiene en la formación de
ciudadanos.

13. • En el aprendizaje situado, la construcción del conocimiento tiene una alta
dependencia de la interacción cognitiva individual y social; y la transferencia del
mismo se produce a instancias de acercar la situación de aprendizaje al contexto real
de aplicación. Circunscribir aprendizajes a situaciones fuera de la realidad, como
muchas veces se da en la enseñanza tradicional, no posibilita la transferencia porque
las mismas no se viven. Este enfoque de aprendizaje, depende de las metas de
enseñanza y de los resultados de ella. Tiene mucha utilidad en la enseñanza de
adultos porque posibilita que el sujeto se conduzca por sí mismo tomando decisiones
en actividades cooperativas con sus pares incrementando el aprendizaje activo.

14. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS :
• https://www.universidadviu.com/el-aprendizaje-situado-un-enfoque-social-y-orientado-al-
contexto/
• https://eservicioseducativos.com/blog/aprendizaje-situado