Agresividad infantil

DESARROLLO, APLICACIÓN Y VALIDACION DEL PROYECTO
AGRESIVIDAD INFANTIL EN EL PREESCOLAR DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SHALOM DE PALMIRA VALLE EN EL
HOGAR MULTIPLE EL RECREO DEL ICBF DE ROZO PALMIRA
VALLE
JESUS ANTONIO ZAMUDIO BASTIDAS
VIVIANA RAMIREZ
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “MIGUEL DE
CERVANTES SAAVEDRA” GUACARI
PALMIRA 2008

DESARROLLO, APLICACIÓN Y VALIDACION DEL PROYECTO
AGRESIVIDAD INFANTIL EN EL PREESCOLAR DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SHALOM DE PALMIRA VALLE EN EL
HOGAR MULTIPLE EL RECREO DEL ICBF DE ROZO PALMIRA
VALLE
JESUS ANTONIO ZAMUDIO BASTIDAS
VIVIANA RAMIREZ GARCIA
Presentado a la Especialista
MARIA VIVIANA RODRIGUEZ ORTIZ
En el área de INVESTIGACION
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “MIGUEL DE
CERVANTES SAAVEDRA” GUACARI
PALMIRA 2008

DEDICATORIA
Este trabajo lo dedico a mis padres, mi hermano que me ayudo mucho y
principalmente a mi hija quien es el motor de mi vida para seguir siempre adelante
y quienes me brindaron todo su apoyo para este proceso de mi vida.
También a mis compañeros de estudio y a todas las personas que contribuyeron
de alguna manera al desarrollo de mi estudio.
Jesús Antonio Zamudio Bastidas

DEDICATORIA
Quiero dedicar todo este esfuerzo, y sacrificio a la persona más hermosa que he
conocido en este mundo…el sentimiento me abarca y mi pensamiento queda
abierto para el: ¿Cuánto daría por volver a ver su mirada tan sólo un instante?..Por
recibir de el un solo abrazo por escuchar de sus labios una sola palabra? Porque
lo vi pasar en mi camino y aun mis ojos lo siguen viendo; por eso hoy quiero
recordarte con todo mi amor, que en mi corazón como en mi disco duro nunca
podrá salir de ahí… ¡oh! Cuanto daría porque hoy estuvieras presente y poder
compartir este sueño conmigo, aunque estoy segura, que estés donde estés
siempre me estarás llenando de bendiciones y besos…
Te amo papá
A Dios por permitirme la vida.
A mis padres por mostrarme el camino que sigo.
A mi familia, en general por ese apoyo constante que me brindaron para
perseverar en mi carrera.
A mis amigos porque siempre estuvieron ahí 0presentes en los momentos más
difíciles de mi vida y de mi carrera.
Al grupo por su participación, alegría, solidaridad, compañerismo y amor que
siempre supieron darme.
Viviana Ramírez García

AGRADECIMIENTOS
Nuestros más grandes agradecimientos a Dios y a todos los maestros que nos
ayudaron en nuestra formación académica y quienes pasaron por nuestras vidas e
iluminaron con sus enseñanzas.
Muchas gracias a la Escuela Normal Superior Miguel de Cervantes Saavedra por
traernos a sus mejores maestros quienes son de gran calidad humana y
conocimiento.
A la maestra Maria Viviana Rodríguez Ortiz que con mucha paciencia y dedicatoria
nos ayudo a construir esta tesis de grado.
Y a todas las personas que nos colaboraron en la realización de este trabajo.
Muchas Gracias

MAXIMA
“la diferencia entre la agresión verbal y física es una mera cuestión
de grado, pero hay formas de agresión verbal que pueden doler
mucho si atacan determinadas partes de la identidad”

TABLA DE CONTENIDO
0. INTRODUCCION
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción y/o análisis situacional
2. DELIMITACION
2.1 Contexto Interno: Hogar Múltiple El Recreo Del ICBF Rozo, Palmira
Valle
2.2 Contexto Externo: Rozo, Palmira Valle
3. JUSTIFICACION
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo General
4.2 Objetivos Específicos
5. FORMULACION DEL PROBLEMA
6. DISEÑO METODOLOGICO
6.1 Tipo de Investigación
6.2 Población y Muestra
6.3 Instrumentos de Recolección de Información
7. DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LA PROPUESTA AMOR Y
COMPRENSION

8. METODOLOGIA
8.1 Actividades y Recursos
9. VALIDACION DE LA PROPUESTA AMOR Y COMPRENSION
10. EVALUACION
11. CONCLUSIONES
12. RECOMENDACIONES
13. BIBLIOGRAFIA
14. ANEXOS

0. INTRODUCCION
En muchas oportunidades nos preguntamos el porque nuestros hijos se
comportan de una manera agresiva con sus amigos, educadores, la misma
familia y su entorno. Estas conductas agresivas se consideran lesivas para la
integridad humana y para la sociedad en general, por lo cual se hace necesaria
la atención temprana de dicho flagelo para detener oportunamente los daños
que desde él se desencadenan. Entre las causas que puede conllevar a esta
reacción esta la falta de orientación de un padre de familia mediante un dialogo
respetuoso, los programas de televisión, el entorno donde esta conviviendo
entre otras.
Y con esta problemática que se presenta en el hogar múltiple El Recreo de la
comunidad de Rozo Palmira Valle, se ha decidido desarrollar, aplicar y validar
la propuesta “Amor y comprensión del proyecto Agresividad Infantil en el
Preescolar de la Institución Educativa Shalom “ realizado por Adiela Abadía
Herrera, Gladis Giraldo Betancourt e Ivonne Trochez Munos.
Para poder lograr una disminución en la agresividad física y verbal de estos
niños de preescolar, el proyecto presenta unos juegos lúdicos que nos puede
garantizar en los estudiantes un futuro lleno de goce, honestidad, respeto y
colaboración consigo mismo y con los demás. Por tal motivo se realizaran las
actividades expuestas en el proyecto esperando un logro importante para este
problema.
El proyecto esta estructurado en 3 capítulos el primer capítulo recoge
planteamiento del problema, la descripción y análisis situacional, la delimitación

donde se desarrolla la investigación; la justificación, los objetivos y cerrando el
capítulo la formulación del problema.
Un segundo capítulo trabaja el diseño metodológico en el que se presentan el
tipo de investigación, la población y muestra, los instrumentos de recolección
de información.
En un tercer capítulo se trabaja el desarrollo, aplicación y validación de la
propuesta, las conclusiones del trabajo y cierra con unas políticas de
recomendación.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los antecedentes de este proyecto están inscritos en el trabajo de grado “La
agresividad infantil en el preescolar Institución Educativa Shalom”, realizado por
Adiela Abadía Herrera, Gladis Giraldo Betancourt e Ivonne Trochez Muñoz
quienes infieren que la influencia de la familia es un factor de la agresividad del
niño, pues si se tiene en cuenta la familia es la primera escuela de valores y
antivalores; son mamá y papá los primeros maestros de sus hijos es de este
contexto de donde los niños adoptan comportamientos agresivos por la falta de
afecto y compresión, por el maltrato verbal y físico, por la problemática de padres
separados, el medio social que los rodea, la sobreprotección, la mala nutrición, la
falta de disciplina, normas de convivencia y la corrección oportuna de las fallas
que presentan los niños entre otros.
La agresividad es un impulso sobrenatural de seres humanos agresivos, en
muchas ocasiones son más fuertes que la agresión de un animal la hacen de una
forma destructiva porque la manejan de las dos formas tanto física como
verbalmente, estas razones siempre nos ha llevado a analizar que unas se hacen
y otras nacen; ya que con su agresividad lo realizan por falta de capacidad de
interactuar de manera respetuosa hacia la otra persona, esto influye en su
aprendizaje.
En el texto” agresividad infantil: Gloria Marsellach Umbert, Psicóloga” se expresa
que la agresividad infantil es causar, herir o hacerle daño especialmente sin
justificación alguna porque no debemos aceptar que un niño debe agredir a los
demás tanto físicamente como verbal.
Hay niños que presentan la agresividad en forma directa de manera violenta como
son cachetadas, palabras obscenas, golpes, juegos bruscos, rayones en partes
notorias como el rostro. Otros niños que gritan y hacen gestos de amenazas.

A veces para algunos padres de familia la agresividad es algo normal entre los
niños, pero cuando empezamos a ver que ya esto se nos sale de las manos,
procedemos a buscar ayuda con profesionales para que nos ayude a buscar
solución.
Como se ha visto actualmente la agresividad inmiscuye del más pequeño hasta la
persona más adulta, y por tal motivo la raíz del problema esta en la etapa
preescolar de los niños y niñas para que en la adultez se refleje lo bueno y no lo
negativo.
Otra de las causas provienen de sus familias, el medio que los rodea y en muchas
de las de ocasiones estos niños han adquirido maltrato desde el momento de la
gestación. Carecen del dialogo permanente donde tampoco se observa una frase
de cariño o afecto para alguna de las personas que allí conviven diariamente.
Esto ayuda a que ellos nazcan con estos problemas de agresividad reflejándolo no
solamente en sus compañeros, también con sus docentes o personas mayores.
Ellos observan el maltrato físico y verbal de sus padres con sus madres. En
ocasiones los padres son muy flexibles con la libertad de sus hijos, permitiendo
que se relacionen con personas de un bajo perfil sociocultural, esta es una
problemática mas notorio dentro de cada uno de los casos que se ha venido
observando.
Como ejemplos de agresividad en el Hogar Múltiple el Recreo
-En diferentes ocasiones un educando de preescolar #3 es sorprendido
agrediendo físicamente a uno de sus compañeros empujándolo para que el
proteste al ver que no lo logra lo busca para golpearlo en la cara o alguna parte de
su cuerpo.

• En este ejemplo hay 3 niños con alguna similitud, donde ellos buscan roces
para agredirse con palabras soeces, que las pueden escuchar en la calle o de sus
hogares que provienen.
•Hay un niño que su posible agresividad se origina de la concepción bajo los
efectos de la drogadicción.
Por ello los conflictos manejados a través de la represión, generan depresión y
conductas agresivas en las personas, en especial los niños, situación que ha
preocupado y preocupa a mucha personas y organizaciones, quienes plantean
estrategias desde la educación para la resolución no violenta a los conflictos que
se presentan día adía.

2. DELIMITACION
El presente proyecto de investigación se realizara en el Hogar Múltiple El Recreo
del ICBF en el nivel de preescolar del salón de clases #3, ubicado en el
corregimiento de Rozo, Palmira Valle del Cauca, Cra 14 Nº 10-135 barrio El
Recreo.
Hogar que cuenta con una población infantil de 84 entre el sexo femenino y
masculino durante un periodo de tiempo que va desde el 2007-2008.
La temática a trabajar corresponde a la agresividad, un proyecto realizado por un
grupo de estudiantes: Adiela Abadía Herrera, Gladis Giraldo Betancourt e Ivonne
Trochez Muños, quienes trabajaron de igual forma en el preescolar.
Proyecto que tiene pertinencia para desarrollarlo en el Hogar Múltiple el Recreo
pues las características de la problemática abordada por ellas es similar a la de los
infantes del hogar.

2.1 CONTEXTO INTERNO: Hogares de Bienestar familiar
En el año de 1.987 el día 29 de Marzo se fundaron los primeros hogares de
bienestar familiar con 3 madres de jardines cuyos requisitos eran ser bachiller
cuyos nombres eran Rosa España, Ayeisa Cabal y Teresa martines.
El programa fue conformado por la necesidad que se dio en la comunidad, con la
niñez de este corregimiento.
Muchas de las madres de estos niños (as) eran madres cabezas de hogar y que
tenían que desplazarse a sus trabajos y dejar a sus hijos al cuidado de sus
hermanos mayores, vecinos de muy buenos corazones, se hizo un censo ya que
se había fundado otro hogar ya que este no tenia la capacidad de albergar mas
niños porque tenia un sobre cupo muy grande.
Surgió por medio de la señora Betulia que fue la su gestora del otro hogar
Y otras personas de la comunidad.
Se realizó unas entrevistas y cada persona dio sus respuestas, observando que el
dato estadístico fue positivo, que si había capacidad para otros hogares, se llevo
la inquietud al ICBF el cual realizo un estudio minucioso.
Ellos enviaron un oficio citando a la señora Betulia y la directora del hogar infantil
Los Traviesos. Las cuales asistieron a la reunión donde se llegaron a unos
acuerdos fueron muy buenas noticias e inmediatamente empezaron a buscar el
personal capacitado par desempeñar esta labor.
Cuando el programa empezó a funcionar en el hogar infantil Los Traviesos cada
una de las madres trabajaba con 12 niños, mas 16 niños inscriptos en el hogar
anteriormente mencionado.
Actualmente el local donde esta ubicado el hogar Múltiple El Recreo es arrendado
y gracias a Dios se pudo comprar un terreno para empezar a construir su propia
sede.

Hay 84 estudiantes de preescolar, distribuidos en 6 aulas de clase con 6
docentes
Ubicación: Cra 14 Nº 10-135 barrio E l Recreo Rozo (Valle)

MISION
Dar conocimientos con criterios éticos de buena conducta y un nivel de
aprendizaje orientado al desarrollo integral teniendo en cuenta la búsqueda de la
identidad.
VISION
Brindar una mejor calidad de vida para nuestro desarrollo, mejorando el
conocimiento y destreza que el niño posee reflejando a través del medio ambiente,
estableciendo la cultura por medio de actividades relacionadas al arte teniendo
como resultado generar un espacio completo para el desarrollo integral.
FILOSOFIA
Orden y disciplina.
Vincular al niño en las creencias religiosas y socioculturales para crear una buena
armonía tanto en los docentes como en la comunidad.

MARCO LEGAL BAJO EL CUAL SE RIGE EL HOGAR MULTIPLE EL RECREO
Código del menor articulo 315
Cada establecimiento de enseñanza tendrá una asociación de padres de familias
del plantel para facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de
los menores.
Código del menor
Art. 3 “Todo menor tiene derecho a la protección, al cuidado y a la asistencia
necesaria para lograr un adecuado desarrollo físico, mental, moral y social, estos
derechos se reconocen desde la concepción. Cuando los padres o las demás
personas legalmente obligadas a dispensar estos cuidados no estén en
capacidad de hacerlo los asumirá el estado con capacidad de subsidiaridad”
Art. 16. Todo menor tiene derecho a que se proteja su integridad personal. En
consecuencia no podrá ser sometido a tortura, a tratos crueles o degradantes ni a
detención arbitraria. El menor privado de su libertad recibirá un tratamiento
Art.30. “Un menor se halla en situación irregular, abandono o peligro”
-Cuando no tiene una persona que no responda por su crianza o su educación o
teniéndolo incumple con su obligación.
-Cuando se maltrata.
-Cuando presente graves problemas de comportamiento o de desadaptación
social.
-Cuando su salud física o mental este amenazada por conflictos familiares.
Los Derechos del Niño
Art.18. “Aunque ambos padres asuman la responsabilidad de su crianza

Art. 19.”A protección contra el abuso físico, mental o sexual, el descuido o trato
negligente, el maltrato o explotación”.
Art.27”Aun nivel de vida adecuado para el desarrollo físico, mental, espiritual,
moral y social”.
Ley General de Educación 115
Art. 1: La educación es un proceso de formación permanente personal, cultural y
social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana de su
dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
Art. 4: Corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia, velar por la calidad de
la educación y promover el acceso al servicio público educativo y es
responsabilidad de la nación y entidades territoriales garantizar su cubrimiento.
Art. 5: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de de un proceso
de formación integral, física psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y los demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos a la paz, a
los principios democráticos de convivencia pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Art. 7: A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable
de la educación de los hijos… educar a sus hijos y proporcionales en el hogar el
ambiente adecuado para su desarrollo integral.

Art. 8. La sociedad es responsable de la educación con la familia y el estado
colaborará con este en la vigilancia de la prestación del servicio educativo y en el
comportamiento de la función social.
Constitución política
Art. 13.
Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma
protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades
y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen
nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica.
Art. 44.
Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la
seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una
familia y no ser separado de ella, el cuidado y amor, la educación y cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma
de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación
laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozaran también de los demás
derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados
internacionales ratificados por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño
para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su
cumplimiento y la sanción de los infractores.
Los derechos de los niños prevalecen sobre lo derechos de lo demás.

2.2 CONTEXTO EXTERNO: Corregimiento de Rozo, municipio de Palmira
Valle
Reseña histórica de Rozo
Al igual que el municipio de Palmira, al cual pertenece jurisdiccionalmente, el
corregimiento de Rozo, no tuvo una fundación en una fecha precisa, con todas las
formalidades y ceremonias que acto implica.
El corregimiento de Rozo, antiguamente se llamaba San Marcos o La torre,
nombre que según parece tuvo su origen en los primeros tiempos de la conquista.
En un alegato hecho en 1.754 por el señor Juan Barona Fernández, se refiere al
“recinto de tierras propiamente nombrado torre de napunimas”, este nombre de
napunimas se deriva de los indios belicosos y antropófagos que habitan en la
región de amaime.
El nombre de Rozo se debe al señor Juan Rozo, siendo un hacendado
cundinamarqués que llego a estas tierras en el año 1914, era un gran
terrateniente, su principal actividad fue la agricultura y era el abastecedor de la
región, proporcionaba una gran fuente de empleo para los habitantes; dueño de
grandes extensiones de tierra, que eran atravesadas por el hoy llamado “zanjón de
Rozo”, debido a que muchos trabajadores de las haciendas empezaron a construir
sus casas en bahareque y techos de paja, para asentarse con sus familias, puede
decirse que los primeros caseríos fueron “La Carmelita” que ya no existe y
amaime que hoy en día es un corregimiento.
El corregimiento de Rozo no fue una población fundada se creo a partir del loteo y
donación de tierras de algunos hacendados.
Ubicación: zona plana
Localización: 1003 m.s.n.m.
Zona de influencia: corregimientos de La Torre, La Acequia, Obando, Matapalo,
La Herradura.

Predios: 0.5 hasta 3 hectáreas y fincas de recreo.
Cultivos: Plátano, tomate, pimentón, frutales, aguacate, mango entre otros, el
incremento de caña en grandes extensiones.
Comercialización: Mixta. Directa y con intermediarios.
Características: Utilización intensiva de la fuerza de trabajo familiar.
Situación geográfica:
Se haya situado a 30º 36´ 20´´ de latitud norte y a 76º 25´ 30´´ de longitud oeste,
esta localizado en la banda oriental del río cauca, en la parte plana del territorio
caracterizada por la buena calidad de sus suelos. A 16 kilómetros en dirección
noreste del Municipio de Palmira, Departamento del Valle del Cauca.
Habitantes
El corregimiento de Rozo cuenta con una población de 9273 habitantes
aproximadamente, distribuidos así: aunque han aumentado.
Cabecera centro de Rozo 6704 habitantes.
La Torre 1686 habitantes.
La Acequia 833 habitantes.
Limites
El corregimiento de Rozo limita por el:
Norte con el rió Amaime y el municipio de El Cerrito.
Sur con el zanjon malimbu y los corregimientos de Obando y Matapalo.
Oriente con la vía férrea del Municipio de Palmira.
Occidente con el río Cauca.

Clima
El corregimiento de Rozo tiene un clima calido con una temperatura media de 27º
C, este es el clima general en la parte plana de la región, es un clima seco no muy
ardiente, favorable para la vida y la vegetación.
La humedades relativa es de 68.3 %, el mes mas frió es Octubre con una
temperatura media de 23ºC y el más caluroso es Marzo con 26ºC.
Relieve
El corregimiento de Rozo se encuentra ubicado en el centro del extenso territorio
plano que forma el rió Cauca, con una extensión de 91.2 Km²; su altura es de
1003 m sobre el nivel del mar, posee un buen suelo porque sus terrenos
presentan una capa vegetal gruesa, de unos 50cm de color negro muy abundante
en humus o mantillo, además es arenosa tiene muy buena cantidad de elementos
calcáreos y muy apreciable cantidad de materia orgánica. Abundan en ellos
también el potasio y el fósforo elemento muy importante para la fertilidad.
Hidrografía
Los ríos que cubren la jurisdicción de Rozo son: rió Cauca, el Amaime y el rió
Frayle, en la jurisdicción de Rozo no existen, tan solo presentan tres zanjones: el
Malimbu, el de rozo y el zanjon de Pasoancho.
Biodiversidad
El Departamento del Valle del Cauca es considerado, en el contexto nacional,
como una de las regiones ricas en biodiversidad dado en que alberga entre el 25 y
el 50% de las especies de fauna y el 11% de las especies de flora.
Flora
Por poseer tierras tan fértiles en Rozo se cultivan todos los productos de clima
calido, como:

1. La caña de azúcar de primera calidad
2. Arroz, excelente
3. Cacao, principal componte del chocolate
4. Maíz, con granos abundantes y grandes, en dos cosechas anuales
5. Algodón, de muy buena fibra y abundante
6. Plátano, de gran tamaño y calidad
7. Tabaco, de admirable aroma
8. Pastos y forrajes
9. Frutales de toda especie
10. Hortalizas y legumbres, fríjol, solla, ajonjolí
Fauna
Animales terrestres
Iguana, camaleón, ardilla, armadillo, chucha, cusumbe, conejo, perro de monte, el
gurre, culebras como rabo de ají, la petacona, la coral y la sabanera, zorros,
guagua, comadrejas entre otros.
Aves
Águilas, pellares, tijeretas, pavos, turpiales, garzas, el garrapatero, el chamon, el
gallinazo, lechuza, codorniz, azulejos, colibrí, iguaza, perdiz, mirla, patos rosados
entre otros.
Insectos
Cucarachas, chinches, chicharra, mariposas, grillos, cucarrones, zancudos,
arañas, mosquitos, hormigas, cocuyos, ciempiés, mariquitas, luciérnagas,
gusanos.

Aspecto Demográfico
La población de Rozo es de carácter plurietnico así cómo en las demás regiones
vivían indígenas que se mezclaron con la llegada de los españoles y la traída de
los negros de África el cual aparecen las diversas mezclas y de este resultado se
a obtenido el Roseño de gran viveza, alegre, generoso, emprendedor muy
hospitalario e inteligente.
Aspecto Económico
Los habitantes de esta región se dedican a la agricultura, la ganadería, otros se
dedican a trabajar en fábricas y en la producción de artículos manufacturados es
decir, trabajan a mano sin necesidad de maquinaria.
Fuentes De Empleo
El sector primario agrupa las actividades que implican la extracción y obtención de
materias primas procedentes del medio natural (agricultura y ganadería).
El sector secundario es decir la industria y los ingenios azucareros como
providencia, manuelita, central Tumaco y el ingenio Mayagüez, la zona franca del
pacifico.
El sector terciario o comercial las reparaciones de automóviles, el alquiler de
viviendas, el correo, telecomunicaciones, turismo, la sanidad, servicios mercantiles
y no mercantiles como el comercio.
Aspecto Bienestar Social
Instituciones que funcionan en la comunidad de Rozo:
Cuerpo De Bomberos Voluntarios
Cuenta en la actualidad con unas instalaciones dotadas de:
 La guardia con un equipo de radio, mandos de sirena, control de personal.
 Oficina

 Vestier y dormitorio Cafetería: para el personal
 Batería de baños
 Patio de maquinas el cual alberga:
 Maquina Nº. 1 maquina extintora
 Maquina Nº. 2 transportes de personal
 Maquina Nº. 3 uma motocicleta para el servicio de correo
 Maquina Nº. 4 la ambulancia
 Una motobomba eléctrica y otra de gasolina
 Personal empleado una secretaria y tres maquinistas, los otros cargos son de
carácter voluntario
Estación De Policía Rozo
Ubicada en la Cra. 10 Nº 11-55 barrió el Jardín
A cargo del Intendente jefe.
Tiene que cubrir las áreas de los corregimientos aledaños como: La Torre, La
Acequia, Matapalo, Obando, Palmaseca y la Herradura.
Hospital Raúl Orejuela Bueno
Presta un servicio de nivel 1 brindando los siguientes servicios:
 Consulta externa
 Consulta de urgencias
 Servicio de laboratorio
 Prevención
 Control prenatal
 Crecimiento y desarrollo
 Atención del joven
 Control de hipertensión
 Planificación familiar
 Curaciones

Casa De La Cultura Greco
Se conformo el 29 de febrero de 1976 por iniciativa de varias personas con el fin
de crear una biblioteca pública. Con la creación de la biblioteca se conforman
grupos de danzas, teatro, fono mímica, equipos de fútbol, básquetbol, voleibol.
Se organizan festividades como el festival del retorno las fiestas de Rozo, el
festival de las cometas, torneos deportivos, el día de los niños, la novena de
navidad entre otras.
Biblioteca Casa De La Cultura Greco
La biblioteca funciona en la sede de la casa de la cultura, con un horario de
atención de 8 A.M. a 10 A.M. y de 3 P.M. a 7 P.M. de lunes a viernes.
Sirve de sede para capacitaciones educativas como el SENA, Comfaunión y otros
entes de carácter privado y cuenta con una sala de Internet.
Telecom
En el sector de Rozo hay dos sedes de la primera esta ubicada cerca al parque y
cuenta con 5 cabinas telefónicas, servicio de fax y llamadas locales, nacionales e
internacionales, la segunda esta ubicada diagonal a los bomberos de Rozo. Hay
colocadas 502 líneas telefónicas residenciales.
Galería
Funciona con dos bancos para las carnicerías, puestos de frutas y verduras. El
mercado es abierto al público todos los días de 7 a 2 de la tarde y los días festivos
de 5 A.M. a 1 P.M.
Matadero
Se compro con dineros recaudados por la comunidad en el año 1944 y fue
culminada en el año de 1945.

Fundación Despertar Roceño
Es una fundación de carácter social con el ánimo de promover en la comunidad
actividades recreativas, de sano esparcimiento a nivel social y cultural.
Corporozo
Esta corporación se preocupa por el desarrollo económico, la protección
ambiental y el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad.
Estación De Gasolina
Es la única bomba de gasolina que presta los servicios a la comunidad de este
corregimiento siendo beneficiada.
Cementerio Central De Rozo
Es de carácter católico pero alberga a todas las comunidades religiosas. En la
cultura roceña es muy común que los cortejos fúnebres vayan acompañados de
serenatas y desfiles.
Religión
La mayoría de la población es de carácter católico pero existen otras iglesias
como:
Iglesia cristiana (avivando el fuego)
Iglesia pentecostal unida de Colombia
Testigos de Jehová
Gnosis
La iglesia católica Parroquia Nuestra Señora Del Carmen.

Elementos Educativos
En el aspecto educativo el corregimiento de Rozo cuenta con establecimientos
educativos de carácter público y privados, el nivel de educación es bueno, el
índice de analfabetismo es muy bajo.
El nivel educativo que ofrecen las instituciones educativas es el nivel preescolar,
primario, básico y media vocacional.
Actualmente la comunidad cuenta con instituciones educativas:
Colégio Cárdenas (público)
Rogerio Vasquez Nieva (público)
Monseñor Guillermo Becerra Cabal (público)
Hogar infantil Los Traviesos (público)
Hogares madres comunitarias (público)
Colegio Santa Teresita (privado)
Colegio Milagroso (privado)
Institución educativa Salvador Lenis (privado)
Institución educativa Mi Bella Infancia (privado)
SIMBOLOS PATRIOS
Bandera
Fue creada hace 40 años el 12 de febrero de 1968 por el señor Humberto A.
Orejuela.
La bandera fue diseñada de la siguiente manera:
Esta dividida en tres franjas iguales en posición vertical sus respectivos colores
son el verde, blanco y amarillo.
Tiene una franja horizontal de color rojo que cubre toda la longitud en la parte
superior.

El significado de los colores:
Verde: con el cual se representa la labor que dio a florecer el corregimiento que es
la agricultura.
Blanco: la paz que circunda los aires de esta tierra.
Amarillo: riqueza, fruto del trabajo de esta tierras fértiles.
Rojo: amor a la libertad y al reconocimiento de lo que es la comunidad roceña.
Folclor Literario
En el corregimiento de Rozo las costumbres comprenden todo el material relativo
a modos de festejos, juegos y danzas. Los relatos abarcan baladas y diferentes
formas de cuentos tradicionales y música tradicional, basados a veces en
personajes reales o acontecimientos históricos. Entre las canciones y refranes se
encuentran nanas y rimas infantiles, trabalenguas y acertijos.
Maria Inés Alegría de Gutiérrez es una muestra actual de riqueza literaria.
En Rozo se impartía de forma oral poemas, canciones y refranes.
Folclor Musical
Se destacan dos grupos de música de cuerda de música popular conformado por
el señor tulio Víctor Bermúdez y Fermín Ávila que eran invitados a tocar en

emisoras y fiestas regionales de otras ciudades. Y el otro grupo de músicos por
Manuel Molina y Ernesto Sánchez.
Folclor Demosofico
Como en toda región Rozo cuenta con sus historias o hechos fantásticos como la
aparición del jinete sin cabeza a la media noche en las alcantarillas o el infaltable
duende en las entradas de las fincas, la bruja que es muy popular.
Existe la brujería, están las curanderas que supuestamente pueden comunicarse
con espíritus.
También están las parteras y las sobanderas.
Comidas
La comida típica de la región por excelencia es el sancocho de gallina de gran
acogida entre propios y visitantes especial por la utilización de mazorcas tiernas
las cuales además son la base para la preparación de otros alimentos tales como
el cuscus, masato, chicha, champú, natilla, arepas, tamales, cuaresmeros y
empanadas.
El plátano es infaltable en su alimentación acompañado del guiso en sus
patacones.
Personajes Típicos
Entre sus personajes típicos de rozo se encuentran;
Ligia Gil (la popular loca Ligia)
Inés Sofía Ramírez (conocida como dame 20)
Alirio (conocido como el loco Alirio)
La mocha (es la dueña de la más antigua casa de citas)
Tocayo (chachote) conocido con su característico saludo “primo”
Carlos Rengifo (conocido como el popular Carlos bulla)

Tradiciones
La celebración de la fiesta de Nuestra Señora del Carmen, la Semana Santa y la
fiesta del campesino.
Gentilicio
Se les conoce con el adjetivo de Roceño y Roceña.

3. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo desarrollar, aplicar y
validar la propuesta “amor y comprensión del proyecto Agresividad Infantil en el
Preescolar Institución Educativa Shalom”, problemática que se vivencia de igual
forma en el hogar Múltiple el Recreo, del ICBF corregimiento de Rozo Palmira
Valle.
Observando las necesidades prioritarias en el corregimiento de Rozo municipio de
Palmira Valle del Cauca, entre ellas la falta de valores entre sus habitantes, la
indisciplina en los diferentes hogares de donde ellos provienen, el libertinaje, el
expendio y consumo de drogas, el alcoholismo y la agresividad que se presenta
en los niños desde el nivel de preescolar.
En cuanto a la agresividad es de anotar que este problema se vivencia mas en las
instituciones como la familia, los centros educativos, evidenciándose desde los
primeros niveles, escogiendo por ello el proyecto para desarrollarse en el hogar
Múltiple el Recreo con un numero de 84 estudiantes, seleccionando entre ellos a
niños del salón de clases Nº 3, cuyos comportamientos no son los mas apropiados
para el proceso de su formación. Por consiguiente se requiere de una
investigación profunda buscando posible soluciones.
Esta investigación se va realizar con el propósito de mejorar la formación del ser
en los niños y niñas, para que en un futuro tengan un buen desempeño en la
sociedad, y aplicar las estrategias necesarias para lograr que el niño(a) sea capaz
de solucionar sus problemas, aprenda a convivir, a ser tolerante, ser respetuoso y
adquiera otros valores humanos para su convivencia social.
Se anhela que con las estrategias que se van a realizar se tome conciencia que es
mejor corregir a tiempo esta falencia en la etapa de preescolar, porque es más
fácil que ellos acepten esta ayuda por medio de talleres pedagógicos donde se
van a sentir muy bien.

También es de vital importancia concientizar a los padres de familia, que esta
problemática requiere de mucha ayuda de ellos para que cambien sus hábitos de
ser niños y niñas muy agresivos tanto físicamente como verbal, regalando mucho
amor, compresión, afecto, respeto mutuo entre otros.
El texto de Mosquera Maria José y otros. No violencia y deportes. Expresa que es
una problemática que a través de los tiempos poetas, pedagogos, psicólogos,
antropólogos, sociólogos entre otros han planteado propuestas interesantes que
minimicen el problema de la agresividad.
Es así como el humanista y pedagogo:
Comenio (1592-1670) quien plantea “aprender y resolver los conflictos por la
demostración de la verdad, la no-violencia y el establecimiento de un proyecto
educativo universal”. Después Rousseau desde la corriente educativa Escuela
Nueva, propone que “con una buena educación basada en la autonomía y la
libertad se puede formar futuros ciudadanos para los cuales la guerra no tenga
ningún sentido”, desarrollando en las nuevas generaciones los valores de respeto
y solidaridad entre ellos.
Igualmente Tagore (1861-1941) “importante poeta Hindú, funda en un paraje
cercano a Calcuta “la casa de la paz” con la certeza que con una nueva educación
se puede cambiar el mundo”.
Atendiendo los planteamientos de los diferentes escritores se evidencia
claramente que la solución a los conflictos y en conjunto todas las reacciones que
se desprenden de ella, están apoyadas en la educación general, pero no asigna
específicamente alguna de sus ciencias tan magna tarea.
Pero es en la época posterior a la primera guerra mundial que se considera
conscientemente una educación para la convivencia pacifica y se intenta concretar
su filosofía desde un punto de vista psicopedagógico.

4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo General
Desarrollar, aplicar y validar el proyecto de Agresividad infantil en el Preescolar de
la institución Educativa Shalom, en el nivel preescolar del salón Nº 3 de Rozo
Palmira Valle del Cauca, para disminuir la agresividad en los estudiantes del hogar
Múltiple el Recreo del ICBF.
4.2 Objetivo Específicos
• Identificar las causas por los cuales los niños presentan el problema de la
agresión física y verbal.
• Observar el comportamiento de los niños (as) en la familia, la escuela y el
entorno.
• Buscar y desarrollar estrategias que conduzcan al mejoramiento de la conducta
de los niños y disminución de la agresividad.

5. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Como desarrollar, aplicar y validar la propuesta “Amor y comprensión”, del
proyecto Agresividad en el Preescolar de la institución educativa Shalom en el
Hogar Múltiple el Recreo del corregimiento de Rozo Palmira Valle del Cauca?

6. DISEÑO METODOLOGICO
6.1 Tipo de investigación
Para el desarrollo de la tesis de grado “Amor y Compresión” en el hogar Múltiple el
Recreo del ICBF en el nivel de preescolar del salón de clases Nº 3, se inicio con
una previa observación de los niños, viendo su comportamiento al momento de
estar en clases y cuando están en recreo. Luego se inicia con el desarrollo de la
propuesta, aplicando los métodos expuestos.
Nuestro tipo de investigación es:
Acción y participación: por que es un contacto que se ha venido teniendo
con los niños, para observar su comportamiento con los demás
compañeros, ha sido suficientemente estudiado y analizados las
condiciones existentes para determinar la situación del problema y hemos
participado al momento de realizar cada una de las actividades.
Etnográfico: por que trabajamos con la población más especialmente con
los niños.
6.2 Población y muestra
Este trabajo se realizo en el hogar Múltiple el Recreo del ICBF, ubicado en el
corregimiento de Rozo, Palmira Valle del Cauca, en la Cra 14 Nº 10 – 135 del
barrio El Recreo, tiene una población estudiantil de 84 niños de ambos sexos,
representados con 158 padres de familia, atendidos por 6 madres comunitarias,
distribuidos así: 14 niños por cada salón. Desde infancia temprana hasta
preescolar, 5 niños entre los 2 y 4 años siendo la muestra 3 niños.
Esto ayudara a disminuir en parte la agresividad ya que aquí esta la raíz del
problema y donde es posible brindar como educadores los valores para una sana
convivencia en su medio social y familiar para una buena formación integral.

6.3 Instrumentos de recolección de información
Filmaciones: que se realizan en horas de clase y los descansos para evidenciar
la situación de agresividad.

Fichas de observación del estudiante:

Interpretación:
Con los instrumentos utilizados (filmaciones y fichas de observación) se evidencia
que los niños y niñas del hogar Múltiple El Recreo no es ajeno a la problemática
de agresividad manifestada en los eventos realizados en las diversas actividades,
en las que utilizaban palabras feas, obscenas, peleas, juegos bruscos agrediendo
al compañero amenazando y expresando que mataran a su papa entre otras.
Según se pudo observar estos actos provienen de lo que la televisión les inculca
con los programas de alto contenido de violencia y agresividad.
Por esto ellos reflejan esta agresividad con las diferentes personas que
encuentran alrededor.

7. DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LA PROPUESTA AMOR Y
COMPRENSION
OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar una propuesta pedagógica que contribuya a una sana convivencia desde
el preescolar.
Objetivos Específicos
Trabajar escuela para padres.
Trabajar intervención psicológica.
Realizar jornadas ludido- pedagógicas que disminuyan el índice de agresividad
en los niños.

8. METODOLOGIA
La metodología que se trabajara es grupal que a su vez permite observar el
comportamiento individual de cada niño.
Se realizaran 10 actividades en campo abierto y salón de clases y se trabajara
socialización, integración, destreza, competencia, atención, motricidad gruesa,
rapidez, habilidad, direccionalidad y equilibrio.
Al realizar estas actividades se puede concretar que el proceso de interrelación
disminuye la agresividad fortaleciendo el cambio de actitud.

8.1 ACTIVIDADES Y RECURSOS
ACTIVIDAD No. 1
NOMBRE DEL JUEGO: Cuente bien
OBJETIVO: Generar observación, competencia, destreza y habilidad.
GRADO DE ESCOLARIDAD: Transición.
EDAD: 5 años SEXO: Mixto
PARTICIPANTES: Niños y un director
MATERIALES: Una pizarra, implementos de varios colores.
PREPARACIÓN DEL JUEGO: Los niños se sientan en sus lugares excepto un
secretario que va a ponerse frente a una pizarra.
TIEMPO DE APLICACIÓN: 15 minutos
LUGAR: Salón de clase.
RECURSO HUMANO: Niños y docentes
RECURSO FÍSICO: El salón de clase.
CONTENIDO DEL JUEGO: El director del juego anuncia un color; azul, por
ejemplo y quien sepa de un objeto de eses color (existente el algún lugar de donde
se juega), levanta el brazo a la espera de su turno para nombrarlo. A cada acierto
el secretario hace una marca en la pizarra, contándose al final el número de
estos, que son escritos claramente por el director. El último en contribuir para la
lista de objetos azules tiene el derecho de elegir un nuevo color, después de algún
tiempo los niños pueden elegir otros colores. Gana quien logre más objetos
acertadamente.

ACTIVIDAD No. 2
NOMBRE DEL JUEGO: Ojo…. No atragantarse.
OBJETIVO: Desarrollar destreza, trabajo en grupo, rapidez y competencia.
GRADO DE ESCOLARIDAD: Transición
PARTICIPANTES: 14 Niños y un director.
PREPARACIÓN DEL JUEGO: Dos grupos enfrentados.
MATERIALES: Galletas, platos.
LUGAR: El salón de clase.
RECURSOS HUMANOS: Niños y docentes.
RECURSO FÍSICO: El salón de clase
CONTENIDO DEL JUEGO: A una señal los participantes deberán comenzar a
comerse la galletita, a partir del primero de la fila. Luego de haber terminado
"toda" la galletita pasará el plato a su vecino, quien hará lo mismo, y así
sucesivamente. El equipo que termine primero mostrará su plato vacío
convirtiéndose así en el ganador.

ACTIVIDAD No. 3
NOMBRE DEL JUEGO: Baile de la banderita
OBJETIVO: Desarrollar atención, habilidad, concentración y competencia.
GRADO DE ESCOLARIDAD: Transición.
PARTICIPANTES: 14 Niños y un director; los participantes estarán en círculo y
con los brazos atrás y las palmas de las manos vueltas hacia arriba.
MATERIALES: Un palo de escoba, de 70 CMS de largo.
Un paño o papel de colores.
Clavitos o chinches
Martillo
PREPARACIÓN: 1 Hora
PREPARACIÓN: Con los elementos indicados se prepara una banderita.
TIEMPO DE APLICACIÓN: 1 hora
RECURSO FÍSICO: El salón de clase.
CONTENIDO DEL JUEGO: El director se pasa por la parte exterior del redondel
de jugadores. De improviso le entrega la banderita a uno de los participantes y
sale corriendo en la misma dirección que seguía, mientras el que lleva la banderita
corre en sentido opuesto. Quien llegue primero al lugar vacío será el ganador,
mientras que el otro deberá pasar al centro de la ronda y bailar con la banderita al
compás de una canción que será entonada por el resto de los participantes.
Luego prosigue el juego con el nuevo director.

ACTIVIDAD No. 4
NOMBRE DEL JUEGO: El gato dormido.
OBJETIVO: Desarrollar destreza, competencia, concentración y motricidad gruesa.
PARTICIPANTES: 14 Niños y un director (el que hace de gato)
MATERIALES: Ninguno
PREPARACIÓN DEL JUEGO: Se establece un lugar en un extremo del campo
para la
"cueva", y en el extremo opuesto "la prisión". Uno de los jugadores hace de gato
y permanecerá sentado en el suelo, con los brazos cruzados sobre las rodillas,
simulando dormir.
LUGAR. Parque del azúcar
RECURSO HUMANO: 14 Niños y docentes
RECURSO FISICO: Espacio libre parque del azúcar.
CONTENIDO DEL JUEGO: Los participantes "ratones", bailarán, saltarán y darán
vueltas cantando alrededor del gato y algunos podrán tocarlo ligeramente. De
repente el gato se despertará y lanzará un fuerte "miau", tras lo cual, comenzará a
perseguir los ratones, y los que atrape, irán al campo donde está la prisión. El
juego continua como al principio hasta que el gato consiga atrapar a todos; el
último atrapado será el ganador y hará de gato.

ACTIVIDAD No. 5
NOMBRE DEL JUEGO: La radio muda.
OBJETIVO: Desarrollar atención, concentración y destreza.
EDAD: 5 AÑOS SEXO: Mixto
MATERIALES: Grabadora, casete o CD
PREPARACIÓN: Los niños se organizan y el director se dispone a colocarle la
música.
RECURSO HUMANO: 14 Niños y docentes
RECURSO FÍSICO: El jardín, la grabadora.
CONTENIDO DEL JUEGO: El director del juego pide a los jugadores que se
pongan en movimiento tan pronto comience a sonar la música en la radio.
Mientras suena la música los jugadores bailan, saltan, marchan, en fin ejecutar
diversos movimientos al compás de la música.
Cuando el que dirige el juego apaga la radio, los jugadores deben detenerse y
agacharse.
El jugador distraído, que continúa moviéndose, sale el juego y ayuda al director a
señalar el jugador distraído, en la siguiente ocasión que la radio quede muda.

ACTIVIDAD No. 6
NOMBRE DEL JUEGO: La cuerda loca
OBJETIVO: Desarrollar destreza, rapidez, observación, motricidad y competencia.
EDAD: Transición SEXO: Mixto
PARTICIPANTES: 14 Niños y docentes
MATERIALES: Una cuerda de cuatro o cinco metros de largo.
PREPARACIÓN DEL JUEGO: La cuerda será extendida en lo alto por dos
jugadores, los restante formarán una hilera.
TIEMPO DE APLICACIÓN: 15 Minutos
LUGAR: Parque recreativo Comfaunión
RECURSO FÍSICO: Espacio parque recreativo Comfaunión
CONTENIDO DEL JUEGO: El director nombrará un animal y todos los
participantes pasarán por debajo de la cuerda tratando de no tocarla e imitando el
paso de dicho animal. Cuando pase el último, se baja la cuerda y sigue el juego
cambiando de animal.
De cuando en cuando pueden ser reemplazados los participantes que sostienen la
cuerda los que al pasar tocan la cuerda van siendo eliminados hasta que queden
solamente dos ganadores.

ACTIVIDAD No. 7
NOMBRE DEL JUEGO: Los conejitos y la lechugas.
OBJETIVO: Proporcionar atención, habilidad y competencia
PARTICIPANTES: 14 Niños y un director.
MATERIALES: Pañuelos y otro objeto que represente la lechuga.
PREPARACIÓN DEL JUEGO: Los jugadores formaran un gran redondel
agrupados por familias. Un jugador será papá conejo otro mamá coneja, un
tercero hijo conejo. En el centro del círculo se colocará un pañuelo, que
representará la lechuga, que se disputarán las familias.
TIEMPO DE APLICACIÓN: 1/2 hora
LUGAR: Finca campamento vida abundante
RECURSO FÍSICO: Espacio abierto finca.
CONTENIDO DEL JUEGO: Cuando el director dice ¡a ustedes papá conejo!,
estos salen de sus lugares y dan vuelta fuera del círculo. Solo podrán entrar en su
interior para atrapar la "lechuga", cuando lo hagan por su punto de partida.
La "lechuga" es del primero que la tome para llevarla a su familia. Se colocará
otro pañuelo en el centro y se repetirá varias veces el juego. Ganará la familia que
tenga mayor cantidad de pañuelos.

ACTIVIDAD No. 8
NOMBRE DEL JUEGO: Salto con la pelota
OBJETIVO: Desarrollar concentración, ritmo, concentración, coordinación y
equilibrio.
PARTICIPANTES: 14Niños y un director
MATERIALES: Pelotas grandes
PREPARACIÓN: Los participantes se colocarán una pelota entre las rodillas.
RECURSO FISICO: Salón de clase
CONTENIDO DEL JUEGO: A una señal del director, los participantes saltarán al
compás de una canción, que será entonada por todos. Al terminar serán
descalificados los jugadores que dejaron caer la pelota. Siendo el ganador el que
logre permanecer más tiempo en el juego.

ACTIVIDAD No. 9
NOMBRE DEL JUEGO: Lata de agua
OBJETIVO: Desarrollar equilibrio, concentración y destreza
EDAD. 5 años SEXO: Mixto
PARTICIPANTES: 14 Niños y un director
MATERIALES: Una bolsita de maíz que representa la lata de agua.
LUGAR: Centro Recreativo Parque del Azúcar
RECURSO FÍSICO: Parque del azúcar
PREPARACIÓN: Los niños forman fila detrás de una línea de partida trazada en el
suelo, teniendo cada uno una bolsita en la cabeza. Bien lejos de ellos se marca la
línea de llegada.
CONTENIDO DEL JUEGO: A la señal del director, salen todos caminando en
dirección a la línea de llegada. Quien primero la alcance (sin perder la carga, ni
sostenerla con la mano) gana el juego.

ACTIVIDAD No. 10
NOMBRE DEL JUEGO: Apunta, dispara y gana "DERRIBAR LA PIRÁMIDE"
OBJETIVO: Generar direccionalidad, concentración y puntería
EDAD: Cinco años SEXO: Mixto
PARTICIPANTES: 14Niños y docentes
MATERIALES: Latas vacías de gaseosa, tres pelotas, trapo o cabuya
RECURSO HUMANO. Niños y docentes
RECURSO FÍSICO: Salón de clase.
PREPARACIÓN: Se necesitan unas diez latas de gaseosa vacías y de conserva y
tres pelotas un poco pesadas. Puedes elaborarlas de trapo o de cabuya. (Cuida
que las latas no tengan bordes cortantes. Te puedes lastimar.
CONTENIDO DEL JUEGO. Coloca en la base cuatro latas en fila; sobre las
cuatro, una fila de tres, sobre las tres una fila de dos y coronando la pirámide una
o dos latas.
Desde una distancia de unos 10 o 15 CMS, los participantes lanzarán las tres
pelotas tratando de derribar la pirámide por completo gana quien mas latas
derribe.
Otra modalidad puede ser esta: Intentar derribar la lata de arriba, dejando intacto
el resto de la pirámide. Aquí hay que afinar más la puntería.

9. VALIDACION DE LA PROPUESTA
“AMOR Y COMPRENSION”
Fortalezas
Colaboración de los docentes, directivos y algunos padres de familia para la
realización de este trabajo de investigación e integración a los grupos de apoyo,
buena disposición de los niños (as) con las propuestas para realizar las
actividades, en algunas ocasiones los niños quieren repetir algunos de estos
juegos.
Debilidades
Falta colaboración por parte de la familia, mucho libertinaje en los niños lo que se
evidencia en estar hasta tarde en la calle, no obedecer normas, separación de
padres de familia, falta de tiempo para obtener un dialogo y brindarles afecto, falta
de respeto entre compañeros de estudio y hacia los profesores dando de hecho la
ausencia de buenos modales en su comportamiento.
El ambiente sociocultural donde se desenvuelve los menores no es el mas apto
para su desarrollo integro.

Oportunidades
Escuela de padres, ayudas de profesionales, integración familiar, reciprocidad los
niños con las dinámicas planteadas. Algunos padres están dispuestos a seguir
colaborando con las actividades que se desarrollan con respecto al seguimiento
de sus hijos. Se ha logrado el cambio de mentalidad y predisposición de los niños
que se están tratando hasta el momento, y se observa un mejor ambiente en el
aula de clases.
Amenazas
Falta de espacio en el aula de clases, falta de lugares para la recreación y la
cultura por que estos ayudan a la disminución de la agresividad en los niños para
desarrollar sus actividades primoreando los sitios de entretenimiento para adultos
y el flagelo de la drogadicción, maltrato verbal y físico entre los padres de familia,
falta de cuidado de los padres de familia frente al control de los programas de
televisión, algunos padres ven la agresividad como algo normal por que no están
el suficiente tiempo con ellos.

10. EVALUACION
Con todas las actividades que se llevaron acabo se pudo observar que las
semanas que estuvieron con nosotros en el desarrollo de las actividades que se
programaron se noto un cambio y disminución de su agresividad en cierto grado,
entre ellos mismos. Pero nos sucedía que cuando los niños llegaban después de
fin de semana estaban muy violentos e impulsivos, reflejando la violencia que
veían en la televisión y la de algunos padres de familia.
Se observo que los tres niños que presentan mayor agresividad del grupo de 14
personas del grado de preescolar del salón Nº 3 comparten más las cosas con el
resto de sus compañeros y en las horas de descanso sus juegos no son tan
bruscos, también hay una sana convivencia entre ellos y en el entorno en el cual
están.
Las actividades desarrolladas fueron pertinentes para el trabajo con los niños y
sus familias.

11. CONCLUSIONES
Las actividades realizadas con amor y compromiso por parte del equipo del trabajo
con los niños y sus familias alcanzan unos buenos resultados para ellos y su
familia, logrando aplicar con éxito las actividades enunciadas en la propuesta de
amor y comprensión del proyecto “Agresividad Infantil en el Preescolar Institución
Educativa Shalom”.
Al niño se debe mantener posiblemente ocupado o realizando alguna actividad
que le guste a él, y convertirlos en lideres en el grupo.
En el desarrollo de este trabajo investigativo, se contó con la colaboración y la
buena disposición de los menores que participaron, las familias, los directivos y
docentes de la institución quienes participaron activamente en las actividades
realizadas, aportando y enriqueciendo la investigación.
La práctica pedagógica ha sido una experiencia muy significativa en nuestras
vidas, puesto que ha permitido compartir muchas experiencias con otras personas,
dándonos la satisfacción de saber que este trabajo se ha contribuido al
mejoramiento y minimización de la agresividad en el contexto escolar.
Es importante tener en cuenta que ante una actitud agresiva de un menor no se
debe responder de la misma forma ya que esto entorpece el desarrollo del niño.
Mientras los maestros y los padres continúen dependiendo fuertemente del poder
y la autoridad, del premio y del castigo para controlar los comportamientos dentro
de su clase, los niños no dejaran los actos de agresión.

12. RECOMENDACIONES
1. Se le propone a los padres de familia que no esperen a que les lleguen las
soluciones de afuera, sino que es en la familia donde se debe ir formando los
valores y corrigiendo adecuadamente a los niños.
2. Dialogar permanentemente con sus hijos ante cualquier reacción negativa de un
hijo para buscar soluciones a tiempo.
3. Si no se pueden solucionarlos ellos y no se tiene la capacidad suficiente para
hacerlo deben buscar ayuda de profesionales o de una persona de confianza que
nos pueda brindar un buen asesoramiento.
4. Que el maestro se comprometa a dar soluciones que sean efectivas y eficaces
para la disminución de la agresividad en las aulas de clase.
5. Poder tener el espacio suficiente y amplio para desarrollar las actividades con
todos los niños.
6. El maestro al momento que un niño presente brotes de agresividad física o
verbal en el aula de clases, debe tener siempre en cuenta que ellos son unos
niños por tal razón debe tratarse como niños y que el maestro actué de forma que
parezca un niño para que lo entienda y no lo trate como un adulto.

13. BIBLIOGRAFIA
Woolfolk, Anita E. Psicologia Educativa.Prentice Hall, Mexico, 1999.
ICBF, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. El arte de criar hijos con amor.
Bogota, Mayo del 2006.
Gonzalez Fernando, Imbacuan José Antonio, Pérez Martha C., Puyo Lida del
Socorro y Puyo Nora Elba. Proyecto de agresividad en el aula vs alegría, amor y
paz. Guacari Valle 2006.
Celis Viveros Danny Mónica. Implementación de estrategias pedagógicas para
disminuir la agresividad y fortalecer las relaciones armónicas y la convivencia
social con los estudiantes. Palmira 2007.
Abadia Herrera Adiela, Giraldo Betancourt Gladys y Trochez Muños Ivonne.
Agresividad infantil en el preescolar. Palmira 2006.
Mejia López Emperatriz. El juego cooperativo. Medellín 2006.
Internet.

14. ANEXOS
Horario de entrada y salida
Entrada de 7.30 A.M. a 8:00 A.M. y salida De 3:30 P.M. a 4:00 P.M.
Presentación personal
Uniforme de diario: zapatos negros con cotilla roja y puños en las mangas del
vestido a rayas en diferentes colores para las niñas, y en los niños pantalón corto
azul y la camisa del color del vestido de las niñas, medias blancas. Sudadera azul
y buso blanco con el logotipo del ICBF.
Los niños con cabello corto y bien peinados, las niñas cabello recogido con
moñas.
Normas
Una persona adulta debe llevarlos y retirarlos del hogar, en caso de que las
personas encargadas de ellos no puedan retirarlos deben llevar una persona en
las horas de la mañana y firmar la hoja de observaciones para poder retirarla en la
tarde.
Si el niño deja de asistir al hogar sin ninguna excusa será retirado del programa
después de 10 días de faltas y de realizar una visita a la familia del niño.
El padre que no cumpla con los requisitos del hogar como: reuniones, pago de
pensiones y colaboración para mejoramiento del hogar se le llama la atención.
Cuando el niño es agresivo con los demás compañeros se le llama la atención
al padre de familia sino cambia la actitud por parte de ellos se le busca tratamiento
con psicólogo o terapeuta.
La asistencia de los niños debe ser diaria.
Cuando la niña o el niño faltan al hogar debe presentar una excusa
debidamente firmada por el padre de familia o el medico.
Si el niño se accidenta las jardineras lo llevan al medico e inmediatamente se
llama al padre y se traslada al centro medico mas cercano.

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES OBJETIVO FECHA HORA RECURSOS RESPONSABLES
Observamos cada uno
de los niños para mirar
cada uno de los
antecedentes de donde
se origina la
problemática.
Determinar donde
radica el
problema para
buscar
propuestas y
soluciones.
Del 3 de
Mayo al 30
de Mayo del
2008.
9:30 A.M. a
11:00 A.M.
Los niños Viviana Ramírez
Jesús Antonio
Zamudio
Se dialoga con cada uno
de los padres de los
niños.
Lograr
concientizar a los
padres de la
colaboración y
apoyo para
posibles
soluciones al
problema.
Del 3 de
Junio al 30
de Junio del
2008
9:30 A.M. a
11:00 A.M.
Padres y
docentes
Viviana Ramírez
Jesús Antonio
Zamudio
Buscar la información
necesaria para la
elaboración del mismo.
Empezar a
desarrollar la
temática
respectiva para la
aplicación de la
propuesta.
Del 2 de
Julio al 10
de julio del
2008.
9:30 A.M. a
11:00 A.M.
Bibliografías, Un
libro de
psicología, el
proyecto de
institución
Shalom, la
psicóloga Didi
Johanna.
Viviana Ramírez
Jesús Antonio
Zamudio
Leer cada una de los
apuntes que tenemos
plasmados en el
cuaderno de
anotaciones.
Organizar de una
forma mas clara
la información
recopilada.
Del 1 de
Agosto al 31
de agosto
del 2008
9:30 A.M. a
11:00 A.M.
Cuaderno de
anotaciones y
libros.
Viviana Ramírez
Jesús Antonio
Zamudio

FOTOGRAFIAS
CUENTE BIEN OJO NO TRAGANTARSE
EL BAILE DE LA BANDERITA EL GATO DORMIDO

LA RADIO MUDA LA CUERDA LOCA
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LATA DE AGUA APUNTA, DISPARA Y GANA DERRIBAR
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