Breve descripcción de la televisión educativa.

1. JAVIER E. ALVAREZ P.
A01306683
Unidad 4, Actividad 3
Uso de Medios
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores

2. ¿En qué consiste la
televisión educativa?
Julio Cabera Almenara la describe como un
recurso audiovisual que se puede clasificar como
cultural, educativa y escolar, donde la primera
busca divulgar algún tipo de información y
entretener al televidente, utilizando un formato
de tipo comercial. Por otro lado, la educativa
sustenta contenidos educativos que buscan
influir en el conocimiento.
Y la escolar busca ofrecer una alternativa en el
sistema educativo, por lo cual su diseño obedece
a lineamientos curriculares preestablecidos.

3. ¿Qué identifica a la televisión
educativa? La televisión educativa se rige en su formulación por
aspectos directamente relacionados con variables en
la población para la cual se ha de desarrollar el
producto audiovisual, tales como la edad, la
experiencia en los temas a ser abordados, sus
habilidades y competencias desarrolladas.
Sin embargo la redundancia del contenido y en el
mensaje que se desea orientar es de vital
importancia, con el objeto de lograr que se facilite su
comprensión y aprendizaje, considerando la
naturaleza de la televisión como canal
unidireccional, al menos hasta que se masifique la
televisión digital.
Dicha redundancia debe darse mediante la utilización
de diversas estrategias y considerando el abordaje de
un solo tema al respecto.

4. ¿Tiempo de duración?
La duración promedio de un programa para la
televisión educativa se sugiere que sea entre 10 a
15 minutos para estudiantes de primaria y entre
20 y 25 para estudiantes de bachillerato o
educación superior.
Lo anterior facilita la atención, percepción y
memoria en usuarios del recurso televisivo, sin
importar si los mensajes se ordenan en forma
cerrada o abierta, donde en la primera la
información se presenta imitada y
rigurosa, mientras que en la segunda la
organización es mas dispersa pero mas libre y
motivadora.

5. ¿Cómo utilizar la Televisión
Educativa?
Toda utilización de recursos educativos y en especial los audiovisuales demanda de
una planeación previa debida. Al respecto Cabero (2012) propone tres momentos: la
preteledifusión, la teledifusión y la evaluación – explotación.
En la primera fase (el antes), se sugiere que los estudiantes o usuarios del recurso
hagan lectura de los documentos de apoyo que acompañan la producción, recordar
sobre los objetivos del ejercicio, explicar sobre las actividades a desarrollarse
posteriormente, aclarar conceptos, considerar los conocimientos previos de los
estudiantes, hacer hincapié en las fortalezas del video y en general propiciar un buen
clima para el desarrollo del ejercicio didáctico.

6. ¿Y la Teledifusión?
En esta segunda etapa se recomienda
observar el comportamiento de los
estudiantes y las acciones que realizan
durante el desarrollo del video. De igual
forma, es muy importante que
constantemente se monitoree si el video
esta siendo observado por el auditorio.
Al respecto, si la actividad es virtual y
asincrónica, se deberán diseñar las
estrategias para garantizar dicha
medición.

7. ¿Y la Evaluación?
Es una etapa donde se busca establecer el nivel de
aceptación e impacto del recurso audiovisual en los
estudiantes que lo ha utilizado, de igual forma las
dificultades el la comprensión del mensaje contenido y
las sugerencias para posteriores utilizaciones.
Dicha percepción puede ser lograda mediante la
utilización de diversos instrumentos para tal fin, tanto
en medio físico como virtual.
De esta etapa depende la mejora continua de los
recursos y estrategias utilizados.

8. ¿Qué se ve venir?
El desarrollo de estándares para la
implementación de la televisión
digital, esta generando nuevas expectativas
en áreas como la educación, en especial en
el nuevo concepto del u-learning.
La televisión digital ofrece un futuro
cercano donde la pantalla del televisor se
convertirá en una terminal que permitirá
seleccionar, ordenar, elegir y estructurar de
forma personalizada la programación
formativa , transformándose en un medios
de comunicación bidireccional y por tanto
el usuario pasará de ser un pasivo a un
actor activo, Fernández (2010)

9. Referncias.
 Cabero, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y
la videoconferencia. UNAB.
 Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a considerar en su integración
curricular. Revista Anales 1, (7) 15-38, UNAB.
 Fernández, E. (2010). U-Learning, el futuro esta aquí. México: Alfaomgea.
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