1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PARVULARIA
Tema:
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE
FRANCISCO FERRER I GUARDIA
INTEGRANTES:
SANANGO JESSICA
YAJAMIN EVELYN

2. VIDA Y OBRA

3. *Francesc Ferrer I Guàrdia nació el 14 de
Enero de 1859 en Alella.
*Formaba parte de una familia católica y
monárquica.
*Estudió en la escuela municipal de Alella y
posteriormente en la de Teià.

4. Comprometido
con sus
actividades
republicanas
fue conducido
al exilio de
París (1886),
donde dio
clases de
castellano.
Su ideología
republicana
evoluciona
hacia un
republicanismo
de base social
con notable
influencia
ácrata.
Ernestine
Meunié
colabora con
el propósito de
crear una
institución
escolar
“moderna”
ideada por
Ferrer I
Guàrdia.
1886-1901

5. Ferrer
regresa a su
ciudad natal
con la
intención de
crear
escuelas
“racionales y
científicas”
Promueve un
Patronato
Escolar.
En agosto de
1901
inaugura la
primera
Escuela
Moderna.

6. • Publica su propia revista pedagógica:
“Boletín de la Escuela Moderna”.
• Patrocina y dirige “La Huelga General”,
periódico anarquista.
• La editorial de la Escuela Moderna traduce
obras de importantes libertarios europeos.
1901-1906

7. Ferrer fue encarcelado en 1906, a
causa de que el gobierno
monárquico quería inculparlo de
regicidio.
Con este hecho sobrevino el cierre
de la Escuela Moderna, pero no
como Casa Editorial.
Después de un año de prisión en
Madrid, fue declarado inocente por
falta de pruebas en su contra.
1906-1909

8. En 1909, un Tribunal Militar inquisitorial decidió el
fusilamiento de Ferrer como autor y jefe de la
Revolución de la Semana Trágica de Barcelona.
Pero, a falta de pruebas la justicia militar de aquel
entonces, reconoció que Francesc Ferrer fue
realmente inocente.
Ferrer no tiene nada que ver ni con la preparación
de la huelga ni con la “dirección” de la misma.
La burguesía catalana es partidaria del castigo
ejemplar de Ferrer finalmente detenido en Alella.

9. Ideología

10. “Consiste en hacer que los niños y niñas que se le confíen lleguen a ser personas instruidas,
verídicas, justas y libres de todo prejuicio. Para ello, sustituirá al estudio dogmático por el
razonado de las ciencias naturales. Excitará, desarrollará y dirigirá las aptitudes propias de
cada alumno, a fin de que con la totalidad del propio valer individual no sólo sea un miembro
útil a la sociedad, sino que como consecuencia, eleve proporcionalmente el valor de la
colectividad. Enseñará los verdaderos deberes sociales, de conformidad con la justa máxima:
“No hay deberes sin derechos; no hay derechos sin deberes”. En vista del buen éxito que la
enseñanza mixta obtiene en el extranjero, y, principalmente para realizar el propósito de la
Escuela Moderna, encaminado a preparar una humanidad verdaderamente fraternal sin
categoría de sexos ni clases, se aceptarán niños de ambos sexos desde la edad de cinco años.
Para completar su obra, la Escuela Moderna se abrirá las mañanas de los domingos,
consagrando la clase al estudio de los sufrimientos humanos durante el curso general de la
historia y al recuerdo de los hombres eminentes en las ciencias, en las artes o en las luchas
por el progreso. A estas clases podrán concurrir las familias de los alumnos. Deseando que la
labor intelectual de la Escuela Moderna sea fructífera en lo porvenir, además de las
condiciones higiénicas que hemos procurado dar al local y sus dependencias, se establece
una inspección médica a la entrada el alumno, si se cree necesario, se dará conocimiento a la
familia para los efectos oportunos, y luego otra periódica, al objeto de cortar la propagación
de enfermedades contagiosas durante las horas de vida escolar”
Misión de le Escuela Nueva

11. rasgos
creía medio para acabar
Escuela Nueva
Científica RacionalLaica
Ciencia
incompatible
con la religión
Sociedad
burguesa y
capitalista

12. Integral Libertaria Coeducación
Preparación para para
Trabajo
manual
-Jardinería
-Horticultura
-Limpieza
-Clases sociales
-Grupos
étnicos
-sexos

13. Preparar niños
capaces
Carácter socio-cultural
críticos
Transformar el medio en el
que viven desde sus propios
fundamento

14. Ausencia
Premios
ConcursosExámenes
Castigos

15. La práctica

16. Práctica
Pedagógica
Nivel Didáctico y Organizativo
Escolar
Nivel de Extensión
Universitaria
Nivel de Investigación en
ciencias de la Educación

17. 1.- NIVEL DIDÁCTICO Y ORGANIZATIVO
ESCOLAR
 Preparar a la generación naciente para la enseñanza
racional y científica.
 Se instaura un clima laicista de “despojamiento de todo
sentimiento religioso”.
 La instauración de un clima escolar de confianza y
amistad.
 Los alumnos valoraban el clima de camaradería y de
confianza de la Escuela Moderna.
 El eugenismo y el higienismo, la educación de y para la
salud , constituían una de las líneas de trabajo del
centro.

18. 2.- NIVEL DE EXTENSION UNIVERSITARIA
 Gira en torno al plan de conferencias dominicales, la
difusión intelectual mediante el boletín de la escuela
moderna
 Tenía lugar los domingos en la Escuela Moderna,
asistían profesores del centro y público en general .
 El centro de Ferrer tenía mejor material “y se hacían
proyecciones”.
 La sensibilidad ecologista, el equilibrio hombre-
naturaleza, típico del pensamiento libertario
finisecular, impregnan la pedagogía de la Escuela
Moderna.

19. 3.- NIVEL DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
 El movimiento racionalista concede una gran importancia a
la investigación en ciencias de la educación.
 Se requiere una educación basadas en las ciencias
naturales y experimentales que no atrofie el “órgano de la
idealidad”.
 Conoció los efectos de la aplicación a la educación de las
ciencias sociales y experimentales de su época.
 Las plataformas internacionales de Ferrer, como la LIERI,
tenía por objeto profundizar en el debate y la
experimentación práctica de una forma de educar para un
tipo de mujer y hombre moral y físicamente bien
equilibrado.

20. Un día
en el aula

21. Los niños y las niñas tendrán una libertad, en la
cual realizarán ejercicios, juegos el equilibrio
con el entorno natural y con el medio en su
higiene personal y social.

22. La instrucción debe comprender también, junto
a la formación de la inteligencia, el desarrollo
del carácter, la cultura de la voluntad, la
preparación de un ser moral y físico bien
equilibrado, cuyas facultades estén asociadas
y elevadas a su máximo de potencia.

23. • Los programas y los métodos deben ser
adaptados lo más posible a la psicología del
niño.
• Establecer la protección e instrucción
higiénica en las escuelas.

24. • Es de vital importancia la preparación de los
maestros y un sueldo digno para ellos
• Los niños y las niñas deben tener vitalidad
cerebral propia.
La misión de la Escuela Moderna
consiste en hacer que los niños y niñas
que lleguen a ser personas instruidas,
verídicas, justas y libres de todo
prejuicio.

25. En algunas escuelas se pagan
según los ingresos
familiares de cada
persona unos tenían
estabilidad y otros no
como en las escuelas de
barrio.

26. • En la Escuela Moderna no tenían exámenes
finales y van valorando trabajos, tareas,
ejercicios y lecciones a medida que la hacen.

27. Un modelo
humanizador

28. Escuela moderna
Metodología
Positivista Anarquista
ascendencia

29. LASTRE POSITIVISTA
ESCUELA MODERNA
INFRAVALORACIÓN
ARTE TRABAJO MANUAL
INTELECTUALISMO
RECIONALISTA
ELEMENTO VERTEBRADOR
DEL CURRICULO ESCOLAR
OLVIDO DEL PRINCIPIO
POLITÉCNICO

30. Invertir en la educación es atenderse a
prioridades
La Escuela Moderna sigue siendo
un instrumento de intervención
Social Pedagógico válido