"MÉTODOS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE, UNA HERRAMIENTA PARA EL PROGRESO" POR NICOLLE PAOLA ANGULO VILLAMIL ERIKA ALEXANDRA MESA PERALTA ERIKA JULIETH PINZÓN IBAÑEZ ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA

1. MÉTODOS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE, UNA HERRAMIENTA PARA EL
PROGRESO
INTEGRANTES:
NICOLLE PAOLA ANGULO VILLAMIL
ERIKA ALEXANDRA MESA PERALTA
ERIKA JULIETH PINZÓN IBAÑEZ
ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA
SOACHA

2. 2014
MÉTODOS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE, UNA HERRAMIENTA PARA EL
PROGRESO
INTEGRANTES:
NICOLLE PAOLA ANGULO VILLAMIL
ERIKA ALEXANDRA MESA PERALTA
ERIKA JULIETH PINZÓN IBAÑEZ
PRESENTADO A:
GRUPO DE INVESTIGACIÓN
ESCUELA NORMAL MARÍA AUXILIADORA
SOACHA
2

3. 2014
TABLA DE CONTENIDO
Presentación……………………………………………………………………………….5
Estudiantes y métodos ¿se conocen?....................................................................10
1. Problematización teórica……………………………………………………………10
1.1 El método tradicional………………………………………………………………..10
1.2 Método inductivo……………………………………………………………………10
1.3 Método deductivo…………………………………………………………...……….11
1.4 Método analógico y comparativo…………………………………………………..11
1.5 La Escuela Normal y su pedagogía………………………………………...……..11
2. Metodología……………………………………………………………………………13
2.1 Paradigma de investigación………………………………………………………..13
3. Población………………………………………………………………………...…….14
4. Encuestas…………………………………………………………………………...…15
4.1. Primera Pregunta…………………………………………………………………...15
4.2. Segunda Pregunta………………………………………………………………….17
4.2.1. ¿Por qué?.....................................................................................................19
4.3. Tercera Pregunta…………………………………………………………………...21
4.4. Cuarta Pregunta…………………………………………………………………….23
4.5. Quinta Pregunta…………………………………………………………………….25
3

4. Métodos, fieles amigos de los docentes………………………………………………28
1. Metodología………………………………………………………………..…………28
2. Población………………………………………………………………………..........28
3. Entrevistas…………………………………………………………………………..29
3.1. ¿Cuál es la estrategia pedagógica de la institución?.......................................29
3.2. ¿Cómo aplica la estrategia pedagógica de la institución?...............................29
3.3. ¿Considera que es importante que las estudiantes conozcan la estrategia
pedagógica de la institución?..................................................................................29
3.4. ¿Complementaría la estrategia pedagógica de la institución? ¿Con qué
métodos?................................................................................................................30
3.5. ¿Qué tanta influencia tiene para usted la estrategia pedagógica de la
institución en las estudiantes?................................................................................30
Conclusión………………………………………………………………………………..31
La educación y las metodologías de enseñanza/aprendizaje en la institución…...32
Apertura investigativa……………………………………………………………………34
Bibliografía y cibergrafía………………………………………………………..……....35
4

5. PRESENTACIÓN
Existen distintas variables que influyen en el rendimiento académico de las
estudiantes, algunas de estas pueden ser la falta de atención o responsabilidad.
Sin embargo, las maneras de cambiar o mejorar la problemática también se han
quedado en la repetición de discursos para que las estudiantes visualicen como su
rendimiento académico y los métodos de enseñanza/aprendizaje pueden afectar
su futuro.
Por otro lado, se dice que la manera de enseñar un tema puede afectar, pero no
se proponen modificaciones o no se aplica lo dicho, por lo tanto no se podrá saber
si son o no factibles ciertos métodos. No obstante, no se puede ayudar a las
estudiantes sin saber qué piensan, aunque este factor no puede ser la base de
esta investigación, así mismo se debe tener en cuenta los aportes de los docentes
de la institución, son esenciales.
La educación en la institución ha llegado a volverse monótona para las
estudiantes, ya que el (la) profesor(a) comienza con una sola manera de enseñar
y observa que funciona para que las estudiantes aprendan, de manera que se
siente cómodo enseñando así y por lo tanto no realiza una reflexión de su trabajo,
esto lleva a que no se busquen alternativas para enseñar en clase y por esto la
estudiante pierde interés.
En este sentido, se planea hacer una encuesta en la que participen profesores y
estudiantes, donde darán a conocer su punto de vista acerca del método de
enseñanza/aprendizaje utilizado en la Escuela Normal, en vista de ello será
indicado tener una actitud crítica y objetiva para así identificar las fallas en el
proceso académico y formativo de los involucrados.
5

6. Del mismo modo, se quiere realizar entrevistas a las directivas de la institución
para entender su punto de vista acerca del tema y con este encontrar el por qué
de la diferencia entre la teoría y la práctica, ya que el trabajo pedagógico en la
Escuela Normal se establece siguiendo el modelo constructivista, pero al observar
algunas clases se presenta un modelo tradicionalista. Se busca identificar las
debilidades que llevan a esta ruptura.
A través de la búsqueda bibliográfica se podrán plantear las alternativas a este
modelo para luego poder dialogar con las directivas y proponer la idea de
implementarlas en clase y ver si hay mejora en el desarrollo de la estudiante.
Se sugeriría el uso de actividades didácticas, creativas, e innovadoras para
fomentar la libre expresión en el aula de clases. Así mismo se propone observar
cómo las actividades extracurriculares apoyan la nueva metodología fuera del aula
de clases para desarrollar su lado creativo, dejando de lado lo académico y así
darles un momento de distracción de la rutina diaria.
Lo que se busca con esta investigación es encontrar una metodología que sea
pertinente al contexto y realidad de las estudiantes para que no haya gran
retroceso en la parte académica de las mismas y con sus diferentes ritmos de
aprendizaje o una metodología que se fije en cada una de estas.
Esto es importante porque busca la mejora del proceso académico de las
estudiantes, además que los educadores resalten la importancia de utilizar
métodos didácticos que no se conviertan en una rutina o que lleguen a la
monotonía, por tanto el aprendizaje será más llamativo e innovador para el
aprendiz.
Cabe decir que las estudiantes podrían alcanzar una mejora a nivel cultural,
académico y formativo si se formaran en un pensamiento crítico que sea de
utilidad en la sociedad; el cual les permitirá desenvolverse mejor en ella al mismo
tiempo que mejorarla. Los resultados positivos en la Escuela Normal podrían
6

7. evidenciar una mejor calidad de educación formando mejores bachilleres y
profesionales para el futuro.
En general, se podría decir que el beneficio que se obtendría de probar este
proyecto en la Escuela Normal sería el nuevo interés de las estudiantes por el
cambio en las clases de manera innovadora, la mejora académica de las mismas
ya que se tendría en cuenta el diferente ritmo de aprendizaje de cada estudiante,
el fomentar una actitud de aceptación de las diferentes ideas, el uso de
actividades que desarrollen las habilidades o gustos artísticos de las estudiantes
para expresarse libremente, entre otras.
A medida que el tiempo pasa, la sociedad avanza y se transforma, al realizarse
estos cambios la manera en la que se enseña puede que no funcione igual, por
esto la educación debe atender a los cambios en la sociedad para adaptarse y
hacer que las estudiantes aprendan mejor y más rápido al reconocer su manera
de ser y a las diferencias que se han generado en su proceso de aprendizaje.
Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente es importante evaluar la
educación de forma continua para observar las falencias del método que se está
usando actualmente en la institución y realizar una comparación asertiva con los
métodos propuestos en esta investigación con el fin de reconocer cómo influye en
el proceso educativo de las estudiantes.
Algunos de los efectos que podrían producirse con este estudio se podrían reflejar
no sólo en el rendimiento de la estudiante sino también en la actitud que presenta
al realizar las actividades propuestas en clase.
Este trabajo se encamina hacia la reflexión del proceso educativo de las
estudiantes por lo cual el mismo debe ser investigado en sus diferentes ámbitos,
desde las alumnas, pasando por los docentes y las directivas de la institución,
hasta profundizar las metodologías utilizadas para así reforzar sus debilidades con
7

8. métodos que promuevan y optimicen el rendimiento académico y garanticen un
aprendizaje para la vida y no para el momento.
Al integrarlas con actividades lúdicas que promuevan la creatividad y el
pensamiento autónomo, la formación de la estudiante será aún más completa de
lo que ya es y la alumna tomara más interés en su educación.
Por otro lado se debe tener en cuenta que la mejora del nivel educativo no solo
depende de la metodología utilizada sino también de la actitud y el esfuerzo de las
alumnas ya que sin esto no se verá ningún avance en el proceso y a pesar de los
diferentes intentos por mejorar, si las estudiantes no presentan disposición e
interés no se logrará ningún cambio en el resultado final es por eso que es
necesario fortalecer un poco más el ámbito didáctico para así llamar más la
atención de las estudiantes y dejar a un lado la rutina que se puede transformar en
monotonía luego de cierto tiempo.
Se debe hacer uso de distintos métodos de enseñanza para saber cómo aplicar y
transmitir conocimiento sobre el estudiante, enfocando estos métodos en definir
las inquietudes e intereses para que estos lleguen a su máximo potencial donde el
aprendiz tenga la oportunidad de convertirse en una persona competente siendo
así analítico , expresivo y audaz sobre la información que se le brinda y promulga
y que mire esta como algo útil y valioso con lo cual se realizará en una sociedad y
se instruirá en colectividad.
También se debe situar al estudiante en su objetivo ya que el maestro adquiere un
rol responsable, al momento de educar se puede orientar a proporcionar
motivación ya que sin este elemento no se puede llevar a cabo un buen proceso ni
un buen desarrollo.
Para concluir podríamos decir que nuestro proyecto es acercarse a la reflexión
pedagógica acerca del proceso de enseñanza, aprendizaje que está siendo
llevado en nuestra institución tomando en cuenta nuestro propio punto de vista ya
8

9. mencionado en todo lo anterior. Por lo tanto nuestros objetivos serian los
siguientes:
OBJETIVO GENERAL
Conocer acerca de los métodos de enseñanza/aprendizaje utilizados en la
institución, dando a conocer cómo reaccionan las estudiantes a estos, tomando en
cuenta la opinión de estas y de los docentes acerca de la aplicación de los
métodos impuestos.
OBJETIVOS ESPEÍFICOS
1. Analizar las diferentes opiniones, sugerencias y preocupaciones de las
estudiantes de la institución acerca de la manera en que se aplican los
métodos de enseñanza/aprendizaje utilizados en la institución.
2. Analizar las diferentes opiniones, sugerencias y preocupaciones de los
docentes de la institución acerca de la manera en que se aplican los métodos
de enseñanza/aprendizaje utilizados en la institución.
La pregunta problema que nos hemos planteado para este proyecto es ¿cómo los
métodos de enseñanza/aprendizaje pueden mejorar el proceso formativo de las
estudiantes de la Escuela Normal? Haciendo referencia a que queremos
reflexionar desde todos los puntos de vista de los implicados en el proceso de
enseñanza/aprendizaje la manera en que los métodos que la institución utiliza son
aplicados, ya es un factor primordial en el desempeño de las estudiantes, y por lo
mismo cada detalle en la aplicación de estos puede generar cambios en los
resultados.
9

10. CAPÍTULO 1
ESTUDIANTES Y METODOS ¿SE CONOCEN?
1. PROBLEMATIZACIÓN TEÓRICA
En primer lugar entendemos que los métodos de enseñanza son de gran
importancia para que el estudiante comprenda de una mejor forma el conocimiento
que se le está transmitiendo teniendo muy claro que esto depende de la habilidad
o información que se esté enseñando que también se puede ver afectado por la
aptitud y el entusiasmo de los estudiantes. Por lo tanto se aplican modelos de
enseñanza tales como:
1.1El método tradicional: donde el profesor es el emisor que presenta el
material educativo, y el estudiante es el receptor de la información. En cuanto al
medio de entrega, los educadores son la principal fuente de conocimiento.
Igualmente el principal eje se basa en formar la inteligencia por medio de las
posibilidades de atención y de esfuerzo de este mismo. “El profesor es el cimiento
y condición del éxito educativo, a él le corresponde organizar el conocimiento,
10

11. aislar y elaborar lo que debe ser aprendido, trazar el camino por el que marcharán
sus alumnos. El profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer.”1
1.2 Método inductivo: Éste gira en torno a la experiencia y de allí se obtiene el
saber ya en las cosas que realmente podemos observar interviene un
conocimiento práctico y participativo hiendo de la mano con el método científico.
“unas ventajas del método inductivo pueden ser que son vía importante en el
desarrollo de aéreas inexploradas, los estudiantes se hallan menos contenidos por
un sistema conceptual o teórico.”2
1.3 Método deductivo: Se tienen presente los conceptos, definiciones, fórmulas o
leyes y principios siendo estos la base que el alumno toma para asimilar la
información que se le presenta. “El maestro presenta conceptos, principios,
afirmaciones o definiciones de las cuales van siendo extraídas conclusiones y
consecuencias. El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a
criticar aspectos particulares partiendo de principios generales.”3
1.4 Método analógico y comparativo: desarrolla el razonamiento en específico
donde cada cual extrae sus propias conclusiones o su propia idea lógica acerca de
lo que se le expone. Todo con el fin de que el estudiante ejerza un buen rol futuro
a nivel social y todo aquello depende de la educación y de los personajes que la
integran para que las futuras generaciones en realidad sean útiles. “Cuando los
datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
1
La escuela tradicional. Enfoques educativos. Disponible en
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/tradicional.htm. Ultima visita 26 de Mayo de 2014.
2
Disponible en www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/numero11/05.pdf. Última visita 26
de Mayo de 2014.
3
Psicología educativa. El método inductivo. Disponible en http://www.ecured.cu/index.php/Psicolog
%C3%ADa_Educativa#El_m.C3.A9todo_deductivo. Ultima vista 26 de Mayo de 2014.
11

12. llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El
pensamiento va de lo particular a lo particular.”4
1.5 LA ESCUELA NORMAL Y SU PEDAGOGÍA
En la institución se utilizan dos metodologías específicas que dan razón de la
filosofía educativa y de la pedagogía que aquí se usa, por un lado está la
metodología constructivista la cual resalta la edificación de conocimientos a partir
de los ya existentes con ayuda de los docentes y compañeras, esto significa que
es un aprendizaje más activo y participativo, con un pensamiento crítico de la
noción adquirida y que se basa en las experiencias que el alumno va obteniendo,
siendo acompañado por el docente para que éste enfoque dichas experiencias
hacia la temática que se está trabajando, para que así el educando haga una
reflexión a fondo de dicho tema con una mirada hacia la realidad que vive y luego
sean comparadas con la de sus compañeros de clase para así formar un concepto
en conjunto sin dejar de lado la diversidad de pensamientos que cada uno posee.
En pocas palabras es la formación de un conocimiento gracias a la vivencia de
experiencias que den como resultado una reflexión significativa para el alumno y
que por medio de sus ideas conforme un concepto de lo que se está trabajando.
Por otro lado está el método del aprendizaje significativo el cual implica que el
alumno le atribuya un sentido e importancia al conocimiento que acaba de adquirir
ya que de otro modo éste va a ser un conocimiento vacío y será desechado
cuando no le parezca útil, para lograr que el educando le dé significado a lo
4
Clasificación de métodos de enseñanza. Métodos de enseñanza. Disponible en
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm. Ultima vista 26 de Mayo de
2014.
12

13. aprendido se debe tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje que este presenta para
así reforzar sus debilidades y alentarlo positivamente a mejorar en el futuro.
Todo esto sin convertirse en un observador estricto del perfeccionamiento
intelectual, ya que si esto sucede se estaría presionando al alumno a no cometer
ningún error, lo que sería una contradicción en la metodología constructivista la
cual dice que los errores son parte del aprendizaje y nos ayudan a superarnos
cada vez más.
Con lo anterior podemos dirigirnos más a la influencia que tienen los métodos
utilizados en la institución sobre las estudiantes, estos permiten que el aprendizaje
sea más valioso e interactivo ya que promueve el trabajo en equipo y como ya se
ha mencionado antes busca que los conocimientos adquiridos sean propios, es
decir, que estos nuevos conocimientos sean producto de la experiencia diaria para
que así todo lo aprendido se vea conectado a la vida que se lleva diariamente.
Cada estudiante reacciona diferente a los métodos que la institución utiliza puesto
que todos tenemos un ritmo de aprendizaje diferente, y aunque no se pueda
realizar un enfoque personal con cada estudiante se podrán ver en los resultados
como los métodos influyen tanto en el aprendizaje de la estudiante como en el
desarrollo académico.
Con lo anterior nos referimos a que los resultados y el aprendizaje son cosas
diferentes, ya que una cosa es lo que se presenta y otra la información que se
guarda, sin embargo no de memoria, sino la información que se reúne de lo vivido.
Por lo tanto, la reflexión que se viene haciendo en este trabajo se enfoca en
13

14. reconocer como es la relación entre los dos factores mencionados anteriormente y
como es que el método logra un cambio en este proceso para mejorar.
Concluyendo se podría decir que lo que queremos es recopilar las opiniones tanto
de las estudiantes como de los docentes y directivas por medio de encuestas y
entrevistas, siempre teniendo en cuenta una posición neutral en estas opiniones y
actuando de manera crítica.
2. METODOLOGÍA
2.1PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN
El paradigma de esta investigación es hermenéutico ya que se busca tomar el
problema desde un aspecto más crítico, teniendo presente los puntos de vista de
los involucrados y sin regirse por un modelo previamente establecido. “El enfoque
hermenéutico busca interpretar y comprender los motivos internos de la acción
humana, mediante los procesos libres no estructurados sino sistematizados.”5
Se utilizará la encuesta como instrumento de recolección de la información, dando
a conocer un aspecto cuantitativo. Se recopilarán los datos obtenidos de las
encuestas a las estudiantes para promediar los puntos de vista de las mismas.
Con esto se lograría agrupar la mayor cantidad de opiniones y puntos de vista de
las estudiantes y así tener un mejor conocimiento de este mientras se realiza el
resto del proyecto. Sin embargo hay que tener en cuenta que mediante estas
encuestas no se influenciará de ninguna manera la opinión de cada una de las
encuestadas, es decir, las preguntas a realizar serán planteadas con actitud crítica
y una visión objetiva sin importar lo que se esté preguntando.
5
Disponible en http://javierdanilo.blogspot.com/2013_09_01_archive.html. Última visita 26 de Mayo de
2014.
14

15. 3. POBLACIÓN
En cuanto al entorno en el cual se va a desarrollar el proyecto en este caso nos
enfocamos en la Escuela Normal, ya que es el lugar en el cual basamos nuestro
análisis debido a que es aquí donde pasamos más tiempo y por ello nos lleva a
tener una visión más crítica de lo que sucede en este espacio, también porque
queremos ver cómo se maneja la educación en este según lo estipulado por la
institución.
Elegimos la institución como población de nuestro proyecto ya que su manera de
enseñar nos llama la atención y nos lleva a querer entenderla más y a buscar de
cierta manera como mejorarla, por supuesto tomando en cuanto las visiones de
las estudiantes y del mismo modo de las directivas y docentes puesto que también
hacen parte de este proceso de enseñanza/aprendizaje.
Sin embargo, siendo este espacio bastante amplio realizaremos las encuestas y
entrevistas tomando una muestra de la población siendo esta formada por 45
estudiantes de los grados sexto, noveno y once respectivamente y a de este modo
aunque los resultados no sean de la población en su totalidad lograremos obtener
la información necesaria para la investigación.
4. ENCUESTAS
Como ya se menciono anteriormente para estas encuestas tomamos un
porcentaje de la población, es decir, solo una parte de la totalidad de estudiantes.
15

16. Dirigimos las encuestas a bachillerato, para así obtener los resultados más
exactos posibles; de este fragmento de las estudiantes tomamos en cuenta al
grado sexto, noveno y once, y así recopilar información acerca del tema en
diferentes edades.
Del mismo modo tomamos un porcentaje de estos, por lo tanto realizamos 15
encuestas en cada grado en estudiantes tomadas al azar; tomamos los resultados
de cada grado y los recopilamos por preguntas, y obtuvimos estas respuestas:
4.1. PRIMERA PREGUNTA
¿Conoce usted que métodos de enseñanza/aprendizaje son utilizados en la
institución?
Si No
Pregunta1 15 0
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Númerodeestudiantes
Grado Sexto
16

17. 17

18. ANÁLISIS: Podemos ver que la gran mayoría de las estudiantes afirman conocer
los métodos utilizados en la institución, pero ninguna de ellas los ha nombrado.
4.2. SEGUNDA PREGUNTA
¿Está de acuerdo con los métodos de enseñanza/aprendizaje utilizados en la
institución?
18

19. ANÁLISIS: Podemos ver que dependiendo del grado hay cierto desacuerdo, sin
embargo aparte de no nombrar los métodos que utiliza la institución aquellas que
19

20. si los nombran están confundidas ya que denominan a la escuela como
tradicionalista. Además al tener un concepto erróneo del método que se aplica es
muy probable la confusión a la hora de responder la pregunta y por ello se observa
que hay algunas estudiantes indecisas en cuanto a esto.
4.2.1. ¿POR QUÉ?
a. Se entienden más fácilmente las temáticas.
b. Ayudan con la superación académica.
c. Saturan de trabajo las clases.
d. No se evidencia la forma de trabajar del (la) profesor(a).
e. Prepara para la vida después del colegio.
20

21. f. Minimiza el conocimiento de la persona en una nota.
Opción a Opción b Opción c Opción d Opción e Opción f
¿Por qué? 6 3 1 1 5 0
0
1
2
3
4
5
6
7
Númerodeestudiantes
Grado Sexto
21

22. 22

23. ANÁLISIS: Podemos ver que en realidad no hay equilibrio en estas respuestas,
sin embargo, la mayoría de las encuestadas están inclinadas a la opción de que
el conocimiento de la estudiante se ve minimizado por una nota, aunque también
debemos enfatizar el hecho de que a medida que el grado es más avanzado la
diversidad de respuestas aumenta, esto nos dice que aquellas en este grado o
poseen una visión más crítica y analizan mas las situaciones para tomar en
cuenta cada detalle o se ven más confundidas al momento de responder.
4.3. TERCERA PREGUNTA
¿Cómo evidencia usted que los métodos establecidos por la institución son
aplicados?
a. En las explicaciones de los profesores.
b. En las actividades aplicadas en clase.
c. En la manera en que se evalúa.
d. En los proyectos transversales.
e. Otro.
23

24. Opción a Opción b Opción c Opción d Opción e
Pregunta3 7 5 2 1 1
43.75 %
31.25 %
12.5 %
6.25 % 6.25 %
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Númerodeestudiantes
Grado Sexto
Opción a Opción b Opción c Opción d Opción e
Pregunta3 0 2 9 2 2
0 %
13.3 %
60 %
13.3 % 13.3 %
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Númerodeestudiantes
Grado Noveno
24

25. Opción a Opción b Opción c Opción d Opción e
Pregunta3 7 4 10 5 0
26.9 %
15.3 %
38.4 %
19.2 %
0 %
0
2
4
6
8
10
12
Númerodeestudiantes
Grado Once
ANÁLISIS: Podemos ver que las estudiantes incluso sin saber nombrar los
métodos utilizados en la institución están al pendiente de en qué momento se
aplican y por lo tanto solo se les debe aclarar los métodos que están
establecidos para que de esta manera sepan analizar mejor las situaciones y por
lo mismo podrían incluso mejorar su actitud frente a las actividades propuestas, y
también proponer actividades extras para complementar los métodos que ya se
están utilizando.
4.4. CUARTA PREGUNTA
¿Qué tan a menudo se evidencia la aplicación de los métodos establecidos por la
institución?
a. Siempre.
25

26. b. Algunas Veces.
c. Muy poco.
d. Nunca.
Siempre Algunas Veces Muy Poco Nunca
Pregunta4 6 9 0 0
40 %
60 %
0 % 0 %
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Númerodeestudiantes
Grado Sexto
26

27. Siempre Algunas Veces Muy Poco Nunca
Pregunta4 6 7 2 0
40 %
46.6 %
13.3 %
0 %
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Númerodeestudiantes
Grado Noveno
Siempre Algunas Veces Muy Poco Nunca
Pregunta4 3 11 1 0
20 %
73.3 %
6.6 %
0 %
0
2
4
6
8
10
12
Númerodeestudiantes
Grado Once
ANÁLISIS: Podemos ver que la mayoría logra identificar las actividades que
proponen los métodos estipulados en la institución, sin embargo también se
27

28. puede observar que la opinión de la mayoría de las estudiantes es que estos
métodos no son utilizados siempre como debería ser.
4.5. QUINTA PREGUNTA
¿Son importantes para usted los métodos que estipula la institución en su proceso
académico y formativo?
a. Mucho.
b. Bastante.
c. Muy poco.
d. No.
Mucho Bastante Muy poco No
Pregunta5 7 8 0 0
46.6 %
53.3 %
0 % 0 %
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Númerodeestudiantes
Grado Sexto
28

29. Mucho Bastante Muy Poco No
Pregunta5 3 7 4 1
20 %
46.6 %
26.6 %
6.6 %
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Númerodeestudiantes
Grado Noveno
Mucho Bastante Muy Poco No
Pregunta5 3 8 4 0
20 %
53.3 %
26.6 %
0 %
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Númerodeestudiantes
Grado Once
29

30. ANÁLISIS: Podemos ver que las estudiantes son consientes de que los métodos
de enseñanza/aprendizaje son un factor primordial en su desarrollo académico y
formativo, sin embargo también se representa un pequeño porcentaje que afirma
que la manera en que se les transmite el conocimiento no es importante.
Para concluir comprendemos de estas encuestas que se presenta confusión al
momento de decir que métodos utiliza la institución, también que hay un pequeño
porcentaje que deja de lado este tema ya que le parece irrelevante para su
aprendizaje y que podríamos decir que una parte del porque las estudiantes no
responden muy bien en algunos momentos a los métodos de
enseñanza/aprendizaje se debe a que desconocen cuáles son los utilizados.
CAPÍTULO 2
METODOS, FIELES AMIGOS DE LOS DOCENTES.
1. METODOLOGÍA
30

31. Desde esta perspectiva se verán los conceptos que tiene el cuerpo institucional,
es decir profesores y directivas de la Escuela normal, por medio de entrevistas, “el
carácter reflexivo de la investigación cualitativa, implica que exista un
acercamiento a los fenómenos sociales por parte del investigador. Participando
del mundo de los grupos sociales que investiga. En esta perspectiva, el
investigador tiene un papel fundamental en la recolección de información, pues de
el dependerá gran parte de cómo se acerca a la realidad y puede tomar de ella
datos.”6
2. POBLACIÓN
En este capítulo nos enfocaremos en los profesores ya que son parte primordial
en el desarrollo investigativo del proyecto, ellos proporcionarán información en las
entrevistas que se aplicaran al enfocarnos en un ámbito más cercano a los
conceptos manejados por la institución y más específicamente entendiendo que
estos también se ven involucrados directamente en cuanto a la investigación a
realizar.
Por otro lado, analizaremos su punto de vista y sus experiencias de los métodos
aplicados en la institución logrando identificar que diferentes métodos pueden
complementar a los ya utilizados.
3. ENTREVISTAS
6
Disponible en http://javierdanilo.blogspot.com/2013_09_01_archive.html. Última visita 26 de Mayo de
2014.
31

32. Como mencionamos anteriormente se realizaran entrevistas a los docentes donde
nos enfocaremos en averiguar en el conocimiento de estos acerca de la estrategia
pedagógica que maneja la institución, su aplicación, complementación, influencia y
la opinión de ellos acerca de que tan importante es que la estudiante la conozca.
3.1. ¿CÚAL ES LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCION?
ANALISIS DE RESPUESTAS: En un aspecto general se puede observar que en
su totalidad el cuerpo educativo concuerda en que se basa en la estrategia
constructivista, y en el aprendizaje significativo que implica una serie de pasos
detallados a la hora de aplicarlo en la clase.
3.2. ¿CÓMO APLICA LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN?
ANALISIS DE RESPUESTAS: En su mayoría el cuerpo docente afirma aplicar la
estrategia pedagógica por medio de la presentación del preconcepto, el concepto
y la práctica de estos para llegar a un nuevo concepto.
3.3. ¿CONSIDERA QUE ES IMPORTANTE QUE LAS ESTUDIANTES
CONOZCAN LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN?
ANALISIS DE RESPUESTAS: Podría decirse que en su totalidad el cuerpo
docente cree que es de vital importancia que las estudiantes conozcan el método
que se utiliza en ellas para que así esto les sirva de ayuda para optimizar el
32

33. aprendizaje y tengan conocimiento de la manera en la que se les transmite el
conocimiento.
3.4. ¿COMPLEMENTARIA LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA
INSTITUCIÓN? ¿CON QUÉ METODOS?
ANALISIS DE RESPUESTAS: Según un gran porcentaje de docentes las
estrategias pedagógicas que se aplican no necesitan de complementarse ya que
giran en torno a expectativas más altas de lo que normalmente se plantea pero en
un menor rango se cree que debe ser enfocado hacia el sistema preventivo para
ver las temáticas en situaciones más realistas
3.5. ¿QUÉ TANTA INFLUENCIA TIENE PARA USTED LA ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA DE LA INSTITUCIÓN EN LAS ESTUDIANTES?
ANALISIS DE RESPUESTAS: En esta se encuentran diferentes perspectivas ya
que se da en criterios más individuales como el interés que la estudiante pone
para adquirir o perfeccionar dicho concepto o la habilidad que se posea en
determinado tema, pero coinciden en su importancia gracias al acercamiento a
situaciones cotidianas.
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34. CONCLUSIÓN
De manera general concluimos que un gran porcentaje de estudiantes
independientemente de cual sea su grado poseen poco conocimiento acerca de la
manera en que se les es transmitida la información, debido a que presentan una
confusión acerca de esto, ya que su concepto de la metodología usada en ellas
no tiene ninguna relación ni se acerca en la más mínima parte a lo que en realidad
es, y que tal vez esto se presenta porque no se ha dado mucho espacio para
profundizarlo, incluso cuando es algo que se está aplicando para su realización
como individuo a nivel personal y social.
Por otro lado las personas que conforman el cuerpo docente concuerdan en las
metodologías aplicadas, parte vital del proceso de enseñanza/aprendizaje, sin
embargo presentan diferentes puntos de vista ya sean negativos o positivos; en su
34

35. mayoría se observan en las respuestas las partes a favor de este mismo pero con
dinámicas o asociaciones distintas con la estrategia pedagógica y hacia la
aplicación de esta en las estudiantes. Todos concuerdan en una sola forma de
implementar la estrategia con ciertas diferencias y esto ayuda a que el proceso de
enseñanza/aprendizaje del alumnado sea mucho más uniforme y consistente, lo
que puede hacer que el estudiante genere un buen resultado y no se evidencie
una constante dispersión, que entre otras cosas generaría confusión en los temas
a explicar; es efectiva la responsabilidad de la institución para generar
conocimiento de su visión educativa, pero también concluimos que debe mejorar
el conocimiento de las estudiantes hacia este mismo tema, ya que es a quienes se
les aplica la estrategia pedagógica que hemos mencionado durante todo el
trayecto de la investigación.
LA EDUCACIÓN Y LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
EN LA INSTITUCIÓN.
La escuela ha tenido la oportunidad de analizar cómo funciona su sistema de
educación, sin embargo puede que no se haya tomado el tiempo suficiente como
para evaluar el efecto de este sistema más a fondo ya que la escuela debe
mantenerse al tanto de todo el proceso de aprendizaje así como las estudiantes
deberían estarlo acerca de los métodos utilizados en su proceso formativo.
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36. La institución a pesar de realizar evaluaciones del proceso a lo largo del año
puede que no le de mucha importancia al hecho de informar a las estudiantes
sobre dichos resultados y sobre las estrategias que se implementaran para
superar dificultades y alcanzar un mejor nivel, de ser así se evidenciaría un poco
más de equilibrio entre lo que está estipulado y lo que se realiza, y así las
estudiantes presentarían un mejor concepto de la metodología utilizada en la
institución y no se confundirían con ideas erróneas de una educación tradicional.
Por otro lado es importante resaltar que entre la opinión y conocimiento de los
docentes acerca de los métodos usados para difundir el conocimiento se puede
hablar de una uniformidad, es decir, que tienen una concepción muy clara de
cómo deben estructurar su clase de manera que esta siga o sea coherente con la
metodología que se usa en la institución.
Un análisis del proceso formativo más a fondo podría implicar una participación
más activa de las estudiantes a la hora de plantear soluciones para mejorar el
nivel académico, y promover una educación aún más integral. En este caso la
escuela necesita motivar a las estudiantes a dar su opinión de la manera más
concreta posible para implementar dichas sugerencias y así optimizar más el
proceso formativo.
Cabe recordar la confusión de las estudiantes a la hora de especificar cuál era la
metodología que se usaba en la institución ya que un gran porcentaje afirmaba
que esta era tradicionalista cuando esto es una idea errónea y aun sin saber qué
métodos eran usados para su formación señalaban que no estaban de acuerdo
con esta pero ¿Cómo es posible decir que no se está acuerdo con algo de lo que
no se posee un concepto o idea? Esto en si es una contradicción ya que si no se
tiene conocimiento del método como se puede contrariar su implementación o
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37. como pedir por un cambio si no se sabe que es lo que se desea cambiar, es por
esto que es importante que las estudiantes posean cierto grado de conocimiento
acerca de cómo se lleva a cabo su proceso formativo.
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38. APERTURA INVESTIGATIVA
De acuerdo con la investigación llevada a cabo durante este año se tuvieron en
cuenta diferentes aspectos y conceptos para obtener un mayor conocimiento y
manejo de tema, como lo son metodología, educación, enseñanza, proceso
formativo etc…para así tener unas bases y conocimiento en el contexto a trabajar.
Tomando en cuenta que el espacio a investigar en si no era ajeno a nuestro
conocimiento comenzamos planteando una serie de preguntas las cuales nos
permitían analizar la metodología usada en la institución para así conocer su
estructura y organización más a fondo.
Pero por otro lado esta investigación podría ampliarse de manera general no solo
a la Escuela Normal sino también a otros colegios para que así otras instituciones
educativas analicen sus métodos de enseñanza / aprendizaje de manera que
puedan mejorar la calidad de vida de las futuras generaciones y se haga una
reflexión acerca de la manera en la que se está transmitiendo el conocimiento y
así complementar sus estrategias pedagógicas con métodos que fortalezcan el
desempeño académico y formativo .
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39. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
• Clasificación de métodos de enseñanza. Métodos de enseñanza. Disponible en
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm.
Ultima vista 26 de Mayo de 2014.
• http://javierdanilo.blogspot.com/2013_09_01_archive.html. Última visita 26 de
Mayo de 2014.
• La escuela tradicional. Enfoques educativos. Disponible en
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/tradicional.htm. Ultima visita 26 de Mayo de
2014.
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40. • Psicología educativa. El método inductivo. Disponible en
http://www.ecured.cu/index.php/Psicolog
%C3%ADa_Educativa#El_m.C3.A9todo_deductivo. Ultima vista 26 de Mayo de
2014.
• www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/numero11/05.pdf.
Última visita 26 de Mayo de 2014.
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