1. Una herramienta para ver y aprender.

2. Es el uso de la televisión como una herramienta
didáctica dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje. La TE es un conjunto códigos
visuales y sonoros, códigos escritos y
kinésico, que permiten enviar mensajes
precisos a grupos específicos con el fin de
construir conocimiento.

3. • Consiste en utilizar un programa genérico, de la
Televisión
televisión comercial, y utilizarlo con fines educativos.
cultural. (Cabero, 2007). Por ejemplo, “El Mundo según Pirri”
• Consiste en utilizar un programa que tenga contenidos
Televisión educativos pero que no hace parte del sistema educativo
educativa establecido. (Cabero, 2007). Por ejemplo: “Cómo se
hacen las cosas” de National Geografic.
• Consiste en utilizar un programa de televisión con el fin
Televisión de remplazar la labor catedrática del docente. (Cabero,
escolar 2007).Por ejemplo: “Cómo se forma la materia”.

4. Es una herramienta que no
promueve la comunicación
bidireccional sincrónica.
La mayoría de
Es una herramienta de
estudiantes presenta
fácil acceso.
buena recepción a este
tipo de mensajes.
Es una herramienta que
Puede ser utilizada como apoya procesos
medio para re-construir la educativos en modalidad
sociedad. distancia y virtual.
Puede ser utilizada para
ampliar contenidos temáticos.

5. Evaluación-
Preteledifusión Teledifusión
explotación

6. Preteledifusión
En la primera etapa el docente debe compartir con
sus estudiantes:
 El objetivo de la actividad escolar.
 El rol que juega el programa.
 Los textos que complementan a sustentan el
visionado del programa.
 Una síntesis de los puntos centrales del
programa.
 Los conceptos más importantes tratados en el
programa.

7. Teledifusión
Durante esta etapa el docente debe:
 Ver el programa con los estudiantes.
 Identificar los momentos me mayor atención
y menor atención por parte de los
estudiantes.
 Buscar el orden dentro del aula de clase
durante el visionado.

8. Evaluación-explotación
Durante esta etapa el docente:
 Debe realizar preguntas generalizadoras que
permitan identificar los significados aportados
por el video.
 Generar alguna actividad productiva donde los
estudiantes puedan hacer uso de los conceptos
aportados por el video.
 Evaluar el programa desde el punto de vista
técnico.
 Evaluar el programa desde el punto de vista
conceptual.

9. Planeación Actividad.
Tema: Identidad cultural.
Clase: Lengua Castellana.
Dirigido a: Estudiantes de grado noveno.
Duración de la clase: 60 minutos.
Video: Los Puros Criollos. La arepa.
Duración del video: 22 minutos.
Tipo de video: Televisión cultural.
Planeación de la clase:
Preteledifusión: Presentación de la actividad. 13 minutos
Teledifusión: Observación del video. 22 minutos
Evaluación: 1. Preguntas generadoras de 25 minutos
discusión.
2. Preguntas de evaluación del
video.
3. Redacción de un documento.

10. Preguntas para la evaluación
1. Preguntas •¿Qué comida nos hace colombianos?
generadoras de •¿Cuáles son los platos de comida típicos de
discusión. Colombia?
•De qué región del país son sus padres y
abuelos?
•¿Qué platos típicos colombianos se preparan en
su casa?
•¿En su casa de come arepa? ¿De qué tipo?
2. Preguntas de •¿Cómo evalúa el video?
evaluación del video. •¿Cuál fue la parte más interesante del video?
•¿Cuál fue la parte menos interesante del video?
•¿El mensaje del video fue claro? Haga un
resumen.
3. Redacción de un Redacte un documento de una página
documento. presentando su opinión sobre la comida típica
colombiana que más le agrade. Describa los
ingredientes, la receta, y exprese por qué le
gusta.

11. La Televisión educativa se convierte en una
excelente herramienta para implementar en el
aula de clase. Brinda muchas ventajas y
puede ser una innovación tecnológica dentro
del salón. Los contenidos que el estudiante
pueda ver, escuchar, leer, y re-crear tienen
más posibilidades de quedarse en su
memoria a largo plazo. El adecuado uso de la
televisión educativa es una materia
pendiente.