El documento presenta diferentes modelos pedagógicos: un modelo centrado en el profesor basado en el conductismo que promueve la memorización y depende de estímulos y respuestas; un modelo centrado en el alumno basado en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel que busca la comprensión; y un modelo centrado en las actividades mentales del alumno basado en la teoría sociocultural de Vigotsky que enfatiza el aprendizaje mediado socialmente.

2. El profesor quien
estimula, el alumno
sólo responde, raras
veces logra aprender.
Se basa en las
calificaciones y sus
consecuencias.
Promueve el
desarrollo
memorístico.
Crea dependencias
externas en los
alumnos.
Pobre relación
educador – educando

5. Modelo centrado en el profesor
Proceso:
Reflejo condicionado
Estimulo- Respuesta
Se enfoca en comportamientos elementales,
principalmente instintivos o poco reflexivos.

9. Busca un estímulo que
consolide la respuesta.
Se trata de repetir y
aprender.
Incluye reforzadores.
Perturban el
aprendizaje.
Invalidan a la
persona.
Producen reacciones
emocionales (cuyo
efecto a largo plazo
se desconoce).
Refuerzo positivo:
Premio o
recompensa.
Busca optimizar el
aprendizaje (hacerlo
continuado).
Refuerzo negativo:
Eliminar o no hacer
algo.
Busca extinguir o
disminuir las
conductas
indeseadas.

12. Centrada en el alumno
Su fundamento y finalidad es la comprensión
del alumno
Sus elementos principales son la recepción y el
descubrimiento
La nueva información se incorpora para la
estructura cognitiva

13. Busca la relación con la estructura cognitiva
individual y la reacción con el entrono.
Comprender implica pensar
La comprensión no es uniforme y en muchos casos
tampoco medible
 Varia de sujeto a sujeto
Se debe considerar diferencias de
comprensión individuales

14. Implica un enfoque latente, es decir que esta allí
aunque no se presente hasta el momento
oportuno
Busca crear un aprendizaje
Se logra a través de la motivación

17. Centrado en el alumno
Basado en el conductismo:
El alumno reconstruye objetos de
conocimientos que ya están construidos.

18. Se basa en la organización y la acomodación,
mediada por la asimilación.
Asimilación: Integrar nuevas experiencias.
La creación de nuevas estructuras se
fundamenta en el equilibrio y desequilibrio
psíquico, entre los procesos de asimilación y
acomodación.

19. Acomodación: aumento de conocimientos ya
existentes, crecimientos y nueva adaptación.
Primer nivel de equilibrio-desequilibrio.
Equilibrio entre esquemas cognitivos que
posee el sujeto y representaciones que
asimila de los objetos de la realidad.
Segundo nivel de equilibrio-desequilibrio.
Equilibrio entre diversos esquemas
cognitivos que posee el sujeto, los cuales
deben acomodarse entre sí.

20. Tercer nivel de equilibrio-desequilibrio.
Equilibrio de integraciones jerárquicas de
esquemas, ya diferenciados previamente.
Los desequilibrios crean respuestas
adaptativas.
Respuestas adaptativas: Conocimiento o
adaptación del entorno y las estructuras
cognoscitivas.

23. Centrado en el alumno y en las actividades
mentales:
Percepciones
 Memoria
 Pensamientos.
La actividad mental característica fundamental
del ser humano se da como resultado de un
aprendizaje sociocultural ,el cual implica
internalización de los elementos socioculturales.

24. Sus principales elementos son:
Signos, símbolos y símbolos matemáticos.
Aprendizaje socio genético: al aprender
mediados por lo social.
La doble formación se relaciona con la zona
de desarrollo próximo.
Zona de desarrollo próximo.
Nivel real de desarrollo. (Lo que se da)
Nivel potencial de desarrollo (Lo que se puede
dar)