1. UNAB VIRTUAL
Maestría en Tecnología Educativa
y Medios Innovadores para la Educación
Trabajo Unidad 4 Actividad 3
Etapas en la Utilización de un Programa de Televisión educativa
Presentado Por:
Sandra Patricia Lozano
Profesor Tutor
Miguel Francisco Crespo Alvarado
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Bucaramanga –Colombia
Abril de 2012

2. Introducción
La televisión educativa reúne las
características de los medios masivos de
comunicación: informar, entretener y formar
opinión desde una perspectiva didáctica

3. Antecedentes Televisión Educativa
en Colombia
•La televisión educativa en Colombia nació a la par
de las primeras transmisiones televisadas.
•Cuando comenzó la televisión en Colombia, en
1954, los grados de analfabetismo en el país eran
muy altos.
Fuente: Comisión Nacional de Televisión en Liquidación.
www.cntv.org.co/cntv_bop/noticias/2008/julio/31_07_08.html

4. Antecedentes Televisión Educativa
en Colombia
•Por eso, la utilización de la TV como medio
educativo fue uno de los grandes propósitos
del gobierno en esos años pioneros, por los
bajos costos y la gran cobertura que
brindaba la nueva
tecnología.
Fuente: Comisión Nacional de Televisión en Liquidación.
www.cntv.org.co/cntv_bop/noticias/2008/julio/31_07_08.html

5. Antecedentes Televisión Educativa
en Colombia
•En 1964 nace Inravisión, que logra
afianzar el modelo de la primaria por
televisión y los programas educativos
para adultos, producidos por el Fondo
de Capacitación Popular.
Fuente: Comisión Nacional de Televisión en Liquidación.
www.cntv.org.co/cntv_bop/noticias/2008/julio/31_07_08.html

6. Antecedentes Televisión Educativa
en Colombia
•En los 30 años siguientes, una gran parte de la
programación, estuvo dedicadas a estos propósitos
y a programas dirigidos a los docentes, y algunos
proyectos de televisión universitaria.
•Sin embargo, en 1998, las clases de primaria por
televisión salieron definitivamente del aire.
Fuente: Comisión Nacional de Televisión en Liquidación.
www.cntv.org.co/cntv_bop/noticias/2008/julio/31_07_08.html

7. Televisión Educativa en Colombia
Hoy
• Las experiencias más representativas en
televisión educativa en la actualidad se dan
a partir de proyectos regionales de
televisión.

8. Tipos de Televisión Educativa
Cultural: Es la más genérica, su objetivo es la divulgación
y el entretenimiento, no requiere de materiales
complementarios.
Educativa: Contempla contenidos que tienen interés
educativo pero que no hacen parte del sistema escolar
formal. Pretender influir el conocimiento, las actitudes
y los valores del espectador.
Escolar: Persigue los mismos objetivos del sistema
escolar desde los niveles de primaria hasta cursos
universitarios.

9. Características de la Televisión
Educativa
En la televisión educativa interactúan una
serie de elementos que son definidos en
función de las características propias de la
audiencia que se busca impactar.

10. Elementos Distintivos de la Televisión
Educativa
• Estructura
• Diseño
• Objetivos
• Ritmo
• Tiempo
• Redundancia de la
información.
• Interacción de expertos
para su diseño y
producción.

11. Etapas de Utilización de la
Televisión Educativa
Preteledifusión:
Consiste en la ambientación de un clima propicio
para la presentación del programa que incluye la
presentación de los objetivos, lectura de material
complementario, aclaración de conceptos y
explicación del proceso a seguir por los
estudiantes.

12. Etapas de Utilización de la
Televisión Educativa
Teledifusión:
Esta etapa consiste en la presentación del
programa realizando el respectivo
acompañamiento a los estudiantes, observando
conductas que puedan indicar el impacto del
programa y verificando que se den las
condiciones técnicas y logísticas requeridas.

13. Etapas de Utilización de la
Televisión Educativa
Evaluación - explotación:
Consiste en la manera como se comprueba el
impacto y recepción del programa transmitido,
mediante preguntas, cuestionarios, pruebas de
comprensión y otras que permitan verificar el
cumplimiento de los objetivos propuestos para el
programa.
Fuente: Cabero 2012 Uso educativo de medios recuperado
http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-75957-dt-content-rid-1303098_1/courses/675-201212
MTEM/Plan trabajo/medi00103antologia.pdf

14. Consideraciones Generales
•La introducción de tecnologías en educación implica
para el docente desarrollar la habilidad de seleccionar
los medios que mejor respondan a objetivos de
aprendizaje planteados, pues no todos los medios
facilitan cualquier aprendizaje y no todos los públicos se
muestran receptivos a toda tecnología.
•Una planeación consiente de las actividades con uso de
tecnología garantiza un buen desarrollo y un gran
porcentaje de éxito en el logro de los objetivos.
•No es lo innovador de las tecnologías lo que garantiza
el aprendizaje sino la adecuada planeación y diseño de
sus momentos y escenarios.