Trabajo segundo moemtno sobre las teorías del aprendizaje Hola prof me disculpo por averlo subido por este medio lo que pasa es que no subio por la plataforma por lo pesado y busque este medio para poderlo presentar.

1. Presentado por: Johana Zarate
Universidad Santo Tomas
Lic. Preescolar
Quinto Semestre
Yopal

2.  Represente de manera creativa mediante
una técnica de su elección (friso, mapa
mental, presentación en power point) las
diferentes teorías del aprendizaje,
resaltando de cada una: autores
representativos, concepción y
aspectos que caracterizan cada teoría.
Recuerde que es importante consultar
cómo se elabora la técnica elegida.

3. TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE

4. Teoría del desarrollo centradas en el
interior del individuo
Hoffman y otros mencionan 2 teorías:
Teoría
biológica
Teoría
psicodinámica
Se mira la influencia
de Charles Darwin
Teoría de la
Maduración
(Gesell)
Teoría de la
Etológicas
(Lorenz)

5. TEORÍA
BIOLÓGICA
Teoría de la
maduración
Este juega un
papel muy
importante en
las faces del
desarrollo.
Para Arnold
Gesell, creía
que las
habilidades se
debían de
apreciar
cuando los
niños alcanzan
el estado de
madurez
apropiado a su
edad.

6. Teoría
Etológicas
 Kontad Lorenz,
Niko Tinbergen y
Karl von Frisch, El
niño responde al
cuidado que le
presta y empieza
a establecer
relaciones con las
personas con las
que esta en
contacto.

7. Sigmund Freud (1856-
1939)
 Importancia de los
procesos inconscientes
en la determinación de
la conducta.
 Relevancia del impulso
sexual (libido) en la
organización de la
personalidad.
 Significación de las
primeras etapas del
desarrollo infantil en la
estructuración de la
persona.
Teoría
Psicodinámicas Decía que la base de la
conducta humana se
halla en el proceso
inconsciente, este es el
cumulo de ideas,
pensamientos y
emociones que
intervienen en la
persona sin que se de
cuenta.

10. Erikson (1902-1994)
 Fue estudiante de Sigmund Freud.
 Interesado en las condiciones sociales
que hacen viables la transición de una
etapa de desarrollo a otra.
 Cada etapa del desarrollo humano
contiene una crisis, una contradicción
que hay que solucionar antes de
lograrla otra etapa y que permita el
desarrollo de una virtud humana.

12. Teorías del Desarrollo
Centradas en el exterior del
individuo
Esta conformada por 3 teorías las cuales son:
Teorías del
Condicionamiento
(Asociacionistas)
Una asociación
entre dos
eventos
Teorías
Cognitivas
Proceso mental por
el cual se adquieren
o reestructuran los
conocimientos.
Teorías
Contextuales-
Culturales
Proceso de
transformación
interna mediado
por el contexto
socio-cultural

13. Reseña Histórica de las
teorías del aprendizaje
Wilhelm Wundt
 1870, considero que la psicología
tenia sus elementos (no
filosóficos)
 Se pueden conocer por medio del
método de la introspección.
 Surgen 2 criticas respecto a sus
propuestas:
Se oponen al método de la
introspección como
herramienta científica para
estudiar los elementos de la
psicología.
El estudio de los
elementos de la
psicología de manera
aislada, perdiendo de
vista el significado total
de la conducta humana.

14. TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO
Teoría relacionadas con el condicionamiento clásico
Condicionamiento
Clásico
Ivan Pavlov, 1920, Descubrió
el condicionamiento clásico,
este hace referencia al
Aprendizaje de Respuestas
Involuntarias o Automáticas
del sistema nervioso
autónomo.
Estas son : el incremento
del ritmo cardiaco, la
salivación, la sudoración, el
miedo o la ansiedad,, frente
a estímulos que no
producen ningún efecto.
Realizo un practica con unos
perros, encontró que estos no solo
salivaban cuando comían carne
(respuesta incondicionada) sino
que aprendían a hacerlo frente a
estímulos neutros.
Estimulación Neutra, es aquel que no
provoca una respuesta automática al
presentarse por primera vez
Estimulación incondicional, es aquel que provoca
automáticamente una respuesta como el aumento
del ritmo cardiaco, la sudoración, la salivación.
Estimulación condicionada, es un estimulo
inicialmente neutro, frente al que se aprende a dar
respuesta condicionada.

15.  Respuesta Incondicionada, es una
respuesta que ocurre en forma natural
y automática frente a un estimulo
incondicionado adecuado.
 Respuesta Condicionada, es aquella
que se aprende a dar frente a un
estimulo neutro.

16. PROCESO DE
ACONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
 La Generalización: Se responde de
igual manera ante estímulos
semejantes

17. La Discriminación
 Se aprende a responder de manera
diferente ante estímulos similares pero
no idénticos.

18. La extinción
 Desaparece gradualmente la
respuesta condicionada, frente al
estimulo condicionado.

19. CONEXIONISMO
 Edward Thorndike: Definió el
aprendizaje como una serie de
asociaciones o conexiones.
 El conexionismo se entiende como
una psicología de estimulo respuesta.
 Se aprende por ensayo y error, la
conexión se fortalece mediante
practica y si se interrumpe se debilita.

20. Thorndike, postulo varias leyes del
aprendizaje sus principales son:
 Ley del Efecto: Cuando se establece
una asociación E-R y esta va seguida
de una consecuencia satisfactoria,
dicha conexión se fortalece.
 Ejem. Un niño establece la conexión
ver un libro (estimulo), ponerse a leer
(respuesta).

21. LEY DEL EJERCICIO
 Esta practica será mas fuerte cuanto
mas se utilice y se ira debilitando a
medida que se deje de utilizar.

22. LEY DE LA DISPOSICION
 Si no existe disposición (motivación)
no se producirá aprendizaje, por lo
que primero habría que cambiar esa
disposición.

23. Los principios de Thorndike
están:
 El aprendizaje requiere tanto de la
practica como de la recompensa.
 La trasferencia del aprendizaje ocurre
debido a la presencia de situaciones
conocidas precisamente.
 La inteligencia es una función del
numero de conexiones aprendidas.

24. CONDUCTISMO
 John Watson: 1910-1930, Instaura la
discusión planteando «objetivismo anti
mentalista».
 Fue uno de los primeros representantes del
asociacionismo y pionero del conductismo.
 Watson retomo los estudios de Pavlov,
utilizando el condicionamiento clásico,
provoco una respuesta de miedo un niño
saludable, esto consistia en ponerle una rata
blanca al frente y a la ves sin que el niño se
diera cuanta producia un sonido fuerte con
un martillo y un hierro, esto provocava miedo
en el niño.

25.  Watson retomo los estudios de
Pavlov, utilizando el
condicionamiento clásico,
provoco una respuesta de
miedo un niño saludable, esto
consistía en ponerle una rata
blanca al frente y a la ves sin
que el niño se diera cuanta
producía un sonido fuerte con
un martillo y un hierro, esto
provocaba miedo en el niño.
 Watson demostró que se
podía utilizar el
condicionamiento clásico en
humanos.

26. CONTIGUIDAD
 Edwin Guthrie, 1886-1956, propuso la
teoría del aprendizaje por asociación
que denomina CONTIGUIDAD, según
esta si a un cierto estimulo o patrón de
estímulos le sigue una respuesta,
entonces cuando el estimulo aparezca
de nuevo le seguirá la misma
respuesta sin necesidad de
recompensa o efecto.

27. Según Guthrie
 El profesor debe crear las
condiciones adecuadas para que se
produzca el aprendizaje; su tarea
consiste en proporcionar el estimulo
necesario para desencadenar la
respuesta del alumno.

28. Los principios del
aprendizaje de Guthrie;
 Para que el condicionamiento ocurra el
organismo debe responder activamente.
 Si el aprendizaje implica el condicionamiento
de conductas especificas, la instrucción debe
presentar tareas muy especificas.
 La exposición a muchos y variados patrones
de estímulos es deseable, para producir una
respuesta generalizada.
 La ultima respuesta a una situación de E.R.
debe ser correcta, ya que esta es la que será
asociada.

29. TEORÍA RELACIONADAS
CON EL
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE. Condicionamiento Operante:
Encontramos el condicionamiento
operante o instrumental, propuesto
por Burrhus Frederick Skinner hacia
1950.
 Conducta Operante; conducta
deliberadas voluntarias que emite una
persona o animal.

30. Existen dos tipos de
refuerzos
Refuerzo Positivo
Es la presencia de un
estimulo deseado que
tiende a fortalecer o
incrementar la
conducta.
 Refuerzo Negativo
- (Situación irritante
o desagradable)
- Es la supresión de
un estimulo aversivo.
 Refuerzo Castigo
- Uso de las
consecuencias para
debilitar, reducir o
suprimir una
conducta.
Existen dos tipos
Castigo por presentación
Castigo por supresión

31. TEORIA COGNITIVAS DEL
APRENDIZAJE
Teorías gestálticas
Teorías constructivistas
Max Wertheimer.
Importante:
*. Estudiar los elementos en
su contexto.
*.Aprender comprendiendo.
*.Aprender descubriendo la
naturaleza de los problemas.
Wolfgan Kohler:
* Aprender por Instinto
* Aprender discriminativo
Kurt Koffka:
*El aprendizaje es resultado de los
procesos de memoria (géstales internos
o sistemas de indicio)
Constructivismo
Cognoscitivo
Constructivismo social
(Teorías contextuales-
Culturales)
Principales representantes:
-Jerome Bruner
-Jean Piaget
-David Ausubel.
Principales
Representantes:
-Lev Vygotsky
-J.Lave
-Urie Bronfenbrenner

32. TEORIAS GESTALTICAS
DEL APRENDIZAJE
MAX WERHEIMER
Fundo la psicología de la
Gestalt
Es importante que los niños
comprendan lo que aprenden y
descubran la naturaleza de los
problemas.

33. Wolfgan Kohler
Popularizo el movimiento
Gestalt.
Este termino describe el hecho de ver
rápidamente la solución a un problema o
comprender un problema como un todo
unificado.
En 1925, descubre experimentos
realizados con monos en su libro la
mentalidad de los monos.

34. Kurt Koffka 1886-1941
Inicio un nuevo pensamiento
sobre el conocimiento.
Las huellas resaltan de las
innumerables experiencias
a las que se encuentra
expuesta la persona, forma
agregados o géstales
internos, que influirán tanto
en su forma do percibir
como de aprender.
Desarrollo una teoría gestalistista de
las emociones, en la que respeto
importancia a los factores amnésicos
del sujeto para poner el acento en la
influencia del ambiente.

35. TEORIAS
CONSTRUCTIVISTAS DEL
APRENDIZAJE
Su objetivo principal es en estudiar como los procesos de
aprendizaje que se encuentran relacionados con la edad.
Constructivismo Cognoscitivo
Se conoce también como
Constructivista-Cognitiva .
- Enfatiza en que los
individuos que aprenden,
crean o construyen su propio
conocimiento al actuar en el
mundo e interactuar con el
mismo.
Constructivismo Social
Influyen dentro de esta perspectiva a
Jerome Bruner, Jean Piaget y David
Ausubel, entre otros.
Se conoce también como perspectiva
Social Constructivista.
Asume que el aprendizaje es
un proceso socio-cultural y
que el desarrollo debe
estudiarse teniendo en
cuenta el contexto social en
el que se produce.
Sus principales exponentes son;
-Lev Vygotsky.
-J.Lave
-Urie Bronfenbrenner.

36. PERPECTIVAS DEL
CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVO
JEROME BRUNER
La meta final es desarrollar la comprensión general de
la estructura de un área de conocimiento.
Los principios fundamentales
La Motivación
El interés por aprender es
innato y se mantiene con
motivaciones intrínsecas tales
como la curiosidad, la
necesidad de adquirir ciertas
competencias y la reciprocidad.
Según Bruner, para lograr el
aprendizaje el educador debe
general motivación mediante la
exploración de soluciones
alternativas ante la presencia de
un problema.
La exploración pasa por tres pasos:
La Activación
-El mantenimiento
-La Dirección
La Estructuración
Debe presentarse o estructurarse de
modo sencillo, organizado y optimo
para que sea comprensible a los
educandos.
Bruner sostiene tres tipos de
representación:
-La representación inactiva.
-La representación icónica
-La Representación Simbólica.

37. PERPECTIVAS DEL
CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVO
JEAN PIAGET
Epistemología Genética
Según Piaget, cambian a través de
procesos de asimilación,
acomodación y adaptación.
Tres principios
El conocimiento es adquirido
pasivamente, porque cualquier nueva
experiencia puede solo ser asimilada
dentro de las estructuras cognitivas
que hayan sido ya construidas por el
individuo.
El desarrollo
cognoscitivo se facilita
con actividades que
comprometan al
educando y requieran
se adaptación
Las actividades y materiales
deben tener el nivel
apropiado para el niño,
según su nivel de desarrollo.
Deben usarse métodos de
enseñanza que impliquen
actividad y reto para los
estudiantes.

38. PERPECTIVAS DEL
CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVO
DAVID AUSBEL
Desarrolla la teoría de la asimilación, resalta la
importancia del aprendizaje significativo.
Teorías
*Dimensión al proceso
utilizado por el estudiante
(Aprendizaje repetitivo, o
memorístico y aprendizaje
significativo).
*Dimensión de las
estrategias de instrucción
utilizadas por los
educadores para fomentar
el aprendizaje (enseñanza
receptiva, enseñanza
basada en el
descubrimiento)
Frase de Ausubel «El
factor mas importante que
influye en el aprendizaje es
lo que el alumno ya sabe;
averígüese esto y
enséñese en
consecuencia»
Ausubel, analiza la
adquisición de nuevos
significados y enfatiza
en el llamado,
aprendizaje verbal
significativo.

39. TEORIA DEL DESARROLLO
SOCIAL
PERPECTIVAS DEL CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL- TEORIAS CONTEXTUALES-
CULTURALES
Ley Vygotsky
Planteo su teoría del desarrollo
social o teoría socio-histórica
Los niños construyen
el conocimiento
El aprendizaje puede
inducir el desarrollo
El lenguaje tiene un
papel central en el
desarrollo mental
El desarrollo no puede
ser separado de su
contexto social

40. TEORIA DEL APRENDIZAJE
SITUADO
PERPECTIVAS DEL CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL- TEORIAS CONTEXTUALES-
CULTURALES
J. LAVE
Conocida también
como cognición
situada
El aprendizaje fuera y dentro
de la institución educativa,
avanza a través de la
interacción social
colaboradora y de la
construcción social del
conocimiento.
Es la interacción que
tiene la persona dentro
del entorno donde se
encuentra.

41. TEORIA ECOLOGICA
PERPECTIVAS DEL CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL- TEORIAS CONTEXTUALES-
CULTURALES
URIE
BRONFENBRENNER
El aprendizaje es el
resultado del ambiente
ecológico
Contempla el ambiente ecológico como un sistema de
4 estructuras que abarcan desde el escenario mas
próximo hasta el mas remoto de la cultura mas amplia.
La primera es la mas
interna, es el
microsistema o sistema
inmediato que rodea a la
persona.
La segunda, el
mesosistema,
relaciona los
escenarios que
afectan al niño, pero
no lo incluyen.
La tercera, El
ecosistema, relaciona
los escenarios que
afectan al niño, pero
no lo incluyen.
Y la cuarta y mas amplia estructura
que afecta el desarrollo es, El
Microsistema, incluye la cultura o
subcultura a la cual pertenece al
niño cuando juega por el barrio,
afectara su conducta cuando llegue
a casa.

42. TEORIA PUENTE ENTRE LAS
ASOCIACIONESTAS Y LAS COGNITIVAS
 Se llaman así porque de alguna
manera intentan integrar las dos
concepciones. La conductista y la
cognitiva.

43. EL CONDUCTISMO
PROPOSITIVO.
Edward Tolman
En 1948, planteo que la conducta
no es una respuesta automática
ante un estimulo ambiental.
Definió el mapa
cognitivo como una
representación interna
de la información
ambiental. Variable qie influyen en la
conducta; Herencia, edad,
entretenimiento, sistema
endocrino y las diferencias
individuales.

44. TEORIA DEL APRENDIZAJE
SOCIAL
Albert Bandura
En 1986, planteo la teoría del
aprendizaje social o teoría
cognitiva social.
El aprendizaje es la adquisición de
representaciones internas como la
adquisición de representaciones internas
simbólicas en forma de códigos visuales
o verbales, estas sirven como guía para
conductas futuras.
Esto se puede logras por medio del
Modelamiento y la imitación (observación).
Refuerzo o castigo indirecto.
Edquiere de 4 elementos:
*prestar atención
*retener.
*producir
*motivación

45. ADMINISTRACION
Anita Woolfolk
Es el uso de los principios del
aprendizaje conductual para
cambiar la propia conducta.
Establece metas
Requisitos y evaluar el
progreso
Darse auto-refuerzo

46. MODIFICACION
CONDUCTUAL
COGNISCITIVADonald Meichenbaum
En 1977, desarrollo la
autoadministración un énfasis en
el pensamiento y la conversación
con uno mismo, para cambiar la
propia conducta. Menciona varios paso:
*Modelo cognitivo
*Guía eterna abierta
*eliminación de la guía propia
abierta.
*aprendizaje autodidacta oculto

47. TEORIA DEL PROCESO
COGNITIVO DE LA
INFORMACION
Robert Gagne
Concibe el aprendizaje al
aprendiz humano como
procesador de información de la
misma manera que lo hace un
computador.
El aprendizaje es el resultado de
una interacción entre el ambiente
y los conocimientos y
experiencias previas del
aprendizaje.
Fases del aprendizaje
*Motivación
*Comprensión
*Adquisición y Retención