Estrategia Intruccionales

1. Dr. Hector David Cordero Lucena
V- 17.505.617

2. Definición
Según Retamal Moya, 2003
 “Estrategia Instruccional” se refiere a
la forma como se organizan y llevan a
cabo las situaciones de enseñanza-
aprendizaje.

3. Definición
Según Smith y Ragan
 La forma de organizar
secuencialmente el contenido a
presentar
 Los medios que deben utilizarse y la
forma en la cual deben agruparse los
estudiantes para la instrucción
 La manera de obtener los recursos
para que se den en la práctica los dos
aspectos anteriores de acuerdo a lo

4. Organización
Secuencial
Del Contenido
Por parte del
Docente
Selección de
medios
instruccionales
Organización
del Estudiante
APRENDIZAJE
Estrategias
Instruccionales

5. Definición
 Es un conjunto de actividades
encaminadas a transformar una idea en
una herramienta de aprendizaje (Mayer)

6. Definición
 “Los procedimientos o recursos utilizados
por el agente de enseñanza para
promover aprendizajes significativos"

7. Importancia
 Centrar la atención del Estudiante

8. Importancia
 Percibir Selectivamente la nueva
información

9. Importancia
 Almacenar la nueva información en la
memoria a corto plazo

10. Importancia
 Establecer relaciones entre el nuevo
conocimiento y los que ya poseía el
individuo

11. Importancia
 Almacenar el nuevo conocimiento en
la memoria a largo plazo

12. Aspectos a considerar para
selección de la estrategia
 El uso d estrategias de enseñanza
lleva a considerar al agente de
enseñanza, especialmente en el caso
del docente, como un ente reflexivo,
estratégico que puede ser capaz de
proponer lo que algunos autores han
e denominado con acierto una
enseñanza estratégica (Jones,
Palincsar, Ogle y Carr, 1995)

13. Aspectos a considerar para
selección de la estrategia
 1. Consideración de las características
generales de los aprendices (nivel de
desarrollo cognitivo, conocimientos
previos, factores motivacionales,
etcétera).
 2. Tipo de dominio del conocimiento en
general y del contenido curricular en
particular, que se va a abordar.
 3. La intencionalidad o meta que se
desea lograr y las actividades cognitivas
y pedagógicas que debe realizar el
alumno para conseguirla.

14. Aspectos a considerar para
selección de la estrategia
 4. Vigilancia constante del proceso de
enseñanza (de las estrategias de
enseñanza empleadas previamente, si
es el caso), así como del progreso y
aprendizaje de los alumnos.
 5. Determinación del contexto
intersubjetivo (por ejemplo, el
conocimiento ya compartido) e creado
con los alumnos hasta ese momento,
si es el caso.

15. INICIO
• Activar la atención
• Establecer el propósito
• Incrementar el interés y la motivación
• Visión preliminar de la lección
• Recordar conocimientos previos relevantes
DESARROLLO
• Procesar la nueva información y sus ejemplos
• Focalizar la atención
• Utilizar estrategias de aprendizaje
• Practicar
CIERRE
• Revisar y resumir la lección
• Transferir el aprendizaje
EVALUACIÓ
N
Relación entre Momentos y Eventos
Instruccionales

16. Eventos Instruccionales
Evaluación:
Monitoreo constante a través chequeo
permanente de la actividad del
estudiante para obtener evidenciar de
su progreso del aprendizaje y
retroalimentación

17. Eventos Instruccionales
Inicio
 Activar la atención
 Establecer el propósito
 Incrementar el interés y la motivación y
 Presentar la visión preliminar de la lección

18. Inicio
Activar la Atención:
 El humor
 Cambiar el
tono de voz
 Hacer uso de
estímulos
sensoriales
distintos
MOTIVACIÓN

19. Establecer propósito de la
instrucción:
¿Qué debe
hacer para
lograr el
aprendizaje?
¿Cómo
evidenciar el
aprendizaje de
él?
¿Cuáles
son mis
metas de
éste
aprendizaje
?
¿Qué espero
que él
aprenda?
Inicio

20. Incrementar la Motivación y el Interés
 Elementos de la actitud del docente inciden
en la motivación y el interés de los
estudiantes:
Interacción positiva con el estudiante,
contacto visual, sonrisa frecuente, la
cercanía física.
 Entusiasmo, solicitud de respuestas
completas y claras a los estudiantes
Inicio

21. Promoción de ambientes de aprendizaje
cooperativo, donde el logro es compartido
y las actividades de aprendizaje se·
realizan con amigos.
Alineación de las tareas de aprendizaje
con las capacidades de los estudiantes.
Retroalimentación oportuna y adecuada
Inicio

22. Visión Preliminar de la Lección
 Presentar una panorámica del contenido
que se va a estudiar
Inicio

23. Desarrollo
 Recordar Conocimientos Previos
Relevantes
Focalizar los
conocimientos, por
ejemplo: una lluvia
de ideas, o
preguntas guiadas
sobre la temática
que apunten a
conocimientos
previos específicos

24. Procesar la Nueva Información y sus Ejemplos
 Los contenidos a aprender pueden
presentarse explícitamente o la
instrucción puede planificarse de forma
que el estudiante investigue y vaya
construyendo el nuevo contenido
 La presentación de ejemplos y
contraejemplos es muy importante, sobre
todo en la enseñanza de principios y
conceptos
Desarrollo

25. Desarrollo
Focalizar la Atención:
 Debido a lo dinámico y multivariado
del hecho educativo en el aula, el
docente constantemente debe centrar
la atención de los estudiantes en el
objeto de aprendizaje

26. Desarrollo
Uso de Estrategias de Aprendizaje:
 Las estrategias de aprendizaje son
las actividades que el estudiante
realiza con la finalidad de aprender
Responsabilidad del
estudiante
Enseñarles
actividades orientadas a
promover el aprendizaje

27. Desarrollo
Practicar:
Este evento consiste en dar la oportunidad a
los estudiantes de aplicar o utilizar
repetidamente el conocimiento adquirido
para afianzarlo y manejarlo con soltura
Lo esta haciendo
bien? Lo corrijo?
Práctica

28. Cierre
 El momento instruccional de cierre
tiene el propósito de revisar el
aprendizaje logrado para utilizarlo en
diferentes contextos y abrir la
posibilidad de adquirir o construir
nuevos aprendizajes y de establecer
enlaces con otros contenidos.

29. Cierre
 Para garantizar que los estudiantes
hayan incorporado la nueva
información se realiza la revisión de
la misma ¿Me explique
bien?
¿Algún punto para
aclarar?

30. Cierre
Transferir el Aprendizaje:
 Consiste en la aplicación o utilización
del nuevo aprendizaje en situaciones
cotidianas o en contextos distintos a
aquél donde se adquirió

31. Dr. Hector David Cordero Lucena
V-17.505.617