El siguiente documento es un articulo científico sobre Economía de la educación: teorías de capital humano e inversión realizado para la escuela de posgrado de la UNDAC

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION
ESCUELA DE POSGRADO
La economía de la educación: teorías de capital humano e inversión
Jerry Paul Rivera ySalazar
https://orcid.org/0000-0003-4421-381X
Asesor: David Auris Villegas

2. RESUMEN
El artículo se centra en presentar dos factores de estudio dentro de la economía de la
educación la como son el capital humano y la inversión. Para determinar la importancia y la
relación entre ambos, se visualiza algunas problemáticas que se evalúan en el marco teórico sobre
cada postulado y se determinando el grado de influencia entre un factor a otro y si es que
complementan entre ambos. Establecemos los métodos utilizado para la investigación y damos los
resultados frente a la problemática. Por ultimo abrimos debate sobre nuestros postulados
defendiendo nuestra investigación y dando nuestro punto de vista al artículo realizado.
PALABRAS CLAVES:
Economía, educación, inversión, capital humano
ABSTRACT
The article focuses on presenting the factors of study within the economics of education. To
determine the importance and the relationship between both, some problems that are evaluated in
the theoretical framework on each postulate are visualized and the degree of influence between
one factor and another is determined and is that they complement each other. Establish the methods
used for the investigation and the results in front of the problem. Finally, we open a debate about
our postulates defending our research and giving our point of view to the article.
KEYWORDS:
Economy, education, investment, human capital

3. INTRODUCCIÓN
Muchos se han consagrado que la mejora en educación se debe al rol de intervención del
estado y al aporte de nuevas políticas gubernamentales, pero no podemos ignorar y dejar de lado
al valor humano y que desde el punto de vista de muchos estudios es el de mayor importancia.1 El
presente artículo tiene el propósito de revisar el debate entre la asignación de los recursos
destinados a la educación.
Cuando nos referimos a economía de la educación, la encargada de aplicar el campo
económico a las disciplinas educativas está ligada al valor del capital humano, la inversión en
educación e incluso sobre quien debería invertir más si el estado o las mismas persona. En este
ámbito la presente aproximación define los conceptos de capital humano, inversión en sus
componentes educativos y revisa los métodos de análisis costo-beneficio de la educación.2
Nuestra problemática se centra en el caso de cuanto se debe invertir, si la inversión realizada
es la suficiente, quien debe invertir más el estado o las personas y si estos aspectos se ven afectados
por el capital humano, si son excluyentes e incluso si el capital humano es el más relevante de
todos.
Una vez situada la Economía de la Educación en el conjunto de las Ciencias de la Educación,
nos hallamos en condiciones de presentar su objeto y su contenido.
En las páginas siguientes abordaremos la relación entre el capital humano e inversión, su
relación con la educación y los impactos que generan.
1
De los distintos componentes del capital humano, es decir, de aquellas características que contribuyen a elevar la calidad de una
determinada población, nos referimos sólo a una: la educación. (Economía dela educación: capital humano y rendimiento educativo
- Análisis Económico, vol. XVII, núm. 36, segundo semestre, 2002, pp. 79-106)
2
Naturalmente, son importantes las características propias de cada individuo, determinadas genéticamente y por el entorno en que
se desarrolla su vida. (Economía de la educación: capital humano y rendimiento educativo - Análisis Económico, vol. XVII, núm.
36, segundo semestre, 2002, pp. 79-106)

4. 1. El concepto de capital humano
El concepto del capital humano es relativamente contemporáneo, su nacimiento fue
anunciado en 1960 por Theodore W. Shultz, pero se puede afirmar que surge de manera efectiva
dos años más tarde, cuando el Journal of Political Economy, en 1962, publicó un suplemento sobre
“Inversión en seres humanos”.3 La línea marcada por Schultz (1961) hizo hincapié en el papel de
la educación como inversión en el futuro, debido a que la educación y la formación normalmente
elevan la productividad del individuo en el trabajo, también pueden servir para aumentar sus
ingresos salariales futuros.
2. Inversión en educación
Las inversiones en capital humano acarrean un coste de inversión, como cualquier otra
inversión. La mayor parte de los gastos en educación provienen del sector público, aunque algunos
costos están asumidos también por los individuos. Estas inversiones pueden llegar a ser costosas.
No obstante, medir el gasto únicamente de esta forma subestima los costos debido a que una forma
más sutil de costes se ignora completamente: el coste de oportunidad de los salarios como
estudiante dado que los estudiantes normalmente no pueden trabajar.
3
Debido fundamentalmente a los intentos dealgunos economistas paraexplicar la extraordinaria recuperación económica deciertos
países europeos, después de la Segunda Guerra Mundial. Según Schultz, la partede la recuperación que las variables económicas
usadas en los años cincuenta no permitían explicar se encontraba en el capital humano acumulado de la población europea
sobreviviente.

5. La educación suele estar subvencionada en demasía por los gobiernos. Esto lleva a una
discrepancia entre las tasas privadas de rendimiento (que sirven de base a la demanda educativa
individual) y la tasa social de rendimiento (que es una de las variables que influye en la prestación
de servicios educativos por el Estado). Generalmente, no se permite que la última descienda por
debajo de la tasa media de interés vigente en los mercados de capitales, ya que de otra manera el
gobierno estaría invirtiendo demasiado en capital humano y muy poco en capital físico. Si la tasa
privada de rendimiento supera la tasa social de rendimiento, aparece una demanda excedente de
educación. Pero si no se ofrece enseñanza privada a un precio que pueda competir con la enseñanza
pública (que generalmente es gratuita en el punto de prestación), la demanda excedente no puede
atenderse con una respuesta eficaz de la oferta. Y aun cuando haya enseñanza privada disponible,
puede plantearse otro problema a causa de la imperfección de los mercados de capitales. Algunos
alumnos quizá no puedan asistir a las escuelas privadas por no poder financiar su costo, a pesar de
que los rendimientos de la propia educación pudieran ser superiores a los pagos de intereses por
los préstamos que no pueden obtener. Esta posibilidad limita la demanda de educación a cada
nivel. De donde se sigue que la divergencia de tasas de rendimiento de los diferentes niveles y
tipos de educación puede persistir durante largos periodos.
3. Relación entre inversión y capital humano
El capital humano en forma de educación comparte muchas características con el capital físico.
Ambos requieren una inversión para ser creados y, ya creados, ambos tienen valor económico. El
capital físico ofrece un retorno porque las personas están dispuestas a pagar para usar una pieza de
capital físico en el trabajo dado que permite tener mayor output.

6. Para medir el valor productivo del capital físico, podemos medir simplemente cuanto retorno
crea en el mercado. En el caso de los retornos del capital humano, calcular los retornos es más
complicado – al fin y al cabo, no puede separarse la educación de la persona para ver cuánto retorno
ofrece. Para solucionar este problema, los retornos del capital humano se infieren generalmente de
las diferencias de salarios entre personas con niveles diferentes de educación.
El punto de partida inicial, como ya se ha señalado, fue la teoría del capital humano que
centró su interés en concebir la educación como una inversión en las personas, rompiendo con la
tradición anterior que la consideraba un consumo tanto privado como público:
- Estudios sobre las tasas de rendimiento de los diferentes niveles educativos, realizados en
muchos países por iniciativa pública y privada.
- Estudios que valoran la contribución de la educación al crecimiento económico de un país,
realizados inicialmente en países desarrollados y posteriormente en países en vías de
desarrollo.
- Creación de métodos para racionalizar la toma de decisiones económicas en materia
educativa y aportar así el criterio económico en la planificación de la educación. De los
métodos propuestos destacan tres, ya citados anteriormente: el análisis de la demanda social,
el enfoque de manpower planing y el análisis coste-beneficio.
Una muestra de esta extensión de campo de estudio nos la da Woodhall (1985) al listar las
principales áreas de investigación de la Economía de la Educación aparecidas hasta el momento y
agruparlas en las siete siguientes:
1. Capital humano: en qué grado la educación aumenta la productividad del que la recibe.
2. Eficacia económica: cómo deben asignarse los recursos con el fin de producir bienes y
servicios.

7. 3. Contribución de la educación al crecimiento económico: en qué grado la educación
contribuye al crecimiento económico.
4. Eficacia interna de la educación: qué relación existe entre los inputs y los outputs del
proceso educativo.
5. Demanda de mano de obra educada: cómo prevenir o proyectar la mano de obra y con qué
educación.
6. Financiación de la educación: quién y cómo debe pagar la educación.
7. Equidad y eficacia: cuál debe ser el punto de equilibrio entre la equidad y la eficacia del
sistema educativo.
Actualmente, los campos de estudio que se están desarrollando con más vigor y que generan
líneas de investigación punteras son especialmente dos:
- Eficiencia y equidad en educación: Los estudios más recientes se centran en analizar los
niveles de eficiencia y equidad de los sistemas educativos vigentes, especialmente en
educación superior, y en proponer medidas y estrategias de financiación que contribuyan a
la corrección de las disfunciones identificadas. Paralelamente se están desarrollado
numerosos estudios sobre la evaluación del sistema educativo, tanto a nivel preuniversitario
como universitario, convirtiéndose este tema en una de las líneas de investigación de más
actualidad en Economía de la Educación.
- Educación, ocupación y trabajo: El estudio de las relaciones entre educación y trabajo está
adoptando una relevancia singular en Economía de la Educación, dados los cambios drásticos
que acontecen en el mercado laboral y las repercusiones sociales que conllevan. Las últimas
décadas se caracterizan por el fin de la sociedad industrial, que da paso a la sociedad del
conocimiento y la información. Se crean nuevos entornos económicos globales y nuevas

8. situaciones sociales que generan cambios importantes en el mercado de trabajo. Estos
cambios se han convertido ya en las características del mercado laboral del nuevo milenio,
que inevitablemente tienen graves consecuencias sociales, como el desempleo, la
inestabilidad e inseguridad laboral, la polarización de la riqueza y la marginación de grandes
grupos de población, entre otras.
Esta situación ha conducido a muchos economistas de la educación al estudio de las
relaciones que se dan entre educación y trabajo para generar soluciones que mitiguen el
apremiante problema del paro, que aumenten la empleabilidad de las personas, y que den
más coherencia a las relaciones, a menudo contradictorias, entre el mercado laboral y el
mundo de la educación:
- La adaptación de los sistemas educativos al mercado de trabajo.
- Los mecanismos de inserción profesional para desempleados.
- Las causas del desempleo de titulados.
- El fenómeno de sobre educación o subocupación.
- La formación continua y en las organizaciones.
MÉTODOS, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS
Método: se utilizó el método cualitativo para realizar en siguiente artículo asociando y
complementado la información, generando teorías e hipótesis en base en la expresión oral y escrita
de las personas, además de la conducta observable.
Materiales: se utilizaron diferentes artículos científicos relacionados con el tema así mismo se
tomó referencia de libros, se tomó la temática de la injerencia de la economía en la educación con
la ayuda del análisis y reducción.

9. Procedimientos: el artículo se llevó a cabo referenciado y citando estudios similares, objetivando
problemas y manteniendo hipótesis sobre el tema dando lugar al marco teórico que sustenta el
estudio y concluyendo en la fase final dando aportes ya algunas consideraciones.
RESULTADOS
El capital humano sin inversión es endeble, así como la inversión sin el capital humano seria
innecesaria. Por tal motivo decimos ambos factores no existen uno sin otro, educativamente el
capital humano solo avanzara si existe una buena inversión que solvente el esfuerzo a realizar ya
que del resultado de esa inversión los beneficios recibidos van a generar otros factores favorables
como el retorno esperado de la inversión, mejores salarios, incremento del PBI y competitividad.
DISCUSIÓN
La mayoría de campos de estudio y de las líneas de investigación apuntadas como propias
de la Economía de la Educación requieren un tratamiento interdisciplinar, con la intervención de
disciplinas pedagógicas, económicas y sociológicas. Pero el ámbito científico que establece más
nexos es el pedagógico, con la intervención de numerosas disciplinas como la Teoría de la
Educación, la Pedagogía Social, la Pedagogía Laboral, la Educación Comparada, etc.
Sin embargo, como indican Grao e Ipiña (1996: 23), tanto los métodos como las herramientas
analíticas y de tratamiento utilizados para investigar en estos campos han sido los propios de los
economistas. Por lo tanto, la extensión del campo de estudio de la Economía de la Educación se
ha realizado desde la óptica económica, ayudando así a comprender el fenómeno educativo en
todas sus dimensiones, y posibilitando el abordaje pluridisciplinar del mismo.
Parece oportuno acabar esta descripción de la Economía de la Educación como disciplina
con la siguiente afirmación de Esteve Oro val:

10. «Aunque el camino recorrido por esta disciplina es bastante fructífero, tanto en trabajos
empíricos como en reflexiones teóricas, hoy por hoy no se puede afirmar que exista un cuerpo
teórico sólido y ampliamente aceptado que explique el papel de la educación en el análisis
económico de la sociedad.
Esto quiere decir que aún queda mucho trabajo por hacer y que se han de multiplicar los
esfuerzos para ir avanzando en un campo tan básico para el conocimiento de la sociedad
humana» (Oroval, 1994: 191).
Oroval indica claramente que queda mucho por hacer, y la existencia de una asignatura
troncal en Economía de la Educación abre la puerta a la preparación de los profesionales de la
Pedagogía para que desarrollen esta apasionante disciplina.
Por otro lado Aunque Marx y Engels no escribieron demasiado acerca de la función social
de la educación, sus conceptos y métodos son teorizados y criticados por la influencia de Marx en
el uso de la educación como método de reproducción de la sociedad capitalista. Marx y Engels
consideraron la escolarización como "revolucionaria" dado que la educación debería servir como
propaganda por la lucha de las clases trabajadoras. El paradigma marxista clásico ve la educación
como un elemento al servicio del interés del capital y busca modos alternativos que preparen a los
estudiantes y ciudadanos para modos de organización social más progresivos y socialistas. Marx
y Engels entendieron la educación y el tiempo libro como esencial para desarrollar individuos
libres y crear seres humanos multilaterales, por lo que para ellos la educación debería convertirse
en una parte más esencial de la vida de las personas, a diferencia de la sociedad capitalista donde
está únicamente organizada para el trabajo y la producción de bienes.

11. CONCLUSIONES
Podemos concluir mencionado la importancia del capital humano así como de la inversión juega
un rol importante ya que como se mencionó un factor altera al otro, debido a que búsqueda de más
aprendizaje sugiere mayor inversión y mayor inversión sugiere a mayor ganancia a lo largo del
tiempo pero solo y solo si el estado del capital humano sea estacionario, pero de aquí es que el
capital humano tiende a tener una curva de decrecimiento según avanza la edad y el rendimiento
esperado empieza a decaer y debe invertir más pero ya no para generar ganancia sino para tratar
de no perder el estatus que obtuvo durante el periodo de crecimiento. De aquí la importancia del
estudio de economía de la educación para los factores capital humano e inversión.
CITAS BIBLIOGRÁFICAS
Marcelo Fabián Vitarelli (2009). “Economía y Educación: teorías y prácticas en su enseñanza” en
Pedagogía y Saberes N° 28. Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Educación, 2008, pp.
65-70.
Soraya Leyva López, Antonio Cárdenas Almagro (2002). “Economía de la educación: capital
humano y rendimiento educativo”. Análisis económico, vol. XVII, núm. 36, Segundo semestre,
pp. 79-106.
Ariel Kleiman (2000). “Economía de la educación: Reseña de enfoques”. Estudios políticos, núm.
25, sexta época.
Pilar Pinedo Herrero (2000). “Economía de la educación: una disciplina pedagógica en pleno
desarrollo. Ediciones Universidad de Salamanca Teor. educ. 12, 2000, pp. 143-158
David Beciez (2010). “Aspectos Críticos De La Economía En Educación”
Alejandro Álvarez Gallego (2014). “Los límites de la economía de la educación: abrir la mirada”.
Revista Colombiana de Educación N. 67, pp. 19-46.