1. PROYECTO INTEGRADOR DE ÁREAS
LA DISCALCULIA ESCOLAR
MARIA ANGELICA BERNAL MOLINA
MARIA CONSUELO OTÁLORA MOLINA
UNIVERSIDAD PEDÁGOGICA Y TECNÓLOGICA DE
COLOMBIA
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
CON ENFASIS EN MATEMATICAS, HUMANIDADES Y
LENGUA CATELLANA
CREAD BOGOTÁ
2013

2. PROYECTO INTEGRADOR
DE ÁREAS
LA DISCÁLCULIA
ESCOLAR

3. FECHA
30 DE ABRIL
TIEMPO DE EJECUCIÓN
DOS MESES

4. EJES
TRANSVERSALES
MATEMÁTICAS
ESPAÑOL
TECNOLOGIA E
INFÓRMATICA
CIENCIAS
NATURALES
SOCIALES
EDUCACIÓN
FISICA

5. POBLACIÓN Y OBJETO
Estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto en
edades de 8 a 16 años un curso multigrado, de la
Institución Educación Rural Departamental Simón Bolívar
sede San Pablo ubicada en el municipio de Villapinzón
Cundinamarca.
Las características que presenta este contexto es la falta
de participación de los padres en el proceso educativo, la
ausencia de motivación y atención personalizada a cada uno
de los niños, los recursos y espacios de aprendizaje para
lograr el éxito en las matemáticas.

6. ESTUDIANTES INSTITUCION
EDUCATIVA RURAL SIMON BOLIVAR

7. PROBLEMÁTICA A
ABORDAR
Se observa la dificultad en el
aprendizaje de las
matemáticas en los
estudiantes de tercero a
quinto de básica primaria, se
evidencia falta de innovación
en la metodología de
enseñanza, falta de atención
por parte del docente a las
necesidades especificas de
los estudiantes.
Esta es una de las áreas que
mas se les dificultan a los
estudiantes, por tanto se ve
la necesidad de implementar
herramientas y recursos
didácticos para la enseñanza
de la matemática y evitar la
discalculia escolar desde los
primeros niveles, porque son
la base para aprender los
procesos mas complejos

8. IDENTIFICACIÓN DE LA
SOLUCIÓN
Elaboración de materiales
didácticos, posibilitar
espacios de aprendizaje.
Incluir en el desarrollo de las
clases estrategias
motivadoras, ejercicios
llamativos, diversas actividades
innovadoras.
Llevar un control del progreso de
los estudiantes y hacer llamativa
la asignatura ,contribuir en el
trabajo individual y colectivo de
los estudiantes.

9. ANÁLISIS DEL ESTUDIANTE
Estudiantes de grado tercero a quinto comprendidos
entre las edades de lo 8 a 12 años
Se encuentran en el periodo operacional concreto
donde desarrolla el pensamiento lógico, por tanto
tiene la capacidad de resolver problemas, puede
trabajar en grupo, toma conciencia de los diferentes
segmentos corporales. Comprenden las
instrucciones, se encuentra en su contexto donde
deben asumir responsabilidades a temprana edad
como realizar trabajos como los adultos por tanto no
les dedican el tiempo necesario para apoyarlos en lo
que presentan dificultad.

10. ANÁLISIS DEL ESTUDIANTE
El nivel escolar de los estudiantes
no es el mas adelantado, debido a la falta de
colaboración de los demás entes educativos,
además no siempre se evidencia el trabajo
extraescolar y de refuerzo.
Los estudiantes presentan la dificultad
debido a la falta de motivación y apoyo en
las actividades que deben desarrollar.
Su compromiso en el aprendizaje se
evidencia cuando se exige, se sabe enseñar
y se entienden cada una de las temáticas.

11. ANÁLISIS CONTEXTO
PEDAGÓGICO
Desarrollo de
ejercicios con
operaciones
básicas
Resolución de
problemas
matemáticos
Pensamiento
lógico y
racional
uso de material
didáctico y
textos escolares
Búsqueda e
interpretación
de información
Elaboración de
material para
desarrollo de
actividades

12. ANÁLISIS CONTEXTO
TÉCNICO
Se cuenta con la sala de informática dotada
con computadores que tienen acceso a
internet, para implementar el trabajo con el
uso de las TICS y las paginas web con
herramientas interactivas que permitan al
docente la enseñanza de la matemática con
integración de la tecnología y otras áreas.
Programas interactivos para que los
estudiantes aprendan las temáticas de una
manera mas llamativa.

13. EQUIPO HUMANO REQUERIDO
DIRECTIVOS DE LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
ESTUDIANTES DE
LOS GRADOS
TERCERO A QUINTO
DOCENTES DE CADA
ÁREA DE TRABAJO
RESPONSABLE Y
ORIENTADOR DEL
PROYECTO
PADRES DE FAMILIA
O ACUDIENTES

14. DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias para la enseñanza-aprendizaje
de las matemáticas para reducir el nivel de discalculia
escolar en los estudiantes de tercero a quinto de básica
primaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Crear planes de trabajo para detectar las deficiencias
y hacer correctivos inmediatos
 Implementar el trabajo conjunto con padres y
docentes.
 Aprovechar los espacios de aprendizaje para la
enseñanza de las matemáticas
 Implementar herramientas tecnológicas y la integración
de áreas para lograr un mejor aprendizaje.

15. COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Desarrollo del
pensamiento
numérico, espaci
al, métrico, alea
torio y
variacional
Desarrollo de
competencias
comunicativas e
interpretación de
los sistemas
simbólicos.
Desarrollo de
competencias
ciudadanas y de
convivencia.
Solución de
conflictos y uso
de las TICS como
medio de
aprendizaje.
Competencias
científicas para
experimentar y
razonar con el
aprendizaje de la
matemática.

16. CONTEXTUALIZACIÓN
PEDAGÓGICA DEL PROYECTO
Se considera de gran importancia la enseñanza de la matemática
porque incluye a su vez y posibilita la integración de áreas, además
se evidencia en cada uno de los procesos de aprendizaje en el
estudiante por ello abordamos el tema de la discalculia ya que se
presenta en los estudiantes de tercero a quinto de básica
primarias en la institución educativa Rural simón Bolívar municipio
de Villapinzon Cundinamarca, por ello se hace necesario
implementar estrategias metodológicas para detectar, corregir y
facilitar el aprendizaje y uso de las matemáticas.
Se aborda este problema porque es uno de los procesos y
competencias mas complejas que se deben desarrollar en los
estudiantes, y se trabaja para llevar a cabo el proyecto y lograr
en los estudiante la motivación hacia la enseñanza de las
matemáticas e implementación de recursos y espacios de
aprendizaje junto al las actividades que integran las áreas del
conocimiento.

17. RECURSOS
EDUCATIVOS
Videos
relacionados
con los te mas
de trabajo
Presentación
en
diapositivas
Gráficos e
información
textual
Software
educativo
Foros y chat para
compartir y
trabajar de
forma
cooperativa.
Programas
interactivos y
uso de la web
(wiki, blogg)

18. BILIOGRAFIA
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL.
ESTANDARES CURRICULARES. Bogotá Magisterio
2005.
 MARTINEZ DE RUBIANO. Lilia. Problemas de
aprendizaje.
 http://www.monografias.com/trabajos25/proyectos
-pedagogicos/ proyectos-pedagogicos.shtml.
 http://www.eduteka.org/APPMoursund2.php

19. DISEÑO DE ACTIVIDADES
 Concientización de la importancia y utilidad de las
matemáticas en la vida diaria del ser humano a través de
charlas.
 Exploración de actividades creativas en los medios
tecnológicos.
 Orientación por parte del docente para que los estudiantes
utilicen el internet y cada una de las herramientas
relacionadas con el tema.
 Realización de juegos didácticos en grupos de trabajo.
 Desarrollo de talleres de razonamiento de lógico.
 Desarrollo de pruebas y cuestionarios por medio
virtual.
 Aplicar conocimientos matemáticos en el contexto real para
mejorar su desempeño.

20. EVALUACIÓN
En este proyecto se hará un seguimiento
continuo para obtener los resultados que
se esperan ya sea para mejorar la calidad
de su rendimiento escolar, se evaluaran
las actividades planeadas a través de
talleres, trabajos grupales en los medios
virtuales, teniendo en cuenta las áreas
integradas y el desempeño que en cada
una. La evaluación se hará permanente
teniendo en cuenta las actividades
desarrolladas en la ejecución del
proyecto.

21. CONCLUSIONES
 Esta propuesta causa mayor interés en los niños de
la escuela rural Simón Bolívar ya que es un cambio
de rutinas y ven las matemáticas desde otro punto
de vista.
 La metodología de esta propuesta se interesa por
el desarrollo de las de las actividades lúdicas en los
medios tecnológicos para mejorar el aprendizaje.
 Al aplicar el modelo integrador de áreas es una
ayuda para el docente para dar a conocer los
contenidos por que los estudiantes asimilan los
contenidos de una manera mas fácil.