Tesis Liliana

Tema: Construir acuerdos y solucionar conflictos mediante
la promoción de valores con el apoyo de padres de familia
Diagnóstico e intervención socioeducativa
Titular: Mtra. Elva Liliana Rodríguez García
Presenta: Nancy Elizabeth Lomas Segovia
VI SEMESTRE “A”
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
CLAVE: 24DNL0002M

PRESENTACIÓN
En las siguientes páginas se muestra detalladamente cómo fue que se
eligió el proyecto que lleva por nombre Construir acuerdos y solucionar
conflictos mediante la promoción de valores con el apoyo de padres de familia
el cual tiene como principal objetivo disminuir la violencia en la escuela primaria
y sobre todo en el grupo de 2º”B” de la institución Amina Madera Lauterio.
Este proyecto socioeducativo está contemplado para que intervengan en
él todos los agentes participantes de la comunidad escolar (alumnos, maestros
y padres de familia), sus diferentes participaciones resultan muy valiosas ya
que se busca la reflexión de los niños en cuanto la utilidad del diálogo como
medida de prevención de un acontecimiento violento. Debido a que se
involucran todos estos agentes se tienen algunos puntos focales que sirven
como punto de partida en este proyecto, porque gracias a ellos se pueden
determinar las causas que propician actitudes violentas en el alumnado, así
como el diseño de estrategias que serán implementadas con los personajes
que así lo requieran, a continuación se presentan tres problemas que resultan
sobresalientes con el grupo de práctica y de ellos surge el proyecto sobre la
violencia.

1.1 ANTECEDENTES
Podemos definir violencia como el comportamiento deliberado de unas
personas que probablemente causa daños físicos o psicológicos. Esta
definición podría, por supuesto, ampliarse para incluir las distintas formas de
violencia social: los efectos de la pobreza, la explotación laboral infantil, la falta
de asistencia sanitaria y de educación adecuadas, así como otros
comportamientos negligentes no deliberados cometidos por parte de los
estados, las familias y otras personas. Pero, en este caso, centrémonos en la
violencia entre los niños y hacia los niños. Se incluyen los abusos y la
explotación sexual porque, aunque no implican necesariamente violencia o
coacción, las evidencias indican que normalmente tienen efectos dañinos. La
participación de niños en conflictos armados y sus efectos sobre ellos también
está muy relacionada con las formas de violencia.
La violencia que afecta a los niños, como autores o como víctimas, es
motivo de preocupación en la mayoría de los países del mundo. La gran
atención de los medios de comunicación, centrada a menudo en casos
horribles de violencia en los que se ven implicados niños, sugieren, aunque no
necesariamente una prevalencia cada vez mayor.
Como en todas las demás áreas de las políticas centradas en los niños, la
Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas de 1989 ofrece
la esperanza de que se realicen reformas aceleradas para la protección de los
niños ante cualquier forma de violencia. Casi todos los niños del mundo viven
en países que la han ratificado. La Convención trata sobre los derechos de la
integridad personal y emocional de los niños y sobre las obligaciones de los
Estados de protegerlos “de todo tipo de violencia física o mental”, de la
explotación sexual y de cualquier otro tipo, del secuestro, de los efectos de
conflictos armados y del trato o el castigo inhumano o denigrante.

1.2 TEMADE ESTUDIO Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Debido a que la escuela primaria Amina Madera Lauterio es la institución
en la que se realizará mi servicio social, se tuvo la oportunidad de permanecer
en ella durante dos jornadas de práctica que se comprendieron en las
siguientes fechas: del 25 de abril al 6 de mayo y la última del 6 al 17 de junio.
El grupo con el que se estuvo practicando fue el de 2º “B” que actualmente
cuenta con 20 alumnos; 12 niños y 8 niñas.
Desde que tuve la oportunidad de asistir a la jornada de observación
salieron a relucir algunas problemáticas que resultaban atractivas para poder
dedicar a ellas un tratamiento especial, pero fue el tema de la violencia el que
resultó más apropiado para servir como eje central de mi proyecto de
investigación. Algunas situaciones que capturaron la atención desde el
comienzo fue la conducta de la mayoría de los alumnos y es que se pudo notar
la escasa tolerancia entre ellos al provocar peleas por motivos insignificantes,
el uso de palabras antisonantes fue otro de los aspectos que se consideraron
para la intervención ante esa problemática porque es triste ver como niños de
siete y ocho años utilizan un vocabulario tan vulgar y lo peor del caso es que
algunos lo hacían frente a sus padres y personas mayores. Otro de los grandes
problemas que me motivaron a investigar acerca de sus costumbres y forma de
vida, ya que al conocer esos aspectos se puede deducir el porqué del
comportamiento de los estudiantes.
En los dos días de observación que permanecí en el aula pude
percatarme de la falta de respeto de dos niños hacia el maestro titular del
grupo, como maestra practicante puedo decir que no esperaba el modo de
expresarse de éstos niños porque contestaban al docente con frases y
palabras que resultan ofensivas para cualquier persona, criticaban su aspecto
físico y la manera de impartir sus clases, además de negarse a trabajar y
seguir las indicaciones que éste les hacía. La respuesta del maestro se limitaba
a hacer caso omiso a las palabras de los niños por lo que ellos seguían
provocando desorden entre sus compañeros y así se perdía la disciplina de la
mayoría. Cuando terminaba la jornada escolar las madres de familia iban a

recoger a los niños hasta el salón, situación que el maestro podría aprovechar
para mencionarles las faltas de respeto que sufría por parte de algunos
alumnos, pero me pareció increíble que se abstuviera de hacerlo y en su lugar
platicaba con ellas de situaciones ajenas al desempeño de sus hijos,
obviamente esto daba pie a la manifestación de la misma conducta de los
pequeños quienes al notar que no eran reprendidos por sus padres seguían
cometiendo las mismas acciones incorrectas dentro y fuera del aula.
Como ya se mencionó, las peleas estaban a la orden del día durante las
clases y en el receso mis alumnos peleaban con niños más grandes que ellos
lo que fue alarmante porque de ocurrir un accidente entre ellos, es el maestro
encargado el que resultaría perjudicado. Por estas razones decidí que me
enfocaría en el tema de la violencia y en el diseño de estrategias para su
disminución en mi grupo de prácticas, lo que dio origen a mi proyecto titulado
Construir acuerdos y solucionar conflictos mediante la promoción de valores
con el apoyo de padres de familia, el cual como ya se mencionó tenía el
propósito de disminuir la conducta agresiva de los alumnos del grupo de 2º “B”.
Se tuvo que partir de algunas preguntas como: ¿Cuáles son las
principales causas de los altos índices de violencia en el grupo de 2º “B”? ¿De
qué manera influye el origen de cada uno de los niños para que ésta
problemática se manifieste? Además de los alumnos, ¿Quiénes resultan
perjudicados ante esta situación? ¿Qué agentes escolares serán necesarios
para el desarrollo y éxito de este proyecto?
Estas preguntas llevaron a importantes conclusiones como lo son la
relevancia de la investigación que debe realizar un docente para conocer a sus
alumnos como seres humanos y personas con las mismas necesidades que
nosotros, de esta manera se pudo tener un acercamiento con los pequeños
que presentaban mayores problemas de indisciplina y así se pudieron conocer
algunos factores que de una u otra manera contribuían a los problemas de
violencia dentro de la escuela, la procedencia de los estudiantes es uno de los
ejemplos más claros porque muchos de ellos vienen de comunidades distintas
lo que provoca un choque de culturas con lo que los pequeños no saben cómo
lidiar, también se encontró que al menos la tercera parte de los estudiantes

vienen de familias disfuncionales lo que no les permite formarse en un hogar
con valores y hábitos saludables. Sin duda alguna esta situación representaba
todo un reto, pero como docente en formación es importante forjar una actitud
firme hacia los objetivos perseguidos.

1.3 JUSTIFICACIÓN
El proyecto Construir acuerdos y solucionar conflictos mediante la
promoción de valores con el apoyo de padres de familia tiene como objetivo
principal disminuir la violencia dentro del aula de 2º “B” por lo que los
principales beneficiados serían los alumnos, pero también se pretende lograr
una concientización en los padres de familia respecto a la forma en que están
educando a sus hijos, tampoco se trata de criticar su personalidad y
costumbres como familias, sino de provocar en ellos una reflexión sobre los
alcances que pueden llegar a tener los actos agresivos que se viven en la
escuela y no son corregidos en el seno familiar. Por otra parte cabe mencionar
que no se desea caer en falsas y/o imposibles promesas hacia este grupo, sino
de realizar lo que está en nuestras manos para poder revertir este problema
que tal vez hoy en día no se ve como tal, pero que en unos años más puede
resultar de gran relevancia en una sociedad con ciudadanos agresivos e
incapaces de adaptarse a las reglas establecidas en ella.
Los maestros también resultarían beneficiados con la implementación de
este proyecto porque podrían percatarse de que aún existen actividades que
pueden llegar a impactar de manera positiva en la comunidad estudiantil, en
este caso el grupo de 2º “B” predicaría con el ejemplo al trabajar de manera
colaborativa alumnos, padres de familia y docentes. Quienes podrían adoptar la
misma estrategia para tratar la problemática que se desee atender en cada uno
de los grupos, de acuerdo a las características y necesidades del mismo.
Sabemos que la labor del docente es ardua y con el paso de los años resulta
desgastante, por ello los profesores en servicio suelen dejar pasar este tipo de
problemáticas sin si quiera hacer el intento de intervenir para lograr un cambio
significativo y es ahí donde recae otra de las bases de este proyecto; incentivar
a los docentes a seguir con su labor de investigadores en la vida de sus
alumnos para así tener un acercamiento y desde luego diseñar estrategias que
desemboquen en exitosos resultados.
De manera personal se puede decir que el diseño y desarrollo de este
proyecto enriquece en gran medida mi formación como docente, ya que me
introduce en el contexto que posiblemente encontraré como profesional y con

ello ya llevaré bases que me sirvan como cimientos para lograr impactar en mi
grupo, en la comunidad estudiantil y demás contexto.
La razón de ser de este proyecto se fundamente en las recientes
investigaciones que ha llevado a cabo la UNICEF respecto a la relación entre
las familias, porque es precisamente el seno familiar el lugar más adecuado en
que una persona debe formarse como buen ciudadano con valores como el
respeto y la tolerancia que lo llevarán por un camino en sana convivencia
prácticamente en cualquier contexto en que se encuentre.
Llama mucho mi atención implementar un proyecto que involucre a todos
los agentes escolares pero sobre todo a los papás, porque es de vital
importancia que hagan consciencia acerca de las actitudes de sus hijos ya que
me encontraré con ellos en el siguiente ciclo escolar, así que es primordial
empezar a conocer mi contexto de trabajo y que los padres conozcan mis
motivaciones y planes para con la educación de sus hijos, después de todo eso
es lo que realmente importa; llegar a un cambio significativo que se refleje en el
comportamiento de los alumnos.
Cabe mencionar que durante el transcurso de este proyecto, las fuentes
de información pueden irse ampliando o cambiando según las necesidades que
se vayan presentando con los niños y padres de familia.

1.4 OBJETIVOS
Propósito general: Disminuir los índices de violencia de los alumnos del
grupo de 2º “B” en la escuela primaria Amina Madera Lauterio, objetivo que se
pretende alcanzar mediante la implementación de estrategias que giran en
torno a los valores universales, todo con el apoyo de padres de familia.
Propósitos específicos:
 Lograr que los padres de familia se involucren en la educación de
sus hijos, no sólo acudiendo a la escuela primaria para acompañarlos,
sino mediante un trabajo colaborativo con el docente para así poder dar
seguimiento a las estrategias que propician la reflexión en los alumnos.
 Que los alumnos hagan conciencia sobre las consecuencias que
les trae un comportamiento agresivo para con los demás, identificando
así que en un futuro eso les impedirá convivir sanamente en sociedad y
pueden ser aislados de la misma.
 Alcanzar un buen nivel de compañerismo y solidaridad dentro del
aula, por medio de actividades a realizar en equipo y otras que serán
trabajadas en casa con los padres de familia.
 Que el docente del grupo encuentre las estrategias adecuadas y
necesarias para atender la problemática de la violencia, pero no sólo por
un período de tiempo sino que debe darle continuidad a lo largo del ciclo
escolar con una buena comunicación con padres de familia.

1.5 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Cuáles son las principales causas de los altos índices de violencia en
el grupo de 2º “B”?
2. ¿Cómo descubrir esas causas y así lograr una intervención exitosa?
3. ¿De qué manera influye el origen de cada uno de los niños para que
ésta problemática se manifieste?
4. Además de los alumnos, ¿Quiénes resultan perjudicados ante esta
situación?
5. ¿El problema de la violencia se da en la mayoría de las aulas de esta
institución?
6. ¿En alguna ocasión se ha pretendido realizar un proyecto de
intervención a nivel escuela para atender este tipo de problemática?
7. ¿Qué agentes escolares serán necesarios para el desarrollo y éxito de
este proyecto?
8. ¿Qué materiales serán necesarios para el desarrollo de este proyecto?
9. ¿La escuela puede proveer dichos recursos o se debe recurrir a
instituciones exteriores?

1.6 HIPÓTESIS O SUPUESTOS
Las siguientes líneas van enfocadas a los supuestos que se cree, son
algunas de las razones por las cuales los alumnos de esta escuela primaria
presentan los niveles de violencia que se observan a diario en el aula de clase:
 La mayoría de los alumnos proviene de comunidades diferentes lo
que al estar en un mismo grupo, provoca un choque de culturas y por
ello se llegan a dar las manifestaciones de violencia en el aula.
 Debido a las diferentes procedencias de los estudiantes, en el seno
familiar existen variadas formas de vida lo que incluye hábitos y
costumbres que se ven reflejadas en la conducta de los niños.
 La tercera parte de los alumnos vienen de familias disfuncionales,
lo que desemboca en la falta de valores y buenos hábitos en los
pequeños a causa de la ausencia de uno o ambos padres.
 El nivel socioeconómico de las familias de los estudiantes en su
mayoría los obliga a trabajar durante todo el día, lo que priva a los
padres de familia a proporcionar el tiempo necesario a sus hijos para así
atender sus necesidades y depositar en ellos una buena educación.
 Debido a la ausencia de sus padres, los niños pasan su tiempo con
otros familiares que no tienen el mismo cuidado hacia ellos y en
determinados casos, algunos pasan la mayor parte de su tiempo en la
calle con personas que pueden llegar a influenciarlos de manera
negativa.
 Las actividades que los niños realizan en sus tiempos libres pueden
resultar inadecuadas para su edad, por ejemplo la programación de la
televisión o los videojuegos muestran una gran agresividad en sus
contenidos lo que provoca que los pequeños imiten esas acciones.

CAPITULO 3 ESTRATEGIA METODOLOGICA
3.1 Diseño metodológico
De acuerdo a las necesidades observadas en el grupo de práctica se
diseñaron algunas estrategias que tienen como objetivo lograr que los
pequeños puedan convivir de manera pacífica dentro y fuera del aula, dichas
actividades se centran en el apoyo de los padres de familia para su realización
y éxito.
1. Reunión con padres de familia. Esta actividad representa todo un
reto para mi formación como docente, ya que será la primera vez que
me enfrente a un grupo de padres de familia, sin embargo desde mi
consideración es vital su realización porque así podré presentarme de
manera formal ante ellos, informarles que mi permanencia en el grupo
se extenderá hasta el próximo ciclo escolar y por ello es muy importante
que desde un comienzo se trate de llevar una relación de cordialidad y
respeto mutuo. Sobre todo porque los más beneficiados a corto y a largo
plazo serán los alumnos y son ellos la razón de ser de ésta reunión y las
actividades siguientes.
Se pretende explicar a los papás que la razón por la cual se les
mando llamar es el proyecto Construir acuerdos y solucionar conflictos
mediante la promoción de valores con el apoyo de padres de familia,
cuyo objetivo principal es la disminución de la violencia en el aula. Debe
hacerse mención que esto será posible mediante un trabajo colaborativo
en donde las actividades se lleven a cabo al pie del cañón para que así
los pequeños reciban el mensaje que se desea y puedan comprender
que la violencia no los conduce a una forma de vida adecuada.
Aunque también cabe mencionar que se aclarará que no se
pretende criticar o cambiar la manera en que los papás educan a los
niños, ya que ese sería el peor de los comienzos. Los padres de familia
deben hacer conciencia sobre la manera en que corrigen a sus hijos
porque de eso depende el comportamiento de los mismos, que no se les
está pidiendo el uso de violencia sino una convivencia activa con cada
uno de los pequeños, que reflexionen sobre la importancia de pasar

tiempo de calidad con ellos y así inculcar valores que ellos mostrarán en
cualquier entorno en que se encuentren, por ejemplo la escuela.
2. Lecturas regalo. De acuerdo a mi experiencia con esta dinámica,
considero que es apropiada para mi actual grupo de prácticas ya que
sólo se tiene que modificar su contenido de acuerdo a las necesidades
de los alumnos, en este caso las lecturas girarán en torno a los valores.
Se trata de dar a conocer a los alumnos al principio de cada jornada
algunos textos ya sean cuentos o fábulas que presenten alguna
problemática en cuanto la ausencia de valores para que así los
pequeños la identifiquen, la relacionen con las vivencias que han tenido
dentro y fuera de la escuela de tal modo que al final puedan llegar a una
conclusión acerca de la importancia de conocer e implementar los
valores universales para así llegar a una sana convivencia.
Se considera oportuna esta estrategia porque se trata de alumnos
pequeños que todavía pueden corregir su conducta y hábitos, por lo que
al impulsarlos a diario con este tipo de actividades contribuye al objetivo
principal sobre la disminución de la violencia.
3. Regalando valores. Esta actividad se trata de reunir a los alumnos
en equipos por afinidad, para luego entregarles unas hojas con los
valores de solidaridad, respeto, amistad y amor. Se explica que entre el
equipo deben debatir a cuál de los demás equipos le harán entrega de la
hoja que les tocó, ellos tomarán en cuenta el comportamiento de sus
compañeros dentro y fuera del aula para así determinar quienes se
merecen ser acreedores de alguno de los valores mencionados.
Después de cinco minutos de socialización interna entre los
equipos, se les indica que asignen a un integrante como el encargado
para ponerse de pie y explicar a cuál equipo le darán su hoja y las
razones por las que así lo decidió su equipo. En caso de surgir malos
entendidos o riñas, se debe explicar a los pequeños que no pueden
exigir uno de los valores si su comportamiento no lo merece, además de
escuchar atentos a las observaciones de los compañeros para que cada

uno se percate de las deficiencias con las que cuenta su
comportamiento y así conozcan los aspectos en los que deben mejorar.
4. La dialogicidad como medio para llegar a una sana
convivencia. Esta actividad está estrechamente relacionada con la
asignatura de Formación Cívica y Ética así como con el tema de
Consulta y Votaciones de la misma, se trata de una presentación en
power point que lleva el nombre de la dinámica y cuyo contenido gira en
torno a la importancia de utilizar el diálogo como medio para la
resolución de algún conflicto, además de hacer uso de la voz de manera
adecuada por medio de la votación que puede existir en cualquier grupo
de personas en donde se desee llegar a un acuerdo.
Se plantean algunos casos sobre de la utilidad de la votación en un
grupo, por ejemplo cuál película desean ver al finalizar las semanas de
prácticas. Puede parecer un tema muy sencillo, pero desde mi
perspectiva resulta un excelente ejemplo para los niños porque así no lo
verán como algo tedioso y al instante podrán comprender que su opinión
es muy importante para determinar qué es lo que se va a realizar. De
esta manera los niños se percatan de la importancia de su voto y
participación dentro de un grupo o en la sociedad, pero se resalta que
ésta siempre debe ir acompañada de un buen comportamiento y respeto
hacia la opinión de los demás y en caso de surgir un problema tratar de
darle solución mediante el diálogo y no acciones violentas.

3.2 POBLACIÓN O MUESTRA
3.2.1 La descripción de la población
La población en este caso es el grupo de 2º “B” que está compuesto por
20 alumnos de los cuales doce son hombres y ocho mujeres. Es un grupo muy
diverso en cuanto a cultura y personalidades, al poco tiempo de permanecer en
el aula cualquier persona se puede percatar de estas diferencias que hacen
únicos a cada uno de ellos.
3.2 2. El procedimiento para la selección de la muestra
A pesar de las diferencias en el grupo se tomaron en cuenta aspectos
como la conducta y costumbres de los niños para seleccionar aquellos casos
en los que es necesaria una intervención. Esto comenzó desde la jornada de
observación y ayudantía cuando se empezó a notar la falta de respeto y buen
comportamiento de algunos niños, para ser más específicos se trata de cinco
niños quienes son los que provocan mayores dificultades al profesor cuando
está dando la clase, ya que suelen pararse de su lugar, agredir física y
verbalmente a sus compañeros lo que conlleva en múltiples peleas que ocurren
a lo largo de la jornada. A continuación se presenta una breve descripción de
estos casos:
 Brayan Francisco. Considero que es el alumno con mayor
problema de disciplina, ya que suele agredir a sus compañeros de
manera continua y cuando apenas se le presenta la oportunidad.
Cuando los niños hacen una opinión sobre su persona, él se levanta de
su lugar y empieza a patearlos o golpearlos en la cabeza y no se detiene
hasta que un maestro interviene.
Cuando el trabajo propuesto requiere escribir una cantidad grande
de texto se rehúsa a hacerlo y se acerca a golpearse en la cabeza
contra la pared o el pizarrón, además de romper en llanto y gritar a todos
los que estén cerca de él. El maestro titular lo que hace es llamar por
teléfono a su mamá para darle a conocer el comportamiento del niño,
pero no suele tomar otras medidas para reprenderlo por lo que el

alumno continua con esa mala conducta, a partir de saber que es hijo
único se deduce el porqué de su comportamiento. Además cabe
mencionar que durante la hora de receso o cuando sale al baño provoca
problemas con niños más grandes.
 Allison: Es una alumna con problemas de indisciplina más que de
violencia, pero sí reacciona de manera agresiva especialmente cuando
discute con el alumno anteriormente mencionado; Brayan Francisco.
Cuando se llega a dar el caso de que peleen, toman la escoba,
trapeador o cualquier objeto que tengan a su alcance y con el cual
tengan la oportunidad de hacerse daño, también salen a relucir malas
palabras y/o empujones que pueden llegar a dañarlos físicamente.
Algunas de las medidas que se han tomado en cuenta es el llamar a sus
mamás y enfrentarlas al mismo tiempo para que las dos estén al tanto
del comportamiento de sus hijos, incluso ellas mismas han pedido la
asistencia a la escuela una de la otra para arreglar de una vez, sin
embargo no han podido llegar a un acuerdo por la inasistencia de las
mismas.
 Brayan: Es un niño violento y es uno de los alumnos con mayor
problema de inasistencia, ya que en pláticas con el titular pude tener
conocimiento de que en lo que va del ciclo escolar lleva acumuladas
alrededor de 50 inasistencias lo que repercute fuertemente en su
desempeño dentro del aula y se prevé que repruebe el ciclo escolar.
 Alejandra: proviene de una familia disfuncional, ya que sus papás
están separados y ella se encuentra muy al tanto de la situación, al
grado que tiene conocimiento de cosas que afectan su autoestima y con
ello su desempeño académico. También presenta grandes problemas de
indisciplina porque no atiende a las indicaciones de los maestros y suele
hacer lo que ella prefiere sin importar que no termine ninguna actividad
en la jornada escolar.

 Jiovani: Es uno de los alumnos que no trabaja en la jornada diaria,
sólo saca sus materiales pero nunca realiza ningún trabajo y en su lugar
solo provoca juegos y/o conflictos con Brayan y los niños que están más
cercanos a él.
Durante la jornada de observación resultó de gran relevancia la
convivencia con los pequeños e intentar hablar con ellos de asunto extra
escolares como su familia, lo que les agrada de la escuela, así como lo que
realizan en sus tiempos libres porque de esa manera se pudo determinar que
éstos pequeños serían los puntos clave para el diseño y desarrollo del
proyecto.

1. EL TIPO DE INSTRUMENTOS QUE SE USARÁ EN LA
INVESTIGACIÓN
Como primer instrumento a utilizar está la observación, ya que
considero que es el punto de partida para percatarse de las necesidades de
los niños, la eficacia de las estrategias aplicadas y cómo se pueden cambiar
a partir de las características de cada alumno. Desde una perspectiva
personal es la estrategia más favorecedora para cualquier investigador
porque éste puede conocer el contexto en que se va a desenvolver y a
partir de ello, sabrá que estrategias diseñar y el momento en que sea
necesario un cambio.
También se considera necesaria la aplicación de encuestas a maestros
y padres de familia, ya que para mí resulta de gran importancia conocer los
índices de violencia a nivel escuela, si se presenta en todo el plantel todos
los docentes podrían ser partícipes del proyecto o por lo menos podrían
facilitar información sobre las características de las familias y alumnos que
asisten a esta institución.
Por otra parte, conocer la forma de vida de las familias de los alumnos
por voz de los propios padres de familia mediante una encuesta arroja
información de primera mano que al ser analizada puede ser el eje central
del diseño de las actividades a desarrollar, ya que se conocerá la
disposición de los papás para participar en ellas además de mostrar los
hábitos y costumbres que caracterizan cada familia en especial las de los
niños que presentan mayores problemas de indisciplina.
Los datos obtenidos a partir de estas encuestas serán tomados en
cuenta para exponerlos en la presentación en power point durante la
reunión de padres de familia, con la intención de que se percaten de los
alcances del problema de la violencia y la manera en que influye su
participación en el desempeño académico y social de los niños.

4.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
A partir de los tópicos anteriores se puede determinar la fecha en que
se llevarán a cabo las actividades diseñadas de acuerdo a las necesidades
de los alumnos, principalmente de aquellos que muestran un
comportamiento agresivo, a continuación se presenta una pequeña tabla
con dichas actividades.
Fecha de aplicación Estrategia
Martes 07 de junio del 2016 Reunión con padres de familia
Jueves 09 de junio del 2016 “Regalando valores”
Se realizan a diario, al comienzo de
la jornada escolar.
Lecturas regalo “un regalo para mí, un
aprendizaje para ti”
Martes 14 de junio del 2016 La dialogicidad como medio para
llegar a una sana convivencia

4.2 RECURSOS
El tipo de recursos que se utilizaron para la realización de este proyecto
son los siguientes:
MATERIALES
Recursos Costo total
30 copias de encuestas para
maestros y padres de familia
$15 pesos
Impresión a color de dos
planeaciones
$150 pesos
Impresiones a color para la
dinámica “Regalando valores”
$10 pesos
Impresiones en blanco y negro
para la estrategia “Lecturas regalo”
$16 pesos
Cartulinas y hojas de colores para
la realización de un cartel a partir
de la presentación “La dialogicidad
como medio para llegar a una sana
convivencia”
$20 pesos
Engargolado de dos planeaciones $16 pesos
Total $227 pesos
TRANSPORTE
Transporte $0 pesos

ANEXOS
DIARIO DE CAMPO DE LA SEGUNDA
JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
Escuela de práctica: Amina Madera Lauterio
Fecha: Del 06-17 de junio de 2016
Grado: 2º “B”
Presenta: Nancy Elizabeth Lomas Segovia
VI SEMESTRE “A”
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
CLAVE: 24DNL0002M

DIARIO DE CAMPO
Registro 1
DESCRIPCIÓN
Fecha: Martes 7 de junio del 2016
Asignatura: Proyecto “Construir acuerdos y solucionar conflictos mediante la
promoción de valores con el apoyo de padres de familia”
Estrategia aplicada: Reunión con padres de familia
HORA DESCRIPCION
Esta primer estrategia era de gran importancia para mí, ya que
sería el parte aguas para el éxito de este proyecto, sin embargo
no se pudo llevar a cabo debido a diversas causas como lo son la
ocupación de los padres de familia en el horario matutino; en la
mayoría de los casos los papás de mis alumnos son divorciados y
esa situación representa un gran obstáculo ya que no les permite
a los titulares de los niños poder asistir a este tipo de reuniones.
Comencé por explicarle mis objetivos al titular del grupo para que
así él me apoyara en avisar a las madres de familia, pero cuando
estuve a punto de repartir los citatorios a los pequeños, me llamó
para comentarme que la mayoría de los padres no podrían acudir
por sus empleos y otras situaciones familiares. En el momento no
supe qué hacer o cómo reaccionar ante ese imprevisto pero me di
a la tarea de explicar a los alumnos mi proyecto y las metas que
se pretendían alcanzar, para que de esa manera ellos pudieran
platicarles a sus padres de mi estancia en la escuela primaria y el
proyecto que estaba a punto de implementar. Con la esperanza
de recuperar una evidencia que diera por sentado que los padres
de familia estaban al tanto de mi trabajo, se pidió a los pequeños
que les dijeran a sus papás que en una hoja de maquina
escribieran sus opiniones acerca de cómo iban a intervenir en el
proyecto para la disminución de la violencia, pero fue

decepcionante el hecho de recibir muy pocos escritos, tal
pareciera que la educación y conducta de sus hijos no eran lo más
importante para ellos.

Registro 2
DESCRIPCIÓN
Fecha: Lunes 6-viernes 10 de junio del 2016
13-17 de junio del 2016
Estrategia aplicada: Lecturas regalo
HORA DESCRIPCION
Durante las dos semanas que permanecí en esta escuela
primaria me di a la tarea de leer diversos textos a los alumnos con
la intención de que éstos reflexionaran acerca de las
problemáticas que en cada lectura se abordaban, además de que
fueran capaces de relacionar situaciones de su vida cotidiana con
los acontecimientos sucedidos en cada historia.
Cada lectura tenía como eje un valor, ya fuera como una moraleja
o donde se tuviera que reflexionar para poder encontrarlo y era
precisamente lo que les pedía a los niños: escuchar atentamente
la lectura para que así pudieran entenderla y dar su punto de vista
sobre la situación presentada. Debido a que se les daba lectura al
comienzo de cada jornada, los niños se mostraron atentos a cada
uno de los textos y muy activos en sus participaciones para
responder a algunas preguntas que en ese momento se les
planteaban por ejemplo; ¿De qué trató la lectura? Desde tu punto

de vista, ¿Cuál es el valor que predomina en el texto?
¿Consideras correcto lo que hizo el protagonista de la historia?
¿Te ha sucedido algo similar?
Gracias a estos textos pudieron surgir algunos comentarios de los
niños sobre los apodos que se tienen unos a otros y las
agresiones que suelen aparecer día con día por lo que se invitaba
a los pequeños a realizar un cambio en su actitud para poder
mejorar la convivencia con los demás compañeros y se hacían
comentarios como los siguientes:
Milagros: Maestra eso dígaselo a Brayan porque él siempre nos
agrede y después dice que es alreves.
Brayan: No es cierto Milagros, ustedes me hacen enojar y más en
los días que no ando de humor.
Nancy: Tratar bien a una persona no debe depender de nuestro
humor, porque así andemos enojados, alegres o tristes siempre
debemos respetar a los demás para que ellos nos respeten a
nosotros.
Este tipo de conversaciones se mantenían a diario dependiendo
del valor que se abordara y resultó ser una estrategia que me
ayudó a conocer un poco más al grupo, sus características
grupales e individuales por lo que al pasar el tiempo todo se volvía
a mi favor para encontrar las actividades correctas que llamaran
su atención y además fortalecieran los aspectos en los que
mostraban mayores dificultades en casos especiales.
Obviamente no faltaron los alumnos que no demostraban un
esfuerzo por cambiar su conducta para los demás e incluso
tampoco demostraban un respeto y atención hacia mí cuando
estaba leyendo al inicio de cada día. Levantarse de su lugar y
platicar eran actividades muy frecuentes y realizadas por los
mismos alumnos indisciplinados como es el caso de Brayan, que
me parece lamentable tener que mencionar que en repetidas
ocasiones y durante el desarrollo de las lecturas regalo se ponía
de pie haciendo berrinche, golpeándose contra la pared e incluso

arrojando objetos que no tardo tanto en aventarme un libro
cuando el maestro titular estaba ausente, así que se llamó al
director y él logró tranquilizarlo al amenazarlo con llamar a su
mamá pero esto solo fue por un momento porque al retirarse el
maestro, el niño comenzó con sus rabietas otra vez aunque era
ignorado por todo el grupo. Momentos después se acercó y me
ofreció una disculpa por lo que había hecho, así que
afortunadamente y después de todo estas lecturas sí tuvieron un
impacto positivo en la mente de los alumnos.

Registro 3
DESCRIPCIÓN
Fecha: Jueves 9 de junio del 2016
Estrategia aplicada: Regalando valores
HORA DESCRIPCION
Esta actividad se llevó a cabo con gran éxito dentro del aula y
puedo decir que fue la más acertada de aquellas que se
planearon para el proyecto. Se implementó el día jueves porque
así pude relacionarla con la asignatura de Formación Cívica y
Ética y con el tema del diálogo y participación, se pidió
primeramente a los alumnos que formaran equipos con los
compañeros que ellos desearan pero sobre todo con aquellos con
quienes siempre suelen convivir; de inmediato se comenzó a notar
la manera en que se excluían a algunos niños como Brayan
Francisco, Alejandra, Jiovani y Brayan Alvarado. Al estar reunidos
en equipos se preguntó por qué habían dejado fuera a los niños
que se acaban de mencionar y en desorden surgieron múltiples

participaciones como las siguientes:
Camila: Es que ellos siempre andan molestándonos y no trabajan.
Edwin: Es cierto, además Brayan Francisco es bien llorón
maestra.
Wendy: Y Alejandra siempre nos anda pellizcando.
Nancy: Pero ustedes no tienes que excluirlos del grupo, a pesar
de las diferencias en sus personalidades y actitudes todos deben
convivir y trabajar en equipo con los niños que les toque.
Gracias a ese tipo de comentarios pude sacar a relucir las hojas
de máquina con los valores de solidaridad, amor, amistad y
respeto.
Conforme iba mostrando las hojas, se pedía a los estudiantes que
dijeran lo que ellos creían que significaba cada uno y que
mencionaran un ejemplo de cómo lo han implementado en su vida
cotidiana ya sea en sus hogares o en la escuela. Los comentarios
no se hicieron esperar y de inmediato fueron diciendo cuáles
niños eran los que practicaban más determinado valor, así que se
repartió cada una de las hojas a los diferentes equipos y se
explicó que tendrían cinco minutos para conversar entre ellos para
decidir a qué equipo le otorgarían el valor que les tocó, deberían
pensar en las cualidades que distinguen a cada niño, su actitud
dentro y fuera del aula. Una vez que pasó ese lapso de tiempo,
cada equipo nombró a un encargado que tendría la tarea de
mencionar las razones por las que darían a determinado equipo la
hoja que les tocó, también debería darles algunas observaciones
a los demás equipos para que mejoren su actitud y puedan ser
acreedores al valor de la solidaridad por ejemplo.
Al principio los niños se mostraban renuentes respecto a la
actividad porque se negaban a aceptar que sus compañeros no
les hayan dado su hoja, pero se les aclaraba que debían pensar y
reflexionar sobre su actitud para darse cuenta si realmente se
merecían uno de los valores que se repartieron. Durante el
desarrollo de esta dinámica los pequeños fueron aceptando que

en ocasiones su comportamiento no merece un reconocimiento
por parte de los demás, en caso de desear ser reconocidos por
sus compañeros como estudiantes y niños respetuosos deberían
esforzarse para cambiar las actitudes negativas que no les
permiten convivir sanamente.
Para finalizar la actividad se pidió a los pequeños que escribieran
ejemplos de las acciones que ellos pueden realizar para poder
implementar los valores en su vida diaria, dentro y fuera del aula.
Registro 4
DESCRIPCIÓN
Fecha: Jueves 16 de junio del 2016
Estrategia aplicada: La dialogicidad como medio para llegar a una sana convivencia
HORA DESCRIPCION
Esta actividad inició con una presentación en power point titulada
“Diálogo, participación y paz” que tiene como finalidad cerrar el
tema de Consultas y votaciones de la asignatura de Formación
Cívica y Ética, además tenía el objetivo de que los alumnos
reflexionaran acerca de su comportamiento y manera de
reaccionar ante una problemática o en algún momento que
necesitaran decidir algo.
Durante la presentación, se hacían ciertas pausas para poder
preguntar a los niños su opinión acerca de lo que estaban viendo,

si entendían el contenido o si ya les habían hablado de eso antes.
Las respuestas variaron mucho ya que los pequeños que mejor se
desempeñan fueron los que mencionaron lo mucho que sus papás
les han hablado de respetar a los demás y saber comportarse en
diferentes situaciones, mientras que los más rezagados se
mostraban indiferentes hacia el tema que se estaba abordando y
al preguntarles si ya conocían algo sobre él decían que no y que
en su casa no se les habla sobre cosas de la escuela. Esto deja
en evidencia que el choque de culturas es muy fuerte porque deja
en claro las diferencias existentes en el grupo y por ello las
razones de la conducta de los niños.
Como evidencia del aprendizaje adquirido, se pidió a los alumnos
que realizaran en sus hogares un cartel sobre el diálogo y la
participación, así como algunos ejemplos de acciones que ellos
pueden realizar dentro y fuera del salón de clases para predicar
con el ejemplo del cumplimiento de dialogar y participar de
manera pacífica para así mejorar su convivencia dentro de una
sociedad estudiantil y en la comunidad.

ENCUESTA A MAESTROS
Con el propósitode la elaboración de un proyecto para la disminución de la violencia en esta
escuelaprimaria,esnecesarioconocerlosalcancesque éstatiene en la institución, por lo que
su participación al contestar la siguiente encuesta es de vital importancia. De antemano
agradezco su tiempo y disposición para su realización.
1. ¿Considerael problemade laviolenciacomoel másrelevante enel salónde clase y a nivel
escuela?
a) Sí b)No
¿Por qué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Tomandoencuenta lascaracterísticas de su grupo,¿Cuál considera la causa principal para
que se dé este fenómeno?
a) El seno familiar b) El contexto en que se desarrolla el niño c) El ambiente escolar
3. ¿Qué acciones realiza cuando se presenta una situación violenta en el aula?
a) Llevar a los alumnos a dirección b) Platicar con los alumnos c) Llamar a los padres
de familia
4. ¿Qué tanto atienden los padres de familia cuando se les cita por algún inconveniente
sucedido?
a) Acuden en tiempo y forma b) Acuden días después c) Ponen pretextos para no
acudir
5. ¿Cuál esla disposiciónde la mayoría de los padres de familia para contribuir en la mejora
de la conducta de sus hijos?

a) Buena,propone soluciones b) Regular, no aporta una propuesta c) Mala, no atiende a
los llamados
6. En caso de existirunapoyoprofesional porparte de un psicólogo y al trabajar en conjunto
con los padres de familia, ¿Qué cambios puede notar en la conducta de los niños?
a) Va mejorando, convive sin agredir b) La mala conducta se presenta con menor
frecuencia
c) Ninguno, el alumno no presenta ninguna mejora
7. ¿Considera necesario un proyecto a nivel escuela para la disminución de la violencia?
a) Sí b) No
¿Por qué?
______________________________________________________________________
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
Con el propósitode la elaboración de un proyecto para la disminución de la violencia en esta
escuelaprimaria,esnecesarioconocerlosalcancesque éstatiene en la institución, por lo que
su participación al contestar la siguiente encuesta es de vital importancia. De antemano
agradezco su tiempo y disposición para su realización.
1. ¿Ha recibidoalgúnllamadoporparte del maestro debido a una mala conducta de su hijo?

a) Sí b) No
2. ¿Cuáles son las medidas que toma cuando su hijo presenta con frecuencia una mala
conducta?
a) Hablar con los niños b) Imponer un castigo c) Ninguno
3. Desde su punto de vista, ¿Cuál es el papel que debe jugar el maestro para disminuir la
violencia en el aula?
a) Todo depende de él para mejorar b) Es un trabajo que deben compartir con los padres
C. No tiene importancia lo que él opine y realice
4. ¿Atiende en tiempo y forma cuando se le cita en la escuela por algún inconveniente con
sus hijos?
a) Siempre, asiste puntualmente b) A veces, tiene dificultades para asistir a la escuela
C) Nunca, deja pasar los citatorios que envía el maestro
5. En el hogar, ¿Mantiene ciertasreglasconlaintenciónde mejorarel desempeñoacadémico
de sus hijos, así como mejorar su conducta?
a) Sí, supervisalasactividadesde suhijo b) En ocasiones,su trabajo consume su tiempo
C) Nunca, el niño realiza actividades sin su supervisión
6. ¿Qué relevancia tienen para usted la televisión y los video juegos en la conducta de su
hijo?
a) Es importante, porque de ahí aprenden las conductas b) Influye, pero no es tan
importante
C) No es importante, sólo es un medio de entretenimiento
7. Desde unaperspectivapersonal ytomandoencuentalaconductade su hijo¿Tiene alguna
propuesta para mejorarla? ¿Cuál?
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Tesis Liliana

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