1. INTEGRANTES
CHUMAN BURGA ARMINDA
DE LA CRUZ MANAYALLE JOSÉ JACINTO
GALÁN PIZARRO CLARA IRIS
MONTERO QUIROZ LORENA

2. ¿QUE ES?
Considerado
como el
análisis
crítico de la
educación
Es flexible y
modificable

3. MODALIDADES
PARTE BÁSICA
Análisis general
de la realidad
educativa
PARTE ESPECIAL
Análisis de algún
sector de la
realidad
educativa
filosófica

4. OBJETIVO
Adquirir una
capacidad y un
criterio para
plantear
correctamente
Los nuevos
problemas
Hipótesis

5. CONCEPCIÓN DE LA
EDUCACIÓN
Tuvo vigencia
hasta fines
del siglo
pasado.
ModernaTradicional
Renovación a través de las
diferentes escuelas,
tendencias y orientaciones
desde fines del siglo pasado e
inicio del presente siglo.

6. EDUCACIÓN
TRADICIONAL
AUTOCRÁTICA
PROFESOR
Alimenta la
inteligencia:
datos, ideas y
conocimientos
Utiliza métodos
lógicos
Analítico
sintético
ALUMNO
Ente pasivo:
recepciona
conocimientos
Un ser
individual y
memorista
La escuela es la principal fuente de información y
transformación cultural.

7. EDUCACIÓN
MODERNA
DEMOCRÁTICA
DOCENTE
Utiliza método
científico
Conduce y
orienta el
aprendizaje
Piensa y actúa
Resuelve
problemas
obteniendo
experiencias de
su vida diaria
Nuevos
aprendizajes
El estudiante aprende aprender, a investigar,
comunicarse, expresarse, escuchar discutir,
razonar, descubrir, experimentar y actuar en
grupo.

8. Existen
Se basa Se basa
 Sostiene Sostiene
Para Para
Filosofía
Es más amplia
profunda y libre
Ciencia
Cuestionar
Formula hipótesis y
experimenta
Suministra
hipótesis
Formular leyes
TRADICIONAL
Ciencia deductiva
y la metafísica
FilosofíaCiencia
Un saber por
causas mediatas
o últimas
Dos
concepciones
RELACIONES ENTRE
CIENCIA Y
FILOSOFÍA
Un saber por
causas
inmediatas
Ciencia Inductiva
Representa: Jhon
Dewey
MODERNA

9. GRACIAS