3. 32 Presentación de la lectura concepciones y prácticas pedagógicas sobre la lengua escrita en secundarias urbanas del estado de méxico de Gregorio Hernández Zamora
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3. 32 Presentación de la lectura concepciones y prácticas pedagógicas sobre la lengua escrita en secundarias urbanas del estado de méxico de Gregorio Hernández Zamora
El aprendizaje de la lengua escrita es un
proceso largo y complejo que empieza antes
de que los niños ingresen a la escuela, y no
concluye con el dominio de la
correspondencia grafofonética.
Presupuestos conceptuales
Las definiciones del sujeto alfabetizado, del lector y del
escritor varían con las épocas.
El concepto escolar de alfabetización lo reduce a los
aspectos psicomotrices (decodificación, trazado) y la
escritura o lectura fuera de contexto, dejando de lado
sus usos y funciones.
No es finalidad de la escuela básica formar lectores-escritores
especializados en ciertos géneros y ámbitos
de desempeño, sino aportar los elementos básicos que
permitan a los educandos moverse con confianza y
eficacia en actividades de interpretación y producción
de una variedad de textos en diversos ámbitos.
El Plan de Estudios de Español de
secundaria señala que el objetivo de la
asignatura no es que adquieran, sino que
“ consoliden su capacidad de expresión oral y
sus competencias y hábitos de lectura y
escritura”.
Los maestros entienden a la lectura
en tres ángulos.
Habito que se adquiere por repetición.
Curricular se ve como un saber “instrumental”.
Técnico implica buena dicción, entonación, volumen
de voz etc.
Escritura
Es común encontrar en las libretas:
Apuntes son textos de utilidad básicamente escolar y
carentes de funcionalidad comunicativa
Texto-ejercicio libre, se trata de redacciones para
aplicar alguna norma gramatical u ortográfica.
Textos semi-libres son textos con alguna restricción
en cuanto a forma.
El texto no interesa como objeto de
comunicación escrita, sino básicamente
como realización grafica que el maestro
utiliza para evaluar ortografía, caligrafía,
limpieza, léxico y en ocasiones redacciones.
Conclusión general
Es necesario ofrecer a los niños una
alfabetización verdadera funcional, que
signifique la posibilidad de usar el lenguaje
oral y escrito para actuar socialmente con
mayores recursos y eficacia.