Portafolio materia de maestra Curriculum I, profesora Dora Fuentes

1. ESPECIALIZACIÓNY MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
CÁTEDRA “CURRÍCULO I”

2. TABLA DE CONTENIDO
 Descripción del curso
 Carta de Presentación
 Autorretrato
 Diario Metacognitivo
 Artículos de Revistas Profesionales
 Trabajo en ejecución
 Materiales relacionados con la clase

3. DESCRIPCIÓN DEL CURSO CURRÍCULO I - PDS 400 – 8131)
 El curso de diseño curricular, genera un conocimiento teórico práctico a partir de los fundamentos
de la teoría y diseño curricular bajo el contexto ético, económico, político y social tomando como
base la naturaleza de los contenidos y la práctica profesional en el ámbito de las Ciencias de la
Educación para favorecer el aprendizaje de los participantes como alumnos de la Maestría en
Docencia Superior, mediante lecturas críticas, el análisis reflexivo, la contrastación de programas
curriculares y el diseño de un curso a nivel superior.
 POR SEMANA:
 HorasTeóricas Presenciales – 5.00
 HorasTeóricas No Presenciales – 4.00
 Horas Prácticas No Presenciales – 8.00

4. OBJETIVOS DEL CURSO
OBJETIVOS GENERALES:
 Formar un profesional de la docencia con preparación humanística, científica y
tecnológica que garantice un servicio educativo de calidad.
 Consolidar en el futuro profesor de educación básica un comportamiento ético,
centrado en el interés en educar a la niñez y a la juventud, en la investigación e
innovación educativa, comprometido con el desarrollo socioeconómico del país.

5. OBJETIVOS DEL CURSO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Formar al futuro profesor de educación superior con actitud positiva y reflexiva que conlleve
a un consciente compromiso con el desarrollo socio-económico y cultural del país.
 Preparar al profesor de educación superior con competencias cognitivas y metacognitivas,
que posibiliten la mediación, construcción e innovación de aprendizajes y pensamientos.
 Fortalecer el desarrollo de competencias curriculares, pedagógicas convencionales y
modernas, investigativas, evaluativas, de gestión educativa y liderazgo, a fin de lograr una
educación crítica, reflexiva y comunitaria, en función de mejorar la calidad de los procesos y
resultados del aprendizaje.

6. OBJETIVOS DEL CURSO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Fortalecer el diseño y desarrollo de procesos interdisciplinarios de enseñanza –
aprendizaje, a fin de lograr la comprensión, transferencia y desarrollo de saberes,
mediante el diseño y desarrollo del currículum.
 Formar profesores de educación superior, con autonomía y calidad académica; que
sean reflexivos de su práctica docente, a fin de adaptar los procesos a la realidad
nacional, institucional y de aula.
 Desarrollar en el nuevo profesor de educación superior la sensibilidad para liderar
acciones de integración comunitaria y de preservación y conservación de la
biodiversidad.

7. CARTA DE PRESENTACIÓN
 Este portafolio presenta mi trayectoria en el curso de Curriculo I donde pude adquirir las siguientes
competencias: diseñar propuestas curriculares que corresponden al ámbito de acciones diversas,
considerando las variables contextuales, individuales y teórico – metodológicas implicadas en el
aprendizaje y la enseñanza.
 En el tiempo que permanecí en esta cátedra adquirí conocimientos acerca de la teoría general del
currículo, planificación curricular, la competencia y el diseño curricular, las competencias genéricas y
específicas, la taxonomía de Bloom y su importancia en el aprendizaje, entre otros.
 Las técnicas e información facilitadas por la doctora Dora E. Fuentes serán de gran utilidad en mi
desempeño profesional presente y futuro.

8. AUTORRETRATO
Soy José Antonio Guerra Alcántara, nací en Santo Domingo, República Dominicana, soy el
único varón de 5 hijos y soy el segundo, después de mi hermana margarita.
Desde pequeño me gusto el estudio y siempre tuve una inclinación hacia la docencia,
permanecí más de 15 años como docente de varias universidades, fui profesor en la
Universidad Católica Santo Domingo, Universidad Tecnológica de Santiago y en la
Universidad Eugenio María de Hostos, impartiendo materias como: Procesamiento
Electrónico de Datos, Introducción a la Computación, Lenguaje Fortran, Programación de
Métodos Numéricos, Matemática Binaria, Matemática Básica IY II.

9. Estudie Informática en la Universidad Dominicana O&M, graduándome de Licenciado en
Computación y Procesamiento Electrónico de Datos, Posteriormente inicie una Maestría en
Tecnología Educativa en la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, pero por razones
económicas no pude concluir y tuve que abandonar faltando cuatro materias para terminar.
Posteriormente realice un posgrado en Gerencia de Marketing en la Universidad Católica Santo
Domingo.
Tuve la oportunidad de trabajar por 8 años en la Compañía Dominicana de Teléfono, aquí fue
donde realmente aprendí, casi todo lo que conozco para manejar recursos humanos y gestionar
proyectos, además estos conocimientos me permitieron obtener un empleo en el Centro de
Tecnología Universal, una institución de educación técnica que me abrió las puertas como
instructor y frutos de mis innovaciones y propuesta para la mejora de la calidad de la educación
me nombraron coordinador y al año me hicieron Director Académico, teníamos más de 15 mil
estudiantes.

10. Con el pasar de los años y fruto del desempleo tuve que convertirme en consultor de Programas de
Desarrollos auspiciados por el BID y el Banco Mundial, mediante estas consultorías, en la Universidad
Psicología Industrial Dominicana (UPID), decidieron darme la oportunidad como Vicerrector Académico, allí
me involucre en todo el proceso de autoevaluación, posteriormente fui nombre Vicerrector de Tecnología
de la mismo universidad, concomitantemente obtuve una consultoría en el INSUDE (universidad de la
Fuerzas Armadas Dominicana) y a la vez fungí como consultor de la Escuela de Graduados de Derechos
Humanos y Derecho Internacional Humanitario.
Finalmente la UniversidadTecnológica Oteima me contrata por tiempo indefinido
comoVicerrector Académico, con funciones muy especiales sobre todo en la parte de
mercadeo y las tecnologías de la universidad y en dicha universidad me matriculo
como estudiante de la Maestría en Docencia Superior. Tengo grandes expectativas con esta asignatura, por la
posición que ocupo en esta
universidad necesito tener las herramientas necesarias para implementar los cambios
y las mejoras en el diseño curricular de las distintas carreras, así como maestrías y
profesorados.

11. TRABAJOS REALIZADOS
 Autobiografía y Perspectivas del Curso
 Glosario
 Mapas Conceptuales sobre el material de
apoyo
 Taller Investigativo sobre diseño curricular y
perfil de egreso
 Programación Analítica de un Curso
 Investigación sobre un programa del curso por
 competencia- elementos curriculares.
 Diseño de Competencias Genéricas y
Específicas sobre un programa
 Logros de Aprendizaje
 Taxonomía de Bloom
 Diseño de una Micro-clase

12. ARTÌCULO: DESAFÍOS DE LA UNIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO

15. MÉTODOS PEDAGÓGICOS: es fundamentalmente socrática apoyándose en la percepción inmediata que el
usurario tiene de las imágenes, del escenario que éstas proporcionan, y del proceso que lo lleva de lo concreto a
lo abstracto, de las cosas a los conceptos, y de lo particular a lo general.
EPISTEMOLÓGICA: debemos de definir bien la epistemología con que trabajaremos. (rama de la filosofía que
estudia el conocimiento).
ADECUACIÓN CURRICULAR: Una adecuación curricular es un tipo de estrategia educativa generalmente
dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación en el currículum de un
determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más
accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas o bien eliminar aquellos elementos del currículum que
les sea imposible alcanzar por su discapacidad. Se trata de tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de
planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.
CONSTRUCTIVISTA: teoría del conocimiento constructivista como una corriente pedagógica.
ALGUNAS PALABRAS DEL GLOSARIO

16. MATERIALES RELACIONADOS

17. TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

19. La organización del currículum en la
elaboración de un programa, debe tomar
como punto de partida los problemas de la
realidad social y profesional, preparando a
los estudiantes como aprendices de sus
propios conocimientos, creando las
condiciones necesarias para que adquiera
la competencia en su formación
profesional, que le permite aplicar los
conocimientos teóricos prácticos
adquiridos, darle solución a las nuevas
situaciones que la vida le impondrá.
El currículo constituye, desde la posición
que se expone, una manifestación de la
concepción de hombre y de la sociedad
que se sustenta. Es, en sí, un proyecto de
vida y, por consiguiente, en última instancia,
siempre, en él se plasma la jerarquización
que se ha establecido de los valores que se
privilegian en la comunidad educativa
comprometida
Por currículo entendemos el sistema de
actividades y de relaciones, dirigidos a
lograr el fin y los objetivos de la educación
para un nivel de educación y tipo de
escuela determinados, es decir, los modos,
formas, métodos, procesos y tareas,
mediante los cuales, a partir de una
concepción determinada, se planifica,
ejecuta y evalúa la actividad pedagógica
conjunta de maestros, estudiantes y otros
agentes educativos, para lograr la
educación y el máximo desarrollo de los
estudiantes
CONSIDERACIONES FINALES

20.  A través del Curso de Currículo I reafirmé diversas competencias como facilitador
de aprendizajes significativos y funcionales, complementado las habilidades del
pensamiento de forma reflexiva, crítica y creativa. Esto me brinda la oportunidad de
afrontar mi nuevo reto profesional de forma muy objetiva.
 Logré completar la elaboración de la programación analítica de mi curso y la
sustentación de la mini clase. Dichas actividades me permiten establecer de forma
clara los objetivos de aprendizaje.

21. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
•Pertinenciadeltema:
Que sea como se
dijo un tema
relacionado con
aspectos del
desarrollo
psicosocial del
adulto (joven o
intermedio) que las
ideas se escriban
esté claro porqué
están ahí
expuestas.
•Profundidaddeltema:
Que la bibliografía
revisada sea amplia
y pertinente (se
puede pedir
asesoría al
profesor) y que el
tratamiento del
tema
sea serio, claro y
profundo. Que se
dé un real análisis
de las ideas.
Originalidad:
• Si bien es cierto
que los diversos
autores han dado
muchas ideas, lo
original va en la
maestría con que la
o el autor
relaciona, discente
y opina sobre esas
ideas y por
supuesto, las ideas
originales del o la
autora del artículo
Claridad:
Que la producción
intelectual tenga un hilo
conductor, que estén
claras las ideas que se
escriben que tenga
relación y exista una
congruencia entre ellas. Si
se escriben ideas muy
disímiles teóricamente o
epistemológicamente, en
el mismo texto debe
explicitarse y explicar por
qué se escriben aunque
son antagónicas.

22. ASPECTOS A EVALUAR
DEFICIENTE REGULAR SATISFACTORIO BUENO EXCELENTE
Pertinencia del Tema
Profundidad del Tema
Originalidad
Claridad