Power Point acerca de la igualdad de género y su repercusión en el ámbito educativo

1. Igualdad de Género
Jorge Saborito Bolivar
Curso de Acceso a la Función Docente
2018

2. SOCIALIZACIÓN DIFERENCIADA DE MUJERES Y HOMBRES
SOCIEDADES PATRIARCALES
Los puestos clave en el
ámbito político, económico y social se
encuentran, exclusiva o mayoritariamente,
en manos de los hombres
¿CÓMO SE PERPETÚA? ¿CÓMO SE MANTIENE EN LOS DISTINTOS PAÍSES,
DE DIFERENTES CONTINENTES, CON DIFERENTES CULTURAS,
RELIGIONES, TRADICIONES, ETC.?
La socialización diferencial de género: proceso de
aprendizaje social a través del cual se asignan unas
determinadas tareas por el hecho de nacer
mujeres o nacer hombres

3. SOCIALIZACIÓN DIFERENCIADA DE MUJERES Y
HOMBRES
DIVISIÓN SEXO/GÉNERO
• Sexo: diferencias biológicas (anatómicas y fisiológicas)
entre hombres y mujeres. Son universales y coinciden en
todo tiempo y cultura
• Género: nos referimos a la construcción cultural que hace
una sociedad a partir de las diferencias biológicas.
Mediante esta construcción se adscriben cultural y
socialmente aptitudes, roles sociales y actitudes
diferenciadas para hombres y mujeres
El resultado es que pensamos, sentimos,
experimentamos y actuamos de forma diferente

4. SOCIALIZACIÓN DIFERENCIADA DE MUJERES Y
HOMBRES
ROLES DE GÉNERO
Conjunto de papeles y expectativas diferentes
para mujeres y hombres que marcan la
diferencia respecto a cómo ser, cómo sentir y
cómo actuar
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
Serie de ideas impuestas, simplificadas, pero
fuertemente asumidas, sobre las características,
actitudes y aptitudes de las mujeres y los hombres que “Se
hacen verdades indiscutibles a fuerza de repetirse”

5. SOCIALIZACIÓN DIFERENCIADA DE MUJERES Y
HOMBRES
Frases que hemos
escuchado alguna vez:
• Las mujeres son dependientes,
emocionales, cálidas y
delicadas
• También son calculadoras,
envidiosas, mentirosas, ...
• El sueño de toda mujer es ser
madre
• Los hombres son
independientes, racionales,
decididos y competitivos
• Los hombres son bruscos y no
muestran sus sentimientos
• Lo más importante para un
hombre es su sexualidad

6. SOCIALIZACIÓN DIFERENCIADA DE MUJERES Y
HOMBRES
CUANDO ALGUIEN SE COMPORTA
ASÍ:
SI ES NIÑA SE DICE QUE ES: SI ES NIÑO SE DICE QUE ES:
Activa Nerviosa Inquieto
Insistente Terca Tenaz
Sensible Delicada Afeminado
Desenvuelta Grosera Seguro de sí mismo
Desinhibida Pícara Simpático
Obediente Dócil Débil
Temperamental Histérica Apasionado
Audaz Impulsiva Valiente
Introvertida Tímida Piensa bien las cosas
Curiosa Preguntona, cotilla Inteligente
Prudente Juiciosa Cobarde
Si no comparte Egoísta Defiende lo suyo
Si no se somete Agresiva Fuerte
Si cambia de opinión
Fuente: “Feminismo para
Principiantes”,
Caprichosa, voluble
Valera, Nuria
Capaz de reconocer sus errores

7. SOCIALIZACIÓN DIFERENCIADA DE MUJERES Y
HOMBRES
DIVISIÓN SEXUAL DEL TRABAJO
 El Espacio público se identifica con el ámbito productivo, con el
espacio de la “actividad”, donde tiene lugar la vida laboral, social,
política, económica. Es el lugar de participación en la sociedad y del
reconocimiento. En este espacio se ha colocado tradicionalmente a
los hombres
 El Espacio doméstico con el espacio de la "inactividad" donde tiene
lugar el cuidado del hogar, la crianza, los afectos y el cuidado de
las personas dependientes. En este espacio se ha colocado
tradicionalmente a las mujeres

8. MERCADO LABORAL
La división sexual del trabajo provoca mayores dificultades de acceso,
permanencia y promoción de las mujeres en el mercado laboral,
produciéndose múltiples discriminaciones:
 Brecha digital: Ante el acceso y uso de las TIC’s
 Brecha salarial de género: Diferencia relativa que existe en la media de
los ingresos brutos por hora, de mujeres y hombres
 Segregación del mercado laboral:
 Segregación o Discriminación Horizontal: Concentración en
determinados sectores de producción y empleos específicos.
 Segregación Vertical o Techo de Cristal: Dificultad de
acceso a los puestos de alta responsabilidad
en las empresas
• Doble jornada: Combinación
trabajo productivo, doméstico
y familiar de forma cotidiana

9. LIDERAZGO
 El liderazgo es una función de grupo y está relacionado con las
esferas del poder, la influencia y la autoridad: No puede ejercerse el
liderazgo sin ostentar algún tipo de poder porque la persona que es líder
influencia a los demás
ESTILOS BÁSICOS EN EL EJERCICIO DEL LIDERAZGO
 Liderazgo autocrático o directivo: La persona líder toma todas las
decisiones que afectan al funcionamiento del grupo, y espera que los
miembros sigan sus instrucciones
 Liderazgo democrático o participativo. La persona líder comparte
con los miembros del grupo la toma de decisiones que afectan al
funcionamiento de éste
 Liderazgo transformacional: La persona líder produce efectos
extraordinarios en quienes les siguen a través de su influencia
personal: Les hacen conscientes de la misión o visión del equipo,
facilitan el desarrollo máximo de todo su potencial y les motivan para
que, más allá de sus intereses, tengan en cuenta las necesidades del
grupo

10. LIDERAZGO
¿LAS MUJERES EJERCEN UN LIDERAZGO BASADO EN
VALORES, ACTITUDES O ACTUACIONES DIFERENTES A LAS DE
LOS HOMBRES?
 Las organizaciones masculinas han impuesto un estilo competitivo y
agresivo al ejercicio del liderazgo, las mujeres a menudo no han
tenido más remedio que adaptarse, adoptando comportamientos que
en un principio les eran ajenos
 Las mujeres tienen un estilo de trabajo cooperativo, con tendencia
a diseñar estructuras de trabajo poco jerárquicas, en equipo, con un
objetivo básico que no es triunfar sino lograr la calidad en lo que
hacen. Combinarían el pensamiento racional con el intuitivo y se
caracterizan por ejercer menos control sobre sí mismas y sobre los
demás, permitiendo más emociones, se muestran más
comprensivas y son firmes partidarias de la colaboración en lugar de
la autoridad

11. LIDERAZGO
La/la Líder se hace, no se nace: Las mujeres deben de
aprenderlo desde el empoderamiento y, al igual que los hombres,
incorporando la perspectiva de género si queremos que la sociedad
avance en la igualdad de oportunidades
Tabla Modelos de Liderazgo (Loden, 1987)
Características Masculino Femenino
Estilo Operativo Competitivo Cooperativo
Estructura de organización Jerárquica En equipo
Objetivo básico Triunfar Conseguir calidad
Estilo de resolución de problemas Racional Intuitivo / racional

12. ÁMBITO EDUCATIVO LIDERAZGO Y
MECADO LABORAL
EDUCACIÓN
LIDERAZGO
MERCADO
LABORAL
IGUALDAD DE
GÉNERO
La contexto educativo es la
herramienta para que se
desarrollen modelos de
mercado laboral y por ende
de liderazgo bajo el prisma
de la igualdad de género

13. JUNTOS PODEMOS HACERLO EN NUESTRO ÁMBITO EDUCATIVO,
LA IGUALDAD DE GÉNERO DEBE SER UNA REALDAD.
ÁMBITO
EDUCATIVO
TOLERANCIA
NO
VIOLENCIA
MEDIACIÓN
DIVERSIDAD
YA QUE NOS PERMITE
TRABAJAR DESDE
TODAS ESTAS
PERSPECTIVAS

14. HE AQUÍ UN EJEMPLO DE 2 MINUTOS DE
CÓMO SE PUEDE TRABAJAR DESDE EL
ÁMBITO EDUCATIVO
 ESTEREOTIPOS (PINCHAR AQUÍ)

15. A CONTINUACIÓN ESTABLECEMOS LA NORMATIVA BÁSICA DE REFERENCIA EN
IGUALDAD DE GENERO PARA ANDALUCÍA QUE SOPORTA LA IMPLEMENTACIÓN
DE LA MISMA

16. SEGUNDO PLAN ESTRATÉGICO
2016-2021. RECOGE ÉL MARCO DE ACCIÓN BAJO
DIFERENTES LÍNEAS ESTRATÉGICAS
 LÍNEA 1.- PLAN DE CENTRO CON PERSPECTIVA DE
GÉNERO
 OBJETIVO: Establecer las condiciones para que los
centros implementen Planes de Centro coeducativos a
través de una organización escolar y un curriculo sin
sesgos de género.
 MEDIDAS
 1.1 Integrar y transversalizar la perspectiva de género en el
Plan de Centro y en los proyectos que lo integran.
 1.2. La Consejería competente en materia de educación
garantizará que en los libros de texto y materiales
curriculares se eliminen los prejuicios culturales y los
estereotipos sexistas y discriminatorios.
 1.3. Reconocimiento, impulso e intercambio de buenas
prácticas coeducativas.

17.  LINEA 2.- SENSIBILIZACIÓN, FORMACIÓN E
IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
 OBJETIVO: Realizar acciones de sensibilización,
formación e implicación de la comunidad educativa en
materia de igualdad de género, coeducación, y
prevención de la violencia de género.
 MEDIDAS
 2.1 Visibilizar elementos de desigualdad de género en la
comunidad educativa, su evolución en el centro, así como
diseñar las intervenciones que los corrijan.
 2.2. Impulsar y favorecer la práctica escolar inclusiva y
equitativa, mediante la utilización de un lenguaje no sexista
en sus expresiones visuales, orales, escritas y en entornos
digitales.
 2.3. Impulsar actuaciones para la sensibilización y la
formación en materia de igualdad, coeducación y prevención
de violencia de género para la comunidad educativa.

18.  LÍNEA 3.- CONTRIBUIR A ERRADICAR LA
VIOLENCIA DE GÉNERO
 OBJETIVO: Promover actuaciones de
sensibilización y prevención de la violencia de
género para contribuir a su erradicación,
asegurando una intervención adecuada ante
posibles casos de violencia de género en el ámbito
educativo.
 MEDIDAS
 3.1 Promover actuaciones encaminadas a la
sensibilización, visibilización y prevención de la
violencia de género.
 3.2. Promover la detección precoz y la intervención ante
la violencia de género en el ámbito educativo.

19.  LINEA 4.- MEDIDAS ESTRUCTURALES DEL PROPIO
SISTEMA EDUCATIVO.
 OBJETIVO: Fomentar la integración de la perspectiva
de género en el funcionamiento de la Administración
educativa, sus organismos adscritos y los centros
docentes dependientes de ella.
 MEDIDAS
 4.1 Promover la inclusión de la perspectiva de género en la
estructuras organizativas de la Administración educativa.
 4.2. Garantizar la incorporación sistemática del enfoque de
género en los procedimientos de comunicación de la
Administración educativa.
 4.3. Promover y fomentar la autoevaluación de los centros
docentes y la evaluación de la Administración educativa y
sus organismos adscritos.

20. RECURSOS HUMANOS Y AGENTES
PARTICIPANTES
 Dirección General competente en materia de
convivencia, igualdad y coeducación
 Unidad de Igualdad de Género
 Inspección Educativa
 Comisiones técnicas provinciales de igualdad y
convivencia
 Centros docentes