Estrategia para asegurar la calidad, equidad e inclusión en estudiantes de primaria

1. Calidad, Equidad e Inclusión
con alta Pertinencia Social
Esmeralda Coronado Guevara
John Weismad Forero Narváez
Grupo 522005_5
Gloria Alexandra Orejanera
Tutora
Agosto 1 de 2021

2. Contexto
Para Fernández (2011), la comprensión lectora es una
interpretación significativa y personal que se realiza a
los símbolos verbales que se encuentran impresos y que
tiene su justificación únicamente cuando el lector posee
la capacidad de comprensión hacia los significados que
se encuentran a su disposición.
La comprensión lectora es la base fundamental de los
procesos cognitivos, esta demostrado que una de las
causas de deserción estudiantil se da por esta
inhabilidad de los estudiantes; fortaleciéndola, se
mejorara la calidad educativa, se lograra una
equidad en los proceso educativos y llegara a
mejorar la inclusión.

3. Población
El trabajo será desarrollado con los estudiantes del
grado tercero de educación básica primaria de la
Institución Educativa Técnica Francisco José de
Caldas sede Potosí de Villahermosa.
Niños y niñas que por su condición socio-económica y
nivel educativo de sus padres, tienen falencias en su
proceso lector, produciendo ello inequidad en su
aprendizaje, baja calidad educativa y un déficit en
inclusión, puesto que muchos niños prefieren
renunciar al proceso educativo por sus falencias.

4. Problemática
De acuerdo con Henao (2002), es posible definir la
comprensión lectora como:
“La apropiación de los significados de un texto mediante
el uso del contexto, la predicción, la recapitulación y la
jerarquización de la información” (pág. 123).
Cuando un estudiante no posee un adecuado desarrollo
de las habilidades lectoras se atrasa en su proceso
educativo, tiende a excluirse de las actividades propias
de su edad y su proceso académico decrece
ostensiblemente. De allí la necesidad de buscar
estrategias que permitan fortalecer las competencias y
habilidades lectoras.

5. Elementos de Solución
La propuesta de solución se establece como
una estrategia didáctica mediada por las TIC,
a través de la utilización de Educaplay .
Se utilizaran los elementos del programa
para mejorar los procesos lectores y con ello
las comprensión lectora

6. Objetivo
Fortalecer los procesos de
comprensión lectora en
estudiantes de grado tercero
mediante el uso de la
plataforma Educaplay

7. Diseño
Calidad.
Desarrollo de actividades por
medio de sopas de letras,
adivinanzas, crucigramas,
diálogos, dictados, sopa de letras,
test, ordenamientos, etc.
• Lleva a un proceso de
autoaprendizaje por parte del
estudiante, generándole la
posibilidad de retomar materiales
de lectura y ejercitación por
medio de las herramientas
tecnológicas.
Equidad.
Permite que los estudiantes puedan
desarrollar sus actividades a un
ritmo propio, puede repasar las
actividades las veces que desee o
necesite y establece que los
conocimientos son iguales para
todos tanto en su proceso como
contenido.
Inclusión.
Permite que todos los estudiantes,
incluso aquellos que puedan tener algún
tipo de dicapacidad, puedan participar
de las actividades, puesto que la
plataforma posee actividades inclusivas.
• Posibilita la adaptación al estilo de
aprendizaje de cada estudiante (visual,
auditiva, lector/escritor o kinésico)

8. Implementación
Etapa 1.
Los estudiantes leerán un
cuento y empezaran con el
proceso de análisis.
El docente los guiara en este
primer momento, ayudándoles
con la lectura.
Etapa 2.
Se iniciaran las actividades en la
plataforma, en forma individual
cada estudiante realizara sopa
de letras, crucigramas, enlace
de palabras, adivinanzas, etc.
Todas ellas en referencia al
cuento leído, con esto, el
estudiante mejorara su proceso
de comprensión.
Etapa 3.
Se evaluaran los resultados a través de
una prueba de comprensión lectora.
Etapa 4.
Se desarrollara una
retroalimentación del cuento con
los estudiantes para solucionar
dudas y problemas
Esta actividad se debe realizar con cada
cuento que se proporcione en la
estrategia.

9. Referencias
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