congreso higiénico pedagógico

1. CONGRESO
HIGIÉNICO
PEDAGÓGICO
1882

2. Congreso Higiénico Pedagógico 1882
 En este Congreso se exponen algunas
cuestiones de tipo pedagógico y cómo el
ámbito de la higiene trasciende en la
enseñanza

3.  El consejo superior de salubridad convocó en
enero de 1882 a un congreso higiénico
pedagógico para estudiar y revisar los
problemas teóricos y prácticos de la
educación.
 El congreso concluyó sus sesiones en julio de
ese mismo año.

4. En éste congreso se abordaron cuestiones
como:
 El modelo de mobiliario escolar idóneo,
 las características que tendrían los libros
o los útiles
 El método de enseñanza
 Distribución de los trabajadores
escolares
 Los ejercicios que deberían practicarse
para favorecer el desarrollo corporal de
estos
 Las precauciones que deberían tenerse
en cuenta para evitar la transmisión de
enfermedades.

5.  Esta reunión fue importante porque mostró el
interés del Estado y la sociedad ante la salud
de los escolares, y porque todas sus
propuestas se llevaron a cabo, si bien no de
manera inmediata.

6. Las preocupaciones educativas expresadas en la
época se resumen en los siguientes
puntos:
 Higiene escolar no atendida con el interés
que se merece.
 La educación exclusivamente intelectual sin
atender el desarrollo corporal por medio de la
higiene.
 Los educandos permanecen varias horas del
día por lo que éste aire se vicia.
 Garantizar la pureza de la atmósfera en las
instalaciones

7.  Nutrición: se puede mencionar la importancia que deben
tener los alimentos, su limpieza y preparación dentro de
la escuela.
 Cuidar de la temperatura: la importancia de tener en
cuenta el clima del lugar para tomar las medidas
pertinentes en la infraestructura escolar.
 Vigilar la orientación del establecimiento escolar: se
buscaba que la escuela se encontrará alejada de lugares
que amenacen la salud integral del niño como.
 Las condiciones de los locales que se destinarían al
establecimiento de la instrucción primaria: Escases de
Luz, mobiliario Escolar, libros y materiales didácticos,
métodos de enseñanza, distribución de trabajos y
ejercicios gimnásticos, enfermedades contagiosas y
educación moral.

8. LA ACCION
EDUCATIVA DE
JOAQUÍN
BARANDA

9. Los grandes eventos pedagógicos bajo la
acción educativa de Joaquín Baranda.
 Es el funcionario que por mayor tiempo ha
sido responsable de la educación del pueblo
mexicano.
 El licenciado don Joaquín Baranda se hizo
cargo del Ministerio de Justicia e Instrucción
Pública en septiembre de 1882

10.  Tenía la tarea de realizar pronta y
eficazmente las públicas y reiteradas
exigencias que en materia de educación los
pedagogos de fines del siglo habían hecho
circular por todo el país.
 Estaba convencido de que la educación es
factor imprescindible en el progreso y
bienestar de los hombres.

11. Baranda inaugura un nuevo estilo de política
educativa.
En su forma de hacerla pueden advertirse las siguientes directrices:
 Concibe la tarea de la política educativa en forma de sistema y
plan.
 Estudia bien y detenidamente en cada caso los antecedentes
históricos y las circunstancias del momento, en relación con la
institución pedagógica planeada.
 Busca apoyo permanente en las gentes no sólo de gran prestigio
nacional, sino también en los pedagogos especialistas.
 Concede gran importancia a la propaganda, siempre discreta y
eficaz. No lucha contra la opinión pública; la instruye.

12.  Sin excepción, pone el valor de las
instituciones por encima del destino de las
personas.
 En fin, reviste a las instituciones creadas o
fundadas de la forma jurídica.

13.  Planteles docentes que no dependía del
Ministerio de Educación cobraron en esta
época cierto auge como fue :El Colegio
Militar, La Escuela Naval, La Escuela de
Bandas militares , La Escuela de la
Maestranza (bajo la dirección de la Secretaría
de Guerra), la Escuela de Telegrafistas (de la
Secretaria de Comunicaciones y Obras
Públicas).

14.  Las bibliotecas y los museos
fueron objeto de grande y
reiterada atención. Hacia el año
1900, daban servicio en la
República alrededor de 90
bibliotecas 26 museos.
 Fue también importante la Ley de
11 de mayo de 1897:
 Ordenó la protección y el
patronato nacional de los
monumentos arqueológicos

15.  Durante su gestión la calidad de las escuelas se
incrementó, la educación normal alcanzó niveles
sin precedente y se dictaron diferentes leyes para
cuidar de la correcta realización de los avances
educativos bajo la vigilancia del Estado,
particularmente el precepto de obligatoriedad de la
enseñanza primaria elemental.
 Baranda perteneció a la Academia Mexicana de la
Lengua, y colaboro en la organización de la
Biblioteca Nacional.

16. NUEVOS
SISTEMAS
PEDAGÓGICOS
EN EL
PORFIRISMO

17.  A la llegada de Díaz al poder, se vislumbra un
avance económico en el país, nuevamente la
educación giro en torno a la situación por la que
el país atravesaba, dejando entrever que el
grueso de la población eran gente humilde y de
escasos recursos, que habían quedado en la
miseria después de la lucha de independencia.
 Díaz se preocupó por incrementar los ingresos
económicos y favoreció la educación, pero la
educación de los jóvenes nobles, provenientes de
familias con cierto poder económico, una vez más
la educación entro a un estancamiento. La
educación fue tomada nuevamente por los
clérigos

18.  La educación impartida por el Estado se vio
minimizada por las raquíticas aportaciones que se
recibían.
 La miseria en la que una vez más se sumió el
país, hizo que los jóvenes que estudiaban en este
tipo de escuelas las abandonaran para dedicarse
a las actividades productivas a que eran
sometidos para ayudar a su familia a sobrevivir,
con esto el analfabetismo crecía constantemente
hundiendo a los más necesitados y con más
carencias: los campesinos e indígenas que
servían a un terrateniente.

19.  Las influencias educativas del momento
fueron Pestalozzi, Fröebel y Herbart quienes
fueron conocidos por Carrillo.
Pestalozzi. EL desenvolvimiento natural,
espontáneo y armónico de las disposiciones
humanas más originarias y esenciales:
capacidades que se revelan en la triple
actividad de la cabeza, el corazón y las manos,
es decir, en la vida intelectual, moral y artística
o técnica.

20.  La docencia de Carrillo consideró que la
educación pública no mejoraría en calidad
mientras México no tuviera mejores maestros.
 Las publicaciones que dirigió fueron un medio
para polemizar en defensa de los maestros
competentes y bien instruidos, al mismo
tiempo increpaba a las autoridades a mejorar
los sueldos de los profesores.

21.  Carrillo decía que el maestro jamás debe
sujetarse en sus lecciones a un cartabón,
sino que debería ser un artista o un artesano,
cuyos saberes y prácticas estuvieran en la
mejor disposición de compartirlos con sus
alumnos en una relación dialógica, placentera
y creativa
 Carrillo expuso en la publicación periódica
dirigida por él mismo, La Reforma de la
Escuela Elemental. El primer principio fue que
en la instrucción primaria se debería proceder
de lo conocido a lo desconocido

22.  Otro principio fue que en la instrucción primaria se
debe presentar lo concreto, aquí nuestro autor hace
una crítica a la enseñanza tradicional
 La intuición es un concepto usado por Pestalozzi
 Pestalozzi amplió el significado, especificando la
intuición exterior y la intuición interior.
 En la educación durante el Porfiriato un personaje que
tuvo mucha importancia fue Justo Sierra el fue el
creador de la Universidad Nacional Autónoma de
México.

23.  Por otra parte en la educación durante el Porfiriato un
personaje que tuvo mucha importancia fue Justo Sierra
el fue el creador de la Universidad Nacional Autónoma
de México.
 Él da a lugar propuestas que tienen como fin el realizar
cambios en la educación con relación al concepto de
instrucción por el de educación, también propone la
unificación de la lengua, la autonomía de los jardines
de niños, el reconocimiento del magisterio y a nivel
superior, la reorganización de las carreras de Medicina,
Jurisprudencia, Ingeniería, Bellas artes y Música, así
como la promoción de la arqueología elevada a la
categoría de ciencia y finalmente, se establecería un
sistema de becas para los alumnos más prometedores
del país.

24. Educación Básica
 La Dirección Nacional de Instrucción Primaria era
la encargada de la distribuía en cinco años y era
obligatoria para los niños entre los seis y catorce
años; tenía como finalidad de realizar el
desenvolvimiento armónico del niño, dando vigor
a su personalidad, creando en los hábitos que lo
hagan apto para el desempeño de sus futuras
funciones sociales y fomentando su espíritu de
iniciativa.
 Se tenía que cubrir cuatro aspectos en su
desarrollo como son: Cultura moral, cultura
intelectual, cultura física y cultura estética.

25. Educación Preparatoria
 La preparatoria constituyó la institución
ejemplar del Porfiriato que procuró su
establecimiento en todos los Estados, las
preparatorias al igual que los liceos mejoraron
sus contenidos y sus instrumentaciones
didácticas fundadas en las ciencias físicas y
naturales.

26. Educación Normal
 En el proceso de la fundación de las escuelas
se observó la influencia de las instituciones
normalistas norteamericanas, tanto en su
currículo como en su administración, todo ello
en razón de que los pedagogos mexicanos
recibieron importante formación en aquel
país.

27. La Situación de los Maestros
 los maestros ocupaban una posición muy
contradictoria al interior de la estructura social; en
tanto crecía la demanda de maestros, sus
condiciones de trabajo, su prestigio social y sus
salarios permanecían bajos.
 Los maestros que percibían los más altos
salarios, residían por lo general en las ciudades
más grandes, en contraste con los maestros
rurales, cuyas bajas percepciones se justificaban
por el bajo costo de la vida en las comunidades
rurales